پایان نامه بررسی جامع لیزر چیست ؟ در 88 صفحه ورد قابل ویرایش
پایان نامه بررسی جامع لیزر چیست ؟ در 88 صفحه ورد قابل ویرایش
فهرست مطالب
پیش گفتار------------------------------------------------------ 1
فصل اول : لیزر چیست ؟
ریشه لغوی ----------------------------------------------------- 3
تاریخچه لیزر --------------------------------------------------- 3
سیر تحولی و رشد ------------------------------------------------ 4
گزیده ای از سخنان علی جوان --------------------------------------- 5
فصل دوم : لیزر از دید فیزیک
مشخصات اصلی لیزر---------------------------------------------- 8
برهم کنش نور با ماده --------------------------------------------- 9
تولید نور ----------------------------------------------------- 10
قانون توان و انرژی ---------------------------------------------- 12
نحوه ایجاد پرتو لیزر --------------------------------------------- 14
تفاوت پرتور لیزر با نور معمولی ------------------------------------- 16
نمونه هایی از لیزرهای متداول -------------------------------------- 16
هولوگرام ----------------------------------------------------- 17
طرز کار یک لیزر یاقوتی ------------------------------------------ 18
اسکن میکروسکوپی لیزری هم کانون ---------------------------------- 20
ارتقاء کیفیت با بکارگیری اصول هم کانونی ----------------------------- 23
رهنمودها ----------------------------------------------------- 25
کاربردهای لیزر ------------------------------------------------- 29
فصل سوم : لیزر و شیمی
دید کلی ----------------------------------------------------- 37
لیزر و ایجاد شاخه های جدید در شیمی-------------------------------- 37
تکنیکهای جهش دما ---------------------------------------------- 37
طیف سنجی --------------------------------------------------- 38
طیف سنجی مولکولی -------------------------------------------- 38
سایر کاربردهای لیزر در شیمی -------------------------------------- 39
لیزر و آینده علم شیمی ------------------------------------------- 39
پهنای باریکه --------------------------------------------------- 40
تکفامی ------------------------------------------------------ 42
کاربردهای مهم پهنای کم باریکه ------------------------------------- 43
کاربرد تکفامی نور لیزری ------------------------------------------ 44
مکانیزم لیزر یاقوت ---------------------------------------------- 45
ساختار بلوری یاقوت --------------------------------------------- 46
لیزرهای شبیه یاقوت --------------------------------------------- 47
فصل چهارم : لیزرها در علم پزشکی
لیزر چیست ؟ -------------------------------------------------- 49
لیزر پزشکی چیست ؟--------------------------------------------- 50
چه بیماریهایی با لیزر کم توان درمان می شوند ؟ -------------------------- 51
در چه مواردی نباید از لیزر درمانی استفاده شود ؟ ------------------------- 53
مطالعه بر روی حیوان ، تأثیر لیزر درمانی بر آسیب شدید اعصاب محیطی --------- 55
مواردی که عموماً برای لیزر درمانی مناسب نیستند ------------------------- 59
مواردی که در بعضی مواقع برای لیزر درمانی مناسب نیستند ------------------- 61
مواردی که به اشتباه برای لیزر درمانی مناسب تشخیص داده نشده اند ------------ 64
لیزر درمانی کم توان --------------------------------------------- 66
کاربرد لیزر در لیزر درمانی ----------------------------------------- 68
پروتکل درمانی در خار پاشنه --------------------------------------- 69
درمان بیماری دیابت با لیزر کم توان ---------------------------------- 70
لیزر و پوست -------------------------------------------------- 73
فصل پنجم : اخبار دنیای لیزر
بازنمایی مسجد اباصوفیه توسط لیزر ---------------------------------- 76
جایگزینی PLDD بجای عمل جراحی فتق دیسک بین مهره ای ---------------- 77
درمان بیماری دیابت با لیزر کم توان ---------------------------------- 78
کارایی بالینی با لیزر کم توان در استئوارتریت گردنی ----------------------- 80
تاثیر لیزرگالیم آرسناید در درمان کمردرد مزمن --------------------------- 81
اثر لیزر کم توان در فتق دیسک کمری HLD----------------------------- 82
نتیجه گیری ---------------------------------------------------- 83
منابع -------------------------------------------------------- 85
پیش گفتار
امروزه تقریباً همه لیزر و موارد کاربرد آن را می دانند . در تمام دنیا و به ویزه در کشور با استفاده از لیزر و مشتقات آن به طور شگفت انگیزی افزایش داشته است .
هم چنین لیزر در پژوهش های علمی و برای محدوده وسیعی از دستگاههای علمی موارد مصرف پیدا کرده است . برتری لیزر در این است که از منبعی برای نور و تابش های کنترل شده تک فام و پرتوان تولید می کند . تابش لیزر با پهنای نور طیف های باریک توان تمرکزیابی می شود . چندین برابر درخشانتر از خورشید است .
لیزر کشفی علمی می باشد که به عنوان یک تکنولوژی در زندگی مدرن جا افتاده است . لیزرها به مقدار زیاد در تولیدات صنعتی ، ارتباطات نقشه برداری و چاپ مورد استفاده قرار می گیرند .
ریشه لغوی
کلمه لیزر (LASER) از حروف ابتدای عبارت "تقویت نور بوسیله گسیل القایی تابش" (Light Amplification By Stimulated Emission of Radiation) در لاتین ساخته شده است که معمولاً در طول موجهای مادون قرمز نزدیک ، مرئی و ماورای بنفش طیف الکترومغناطیس میباشد. به گسیلهای لیزرگونه طول موجهای بلندتر ناحیه میکروویو "میزر" (MASER) گفته میشود. لیزر اصولاً به منبع نور همدوس و تکرنگ گفته میشود.
تاریخچه لیزر
پیشنهاد استفاده از گسیل القایی از یک سیستم با جمعیت معکوس برای تقویت امواج میکروویو بطور مستقل بوسیله وبر (Weber) ، جوردون (Gor، don) زیگر (Zeiger) ، تاونز (Townes) ، باسو (Basov) و پروخورو (Prokhorov) داده شد. اولین استفاده عملی از چنین تقویت کنندههایی توسط گروه جوردون ، زیگر و تاونز در دانشگاه کالیفرنیا انجام شد. این گروه نام میزر (MASER) را که از ابتدای حروف "Microwave Amplification by Stimulated Emission of Radiation" تشکیل شده بود برای آن برگزیدند.
اولین میزر با استفاده از گذار میکروویو در مولکولهای آمونیاک (NH3) ساخته شد. در سال 1958 اولین بار پیشنهاد فعالیت میزر در فرکانسهای نوری در مقالهای توسط اسکاولو (Schawlow) و تاونز داده شد. در سال 1960 یعنی کمتر از دو سال دیگر ، میلمن (Mailman) موفق به ساخت لیزر پالسی یاقوت شد. این لیزر پیوسته کار (CW) که لیزر گازی هلیوم نئون بود، در سال 1961 توسط علی جوان ایرانی ساخته شد. در سال 1962 نیز پیشنهاد لیزرهای نیمه هادی مطرح گردید.
سیر تحولی و رشد
اختراع لیزر به سال 1958 با نشر مقالات علمی در رابطه با میزر اشعه مادون قرمز و نوری بر میگردد. نشر مقالات مذکور سبب افزایش تحقیقات علمی توسط دانشمندان در سر تا سر جهان گردید. در بخش ارتباطات نیز کارشناسان توانایی لیزر را که جایگزین ارسال یا مخابره الکتریکی شود، تأیید نمودند. اما اینکه چگونه پالسها را مخابره نمایند، مشکلات زیادی را بوجود آورد. در سال 1960 دانشمندان پالس نور را مخابره نمودند، سپس از لیزر استفاده کردند. لیزر ، نور خیلی زیادی را تولید نمود که بیش از میلیونها بار روشنتر از نور خورشید بود. متأسفانه پرتو لیزر میتواند خیلی تحت تأثیر شرایط جوی مثل بارندگی ، مه ، ابرهای کم ارتفاع ، چیزهای موجود در آزمایشهای مربوط به هوا از قبیل پرندگان قرار گیرد.
دانشمندان نیز طرحهای جدیدی را جهت حمایت نور از برخورد با موانع را پیشنهاد نمودند. قبل از اینکه لیزر بتواند سیگنالهای تلفن را ارسال دارد. اختراع مهم دیگر موجبر فیبر نوری بود که شرکتهای مخابراتی برای ارسال صدا ، اطلاعات و تصویر از آن استفاده میکنند. امروزه ارتباطات الکترونیکی بر پایه فوتونها استوار میباشد. تکنولوژی تسهیم طول موج یا رنگهای مختلف نوری برای ارسال تریلیون بیت فیبر نوری استفاده میکند.
سبعد از اینکه لیزر دی اکسید کربن در سال 1964 اختراع شد کاربرد لیزر در زمینههای پزشکی خیلی توسعه یافت و برای جراحان این امکان را فراهم نمود تا بجای استفاده از چاقوهای جراحی از فوتون استفاده نمایند.
گزیدهای از سخنان علی جوان در مورد اختراع لیزر
در دنیای علمی و علوم ، این مثل همیشه گفته میشود که وقتی که زمان برای یک اختراع یا یک کشف درست شده و شما آنرا انجام ندهید، کس دیگری انجام خواهد داد. این مثل تا حد زیادی حقیقت دارد، اما همیشه اینطور نیست. بعضی وقتها آدمها یک فکر خوب را از دست میدهند. وقتی که نوبت برسد به لیزر ، لیزر گازی ، میتوانست در سال 1930 اختراع شده باشد، نه پس از سی سال در سال 1960 که من آنرا اختراع کردم. اگر شما به تاریخ علم نگاه کرده باشید، مخصوصا به فیزیکدانان اروپایی ، آنها به اختراع لیزر در سالهای 1937 و 1938 خیلی نزدیک شده بودند.
تفاوت پرتو لیزر با نور معمولی
پرتو لیزر دارای چهار خاصیت مهم است که عبارتند از: شدت زیاد ، مستقیم بودن ، تکفامیو همدوسی. لیزرها در اشکال گوناگون وجود دارند. ممکن است تصور شود که پرتو لیزر همانند اشعه ایکس ، گاما ، ماورا بنفش (UV) و مادون قرمز (IR) ، جایگاهی معین در طیف الکترومغناطیسی را داراست، حال آنکه این پرتو میتواند هر کدام از فرکانسهای محدوده طیف نامبرده را در برگیرد، با این تفاوت که دارای مشخصاتی از قبیل تکفامی ، همدوسی و شدت زیاد است. اینکه چگونه میتوان پرتو لیزری با فرکانسهای دلخواه را تولید نمود، کار دشواری است که عملا با آن روبرو هستیم. مشکل دیرپا در تابش لیزری ، فقدان پوشش گسترده طول موجی در آن است. به دلیل اینکه لیزرها بهخودی خود فاقد قابلیت تنظیم طول موج هستند، پوشش کل طیف نورانی نیاز به ابزارهای متعدد و جداگانه دارد.
نمونههایی از لیزرهای متداول
· لیزرهای متدوال مادون قرمز (IR (2 _ 10μm: لیزر مونو اکسید کربن (CO) ، لیزر دی اکسید کربن (CO2) و بلورهای هالیدهای قلیایی تابشی در طول موج 1.06 میکرومتر تولید کرده و لیزرهای الکساندریت یا دیودهای مخابراتی قابل تنظیم در IR نزدیک هستند.(طول موج2000)
لیزرهای محدوده نامرئی (400 _ 700nm): لیزرهای آرگون _ کریپتون و لیزر هلیوم _ نئون، لیزرهای رنگی و لیزر تیتانیوم_یاقوت کبود.
لیزرهای محدوده ماورای بنفش (200 _ 400nm): لیزرهای اگزایمر (لیزر هالید گاز نادر) ، نیتروژن ، لیزر رنگی با فرکانس دو برابر شده.
طبقه بندی لیزر در حالت کلی
لیزر پیوسته کار ، لیزر پالسی
هولوگرام
1 -هولوگرام یک تصویر سه بعدی است که با استفاده از لیزر ایجاد می شود . نور دستگاه لیزر به دو پرتو می شکند . یکی از پرتوها با انعکاس از روی یک آینه از روی شی به صفحه عکاسی می تابد . پرتو دیگر به وسیله آینه دیگری بدون برخورد به شی به صفحه عکاسی فرستاده می شود . صفحه عکاسی در جایی قرار داده می شود که دو پرتو تلاقی می کنند . سپس صفحه عکاسی ظاهر می شود و ، در صورتی که به طریق صحیح به آن نور تابانده شود ، هولوگرام را پدیدار می کند.
چگونگی ایجاد این دو دسته تا حدود زیادی بستگی به ساختار درونی محیط تولید لیزر ، مکانیزم ایجاد لیزر و پارامترهای دیگر دارد که بررسی آنها خارج از این مقوله است. از لحاظ کاربردی ، لیزرهای پالسی با مدت پالس 12-10 ثانیه در دسترس هستند. چنین لیزرهایی در جهت پژوهش در فرایندهایی که در گازها و مایعات ، با سرعتهای بسیار بسیار سریع رخ میدهد، بکار برده میشوند.
کاربردهای لیزر
کاربرد لیزر در پزشکی : چاقوی لیزری، مته لیزری و ...
کاربرد لیزر در صنعت : جوشکاری لیزری، برشهای لیزری، برش الماس، مسافت یاب لیزری و ...
کاربردهای نظامی : ردیاب لیزری، تفنگ لیزری و ...
امروزه استفاده از لیزر در صنعت به عنوان جوش آورنده ی فلزات و چاقوی جراحی بدون درد در پزشکی بسیار متداول است. لیزرها سه قسمت اصلی دارند : 1) پمپ انرژی یا چشمه ی انرژی: که ممکن است این پمپ اپتیکی یا شیمیایی و یا حتی یک لیزر دیگر باشد. 2) ماده ی پایه و فعال: که نام گذاری لیزر بواسطه ی ماده ی فعال صورت میگیرد. 3) مشدّد کننده ی اپتیکی: که شامل دو آینه ی بازتابنده ی کلی و جزئی میباشد.
جنس امواج نور امواج نور از نوع امواج الکترومغناطیسی هستند که برای انتشار احتیاجی به محیط مادی ندارند. یک موج الکترومغناطیسی ترکیبی است از دو میدان عمود بر همِ الکتریکی و مغناطیسی که در شکل زیر به ترتیب با موجهای زرد رنگ و آبی رنگ نشان داده شده اند.
خواص امواج الکترومغناطیسی نور: 1) نور در خلأ دارای سرعت ثابتِ 300000 (سیصد هزار) کیلومتر برساعت (بالاترین سرعت) است. 2) نورهای مختلف دارای طول موج های مختلف و شدت نور متفاوت هستند. 3) سرعت نور در محیط های شفافِ مختلف تغییر میکند.
کاربردهای لیزر الف) کاربرد لیزر در مصارف نظامی امروزه لیزر کاربردهای بی شماری دارد که همه ی زمینههای مختلف علمی و فنی، فیزیک، شیمی، زیست شناسی، الکترونیک و پزشکی را شامل میشود. همه ی این کاربردها نتیجه ی مستقیم همان ویژگی های خاص نور لیزر است. کاربردهای نظامی لیزر همیـشه عمـده ترین کـاربردهای آن بوده است. مهمترین کاربردهای نظامی لیزر عبارت اند از: الف) فاصله یاب های لیزری ب) علامت گذارهای لیزری ج) سلاح های هدایت انرژی الف) فاصله یاب های لیزری: فاصله یاب لیزری مبتنی بر همان اصولی است که در رادارهای معمولی از آن ها استفاده میشود. یک تپ کوتاه لیزری (معمولا با زمان 10 تا 20 نانوثانیه) به سمت هدف نشانه گیری میشود و تپ پراکنده ی برگشتی بوسیله ی یک دریافت کننده ی مناسب نوری (که شامل آشکارساز نوری است) ثبت میشود.
فاصله ی مورد نظر با اندازه گیری زمان پرواز این تپ لیزری به دست میآید. مزایای اصلی فاصله یاب لیزری را میتوان به صورت های زیر خلاصه کرد: 1) وزن, قیمت و پیچیدگی آن به مراتب کمتر از رادارهای معمولی است. 2) توانایی اندازه گیری فاصله حتی برای هنگامی که هدفِ در حال پرواز در ارتفاع بسیار کمی از سطح زمین و یا دریا باشد. اِشکال عمده ی این نوع رادارها در این است که باریکه ی لیزر در شرایط نامناسبِ رؤیت به شدت در جو تضعیـف میشود. هم اکنون چندنوع از فاصله یاب های لیزری با بردی در حدود 15 کیلومتر مورد استفاده اند: 1) فاصله یاب های دستی برای استفاده ی سرباز پیاده (یکی از آخرین مدل های آن در آمریکا ساخته شده؛ این فاصله یاب در جیب جا میگیرد و وزن آن با باتری حدود 500 گرم است. ) 2) سیستم های فاصله یاب برای استفاده در تانکها 3) سیستم های فاصله یاب مناسب برای دفاع ضد هوایی اولین لیزرهایی که در فاصله یابی از آن ها استفاده شد لیزرهای یاقوتی با سوئیچ Q بودند. امروزه فاصله یاب های لیزری اغلب بر اساس لیزرهای نئودمیم با سوئیچ Q طراحی شده اند. اگر چه لیزرهای CO2 نوعTEA در بعضی موارد (مثل فاصله یاب تانک ها) جایگزین جالبی برای لیزرهای نئودمیم است. ب) علامت گذارهای لیزری: دومین کاربرد نظامی لیزر در علامت گذاری است. اساس کار علامت گذاری لیزری بسیار ساده است. لیزری که در یک مکان سوق الجِیشی قرار گرفته است هدف را روشن میسازد. به خاطر روشنایی شدید نور, هنگامی که هدف به وسیله ی یک صافی نوری با نوار باریک مشاهده شود به صورت یک نقطه ی روشن به نظر خواهد رسید. سلاح ممکن است بمب, موشک و یا اسلحهٔ منفجر شونده ی دیگری باشد که به وسیله ی یک سیستم احساسگر مناسب مجهز شده است.
در ساده ترین شکل, این احساسگر میتواند یک عدسی باشد که تصویر هدف را به یک آشکار ساز نوری ربع دایرهای که سیستم فرمان حرکت سلاح را کنترل میکند انتقال میدهد و بنابراین میتواند آن را به سمت هدف هدایت کند. به این ترتیب هدف گیری با دقت بسیار زیاد امکانپذیر است. معمولا لیزر از نوع ND:YAG است در حالی که لیزرهای CO2 به خاطر پیچیدگی آشکارسازهای نوری (که مستلزم استفاده در دماهای سرد است) نامناسب اند. علامت گذاری ممکن است از هواپیما, هلی کوپتر و یا از زمین انجام شود.
(مثلا با استفاده از یک علامت گذار دستی) ج) سلاح های هدایت انرژی: اکنون کوشش قابل ملاحظهای در دو کشور آمریکا و روسیه برای ساخت لیزرهایی که به عنوان سلاح های هدایت انرژی به کار میروند اختصاص یافته است. در مورد سیستم های قوی لیزری مورد نظر, با توان احتمالاً در حدود مگاوات (حداقل برای چند ده ثانیه) یک سیستم نوری باریکه ی لیزر را به هدف (هواپیما, ماهواره یا موشک) هدایت میکند تا خسارت غیر قابل جبرانی به وسایل احساسگر آن وارد کند و یا اینکه چنان آسیبی به سطح آن وارد کند که نهایتاً در اثر تنش های پروازی دچار صدمه شود.
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلبررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و در ادارات آموزش و پرورش شهر تهران(ICT) ارتباطات
پایان نامه بررسی رابطه بین فرهنگ سازمانی و بکارگیری فناوری اطلاعات و در ادارات آموزش و پرورش شهر تهران(ICT) ارتباطات در 180 صفحه ورد قابل ویرایش
2- مبانی نظری پژوهش
1-1-2- فرهنگ سازمانی
توجه به فرهنگ و جامعه سازمانی و جامعه ملی و بین المللی موضوع غریبی نیست. اما ارزش و ماهیت آن چند دهه ای است که بیشتر آشکار شده و اندیشمندان بسیاری به تحقیق و پژوهش در این زمینه پرداخته اند، مطالعات مربوط به فرهنگ که در اوایل دهه 1980 صورت گرفته نشان داده که فرهنگ در یک سازمان به مثابه شخصیت در یک انسان است. بی گمان باید پذیرفت که انسان فرهنگ را می آفریند و فرهنگ هم انسان را می سازد. فرهنگ به انسان یاد می دهد تا اندیشه های پایدار و ثابتی را بیاموزد و در قالب گروههای پیچیده ای که دارای وظیفه ای جداگانه و ویژه هستند، سامان یابد. اندیشه های ثابت و پایدار پس از آنکه در ذهن جای گرفتند. دگرگون کردن آنها دشوار است، از آنجا که سرنوشت رفتار انسان واکنشی است که او می تواند در برابر عنصرهای فرهنگی که به او عرضه می شود و پاسخ گوید، یعنی می تواند از روی ساخت آنها را(تبیین) واپس زند یا دگرگون کند.
در محدوده علم مدیریت و سازمان نیز متفکران بسیار در پی یافتن تعریفی جامع برای فرهنگ و نیز تعیین ارتباط با آن با ساختار سازمانی، رفتار سازمانی و کارایی و اثر بخشی و در نتیجه بهره وری می باشند، مدیریت سازمانها پس از جنگ جهانی دوم مصرانه خویش را ملزم به شناخت فرهنگ سازمان خود و در پی آن سایر سازمان ها و ملل ساختند و امروزه شاهد آن هستیم که مدارس و دانشکده های مدیریت در سرتاسر شاخه های علم مدیریت تحت مدیریت فرهنگ سازمانی، مدیریت علوم و ارتباطات و ... تأسیس کرده و به تحقیقات وسیعی در این زمینه پرداخته اند.
فرهنگ سازمانی پیوندی نزدیک با فرهنگ عمومی جامعه دارد، بخش گسترده ای از رفتار و بالندگی سازمانی را می پوشاند و برای پدید آوردن دگرگونی و پایداری رفتار مطلوب و سنجیده از آنان یاری مؤثر می گیرد. تحقیق در فرهنگ سازمانی به دنبال آن بوده است که نحوه دید کارمندان را از سازمان خویش ارزیابی کند که، آیا سازمان بیش از حد ساختمند است؟ آیا به نوآوری پاداش می دهد؟ آیا تعارض ها را سرکو ب می کند؟ فرهنگ سازمانی با آنکه پیشینهای دراز دارد ولی موضوعی است که به تازگی در دانش مدیریت و به ویژه در قلمرو و بالندگی سازمانی و رفتار سازمانی راه یافته است و اگر به آن توجه شود می تواند به عنوان یکی از مهمترین عوامل مؤثر در بهره وری سازمان محسوب می گردد
(شکاری،1381،ص 24).
واژه فرهنگ اساساّ از قدمت زیادی بر خوردار می باشد فرهنگ واژه فارسی و مرکب از دو جزءِ «فر» و «هنگ» می باشد. «فر» پیشوند و به معنی جلو، بالا و برو، پیش پیش آمده است. (علاوه بر پیشوند بودن، اسم نیز هست و به معنی شکوه، درخشندگی و بزرگی در ادبیات بکار رفته است.) (دهخدا 1341 ص 187) و «هنگ» از ریشه اوستایی «تنگنا» و به معنی کشیدن و سنگینی و وزن می باشد. این واژه مرکب از نظر لغوی به معنی بالا کشیدن و برکشیدن و بیرون کشیدن است ولی هیچ گاه در ادبیات فارسی ، مفهومی که بر خاسته از ریشه کلمه باشد نیامده است (روح الامینی ، 1374 ، ص ،73 ).
عبارت فرهنگ از ریشه لغوی فعل «کشت کردن » مردم شناسی گاهی فرهنگ را به روشهای زندگی که مردم در آن زندگی می کنند اطلاق می کند(میر سپاسی ، 1384 ص 4).
عبارت فرهنگ در جنبه های محدود تری همچون ارزش ها و اعتقادات و نگرش برنامه ریزی شده مورد استفاده قرار می گیرد. بنابراین فرهنگ عبارت است از یک شیوه نگرش که در میان بسیاری از افراد مشترک است (میر سپاسی،1384،ص 9).
12-1-2- رابطه فناوری و فرهنگ
نقش فناوری در رابطه با فرهنگ در چند حالت مقصور است:
1-12-1-2- عدم برنامه ریزی برای به کارگیری فناوری:
در این حالت فناوری وارد می شود و در تقابل با فرهنگ سازمانی قرار گرفته او آثار خود را بدون آنکه کنترل شود بر جای می گذارد. برای مثال می توان از تغییر فرهنگ خرید در جامعه آمریکا پس از اختراع استارت خودرو و استقبال بیشتر خانم ها از رانندگی یاد کرد. فناوری مانند اسب تروآ می ماند که وارد شهر شده و سربازهای فرهنگ پنهان در آن شهر را به تصرف خویش در می آورند و فرهنگ را خارج از کنترل شکل می دهند.
2-12-1-2- برنامه ریزی تغییر یا ایجاد فرهنگ برای به کارگیری فناوری:
در این حالت، اسب تروآ، خود وارد نمی شود بلکه مدیران آن را ساخته، سربازهای مناسب را در آن پنهان کرده و وارد شهر می کنند. در این حالت ایجاد تغییرات در کنترل و طبق برنامه خواهد بود، هر چند ممکن است تغییراتی خارج از کنترل نیز رخ دهند.
سربازانی که مدیران آنها را در این اسب تروآ پنهان می کنند عبارتند از:
v چشم انداز و استراتژی؛
v کسب اعتماد کارکنان و جاری ساختن چشم انداز و استراتژی در تاروپود سازمان ؛
v استفاده ازابزارهای فناوری برای همنواسازی کارکنان؛
v همسو کردن ارزش های افراد با ارزش های سازمان ؛
v تغییر و بهینه سازی فرایندهای کسب و کار ؛
v استفاده از سایر روش ها مانند TQM و ...
3-12-1-2- استفاده از فناوری برای ایجاد تغییر های فرهنگی موردنظر:
در مقاطعی از زمان لازم است که خارج از یک برنامه یکپارچه و کلان برای ایجاد و یا تغییر فرهنگ خاصی اقدام کرد. فناوری و ابزارهای آن می تواند کمک مؤثری در این زمینه بکند. با به کارگیری یک فناوری خاص و سعی در جا انداختن آن، تغییر فرهنگی مورد نظر حاصل می شود. برای مثال می تواند از اتوماسیون اداری برای ایجاد فرهنگ نظم و سرعت در روابط اداری استفاده کرد و سازمان را از کرختی بیرون آورد (بهنامی ،1383،ص82).
13-1-2- رابطه فرهنگ و مدیریت
با توجه به اهمیت و تأثیر فرهنگ سازمانی، مدیران باید همواره بدنبال شناسایی متغیرها و توسعه فرهنگ سازمانی باشند تا از این طریق بر رفتار فردی کارکنان در سطح سازمان نیز تأثیر گذاشته، دستیابی به اهداف سازمان را برای خود و دیگران تسهیل نمایند. در نتیجه می توان گفت که مدیریت فرهنگ سازمانی یعنی شناخت و استفاده بهینه از فرهنگ موجود، تغییر یا تضعیف باورها و هنجارهای ناخواسته، تقویت باورها، ارزش ها، هنجارها خواسته و تثبیت فرهنگ مطلوب است ( کجوری و آقاجانی ،1383،ص159).
14-1-2- رابطه فرهنگ و رفتار سازمانی
قدرت یک فرهنگ با میزان تأثیر و نفوذ آن بر رفتار سازمانی تعیین می گردد. فرهنگ قوی با داشتن تعداد زیادی پیرو آن هم با برخورداری از سطح تعهدی بالا قادر است ارزش ها، باورها و اعتقادات بنیادی را هم در سطح و هم در عمق گسترش داده، معیار تعیین رفتار سازمانی مطلوب را ارائه کند. فرهنگ سازمان، رفتار سازمان و رفتار افراد آن را شکل داده و در سازمان های ارگانیک حتی می توان جایگزین ضوابط رسمی سازمان شود. در رابطه با تأثیر فرهنگ بر عملکرد برای اینکه سازمان ها از کارایی و اثر بخشی لازم برخوردار شوند، باید متناسب با مأموریت، تکنولوژی، حجم عملیات و متغیرهای مشابه دیگر از فرهنگ سازمانی بهره مند گردند (ممی زاده،1375،ص40).
15-1-2- کارکرد فرهنگ سازمانی
هر فرهنگ سازمانی چهار کارکرد را فراهم می آورد. برای پی بردن به اینکه کارکرد چگونه واقع می شوند، ضرورت دارد تابه ویژگی آموزنده این کارکردهااشاره ای صورت گیرد:
1- به کارکنان سازمان هویتی سازمانی می بخشد: آنچه یک شرکت را برجسته میسازد، توانایی آن در جذب و پرورش و نگهداری و مردمان با استعداد است.
2- تعهد گروهی را آسان می سازد:تعهد رااصولاً می توان پیوند روانی فرد یا گروه به سازمان تعریف کرد که در آن احساس درگیر بودن شغلی، وفادار و باورها به ارزش های سازمان جای دارد. زیرا پاداش خدمت
از معیارهای رایج بالاتر است و مدیران میانی از پاداشهای سخاوتمندانه برخوردار می شوند.
3- ثبات نظام اجتماعی را ترغیب می کند: زیرا کارکنان با احساس و اطمینان از امنیت شغلی، فضای را که آینده ای غیر معمول از تعهد پرهیجان به سخت کوشی و پذیرش نظارت های دقیق است برای سازمان به وجود می آورند.
4- با یاری دادن به اعضا برای پی بردن به پیرامون کار خود رفتارآنان را شکل می بخشد: در این صورت نخبگان به شغل تمام دست می یابند و شغل خود را از پایین ترین رتبه آغاز می کنند و به وسیله کارکنان موفق با اصول بنیادی در سازمان آشنا می شوند(باقری زاده، 1375، ص28).
16-1-2- زنده نگه داشتن فرهنگ:
برای حفظ و نگهداری یک فرهنگ سه عامل نقش اساسی ایفا می کنند آنها عبارتند از(رابینز، ترجمه اعرابی،1383، ص1381،1380).
1-16-1-2- گزینش: هدف مشخص و بسیار روشن فرایند گزینش این است که تا افرادی شناسایی و استخدام شوند که برای انجام موفقیت آمیز کار مورد نظر دانش، اطلاعات، مهارت و توانایی های لازم را داشته باشند. در این مرحله سعی می شود تا کسانی جذب آن شوند که دارای ارزش های باشند که سازمان به آنها ارج می نهد. بدین طریق در فرایند گزینش با حذف کسانی که به ارزش های اصولی سازمان اهمیت ندهند یا آنها را مورد حمله قرار دهند، سعی می شود تا فرهنگ سازمانی حفظ گردد.
2-16-1-2- مدیریت عالی سازمان: اقدامات مدیریت عالی سازمان بر فرهنگ سازمانی اثرات بسیار شدیدی می گذارد. مدیران ارشد اجرایی از طریق گفتار ، کردار ، هنجارها و معیارهایی را ارائه می کنند که دست به دست می شود و پس از طی سلسله مراتب به همه جای سازمان می رسد، مبنی بر اینکه سازمان مزبور ریسک پذیر است، مدیران چه مقدار آزادی عمل دارند، آنان باید چه مقدار استقلال به زیر دستان خود بدهند، نوع لباس و شیوه پوشش افراد چگونه باید باشد، چه اقداماتی موجب ارتقاء مقام و افزایش حقوق می شود و ...
3-16-1-2- جامعه پذیری: شاید این مسئله که سازمان چگونه افراد را بر می گزیند و استخدام می کند اهمیت زیادی نداشته باشد، مسئله مهم این است که افراد با فرهنگ سازمان خو بگیرند و آن را رعایت نمایند و اگر افراد با فرهنگ سازمان آشنا نباشند، پس از استخدام موجب مخدوش شدن باورها و عاداتی می شوند که در سازمان رایج است. از اینرو سازمان باید بکوشد تا افراد خود را با فرهنگ حاکم بر سازمان وفق دهد. این کار یعنی خو گرفتن یا پذیرفتن و رعایت فرهنگ سازمانی را جامعه پذیری کارکنان با سازمان نام نهاده اند. سازمان ها کارکنان خود را جامعه پذیر می کنند یعنی فرهنگ خود را به آنها تلقین یا بر آنها تحمیل می کنند و به تدریج آنان را به صورت افراد شایسته و مناسب در می آورند.
مقصوداز این کار چیزی نیست مگر تأئید، تقویت، حفظ و نگهداری فرهنگ حاکم بر سازمان.
17-1-2- عوامل مؤثر در تغییر فرهنگ سازمانی
اگر چه تغییر دادن فرهنگ یک سازمان بسیار مشکل است ولی فرهنگ ها می توانند تغییر کنند، مدارک و شواهد موجود نشان می دهد که اگر شرایط زیر وجود داشته باشد به احتمال زیاد فرهنگ سازمان تغییر می کند (رابینز، ترجمه اعرابی 1382، ص 396-395).
1-17-1-2- یک بحران شدید: بحران ضربه ای است که وضع موجود را بر هم میزند و موجودیت فرهنگ حاکم بر سازمان را به زیر سوال می برد. نمونه های از این بحران ها عبارتند از بحران های شدید مالی، از دست دادن تعداد زیادی از مشتریان یا تغییرات شدید که به وسیله شرکت های رقیب در تکنولوژی رخ می دهد.
2-17-1-2- تغییر در رهبری : رهبر جدیدی که در رأس هرم سازمانی شرکت قرار می گیرد ، احیاناً مجموعه ای از ارزش های جدید برای سازمان در نظر می گیرد و چنین می پندارد که در برابر بحران موجود باید به چنین ارزش هایی تمسک جست. تردید نیست که این امر به مدیر عامل یا مدیر عالی اجرایی سازمان مربوط می شود ولی بسیاری از موارد این موج، مدیران ارشد اجرایی را هم فرا می گیرد.
3-17-1-2- سازمان های کوچک و نوپا : هر قدر سازمان نوپا تر باشد. فرهنگ حاکم بر آن محدودیت کمتری خواهد داشت به همین شیوه اگر سازمان کوچک باشد، مدیریت آن به صورتی راحت تر می تواند ارزش های جدید را ترویج نماید.
4-17-1-2- فرهنگ ضعیف: هر قدر یک فرهنگ فراگیرتر باشد و هر قدر اعضای سازمان نسبت به ارزش های آن توافق نظر بیشتری داشته باشند، تغییر دادن آن مشکل تر خواهد شد. بر عکس فرهنگ های ضعیف راحت تر دستخوش تغییرات فرا خواهند گرفت.
18-1-2- تغییر فرهنگ سازمانی
سازمان ها برای بقا مجبور به تطابق با تغییرات محیط هستند. سازمان ها نیاز به تطابق با محیط برای زنده ماندن دارند. می توان برای تغییر فرهنگ سازمانی گام های زیر را عنوان کرد:
گام اول:درک محیط و نیروهای دیگر تأثیر گذار دراستراتژی های آینده.
گام دوم: شناسایی و تعیین ارزش های بنیادی داد و ستد، اهداف اصلی و موقعیت های که مورد مصالحه قرار نخواهند گرفت.
گام سوم: ایجاد دیدگاه مشارکتی از آنچه که شرکت می خواهد بشود.
گام چهارم: ارزیابی فرهنگ موجود و تعیین عناصری از فرهنگ که نیاز به تغییر آن است.
گام پنجم: تعیین اینکه چه تغییراتی بایستی انجام شود تا فاصله بین دو استراتژی پر گردد.
گام ششم: تعیین نقش مدیران ارشد در هدایت تغییر فرهنگ.
گام هفتم: هنر استقرار برنامه اهداف و مداخلات، افق زمانی، مراحل برجسته و پاسخگویی.
گام هشتم: برای تغییر نیاز به برقراری ارتباط و برنامه تغییر و ایجاد انگیزه در میان تمام ذینفعان است.
گام نهم: شناسایی موانع و منابع مقاومت و توسعه استراتژی برای رفع آنها.
-2-2- نظام های اطلاعاتی و ارتباطی
در فرهنگ وبستر در مقابل اصطلاح «نظام» (سیستم) چنین توصیفی آمده است : نظام «واحد پیچیده ای است مرکب از بخش های گوناگون که تابع طراحی مشترک بوده و هدف مشترکی را دنبال می کنند (حری، عباس ، 1372 ، ص250).
هدف مشترک در نظام های اطلاعاتی و ارتباطی ،در دسترس قرار دادن اطلاعات به مفهوم عام است.
یک نظام اطلاعاتی ـ ارتباطی قادر است انواع اطلاعات پدید آمده از قبیل: اخبار، سرگرمی، اطلاعات علمی و آموزشی ،موسیقی داده ها، گفتگو، عقاید، صور فرهنگی و جز آن منتقل کند.
خصوصیات نظام های اطلاعاتی و ارتباطی که دانش و اطلاعات را در میان مردم توزیع می کنند، این است که «نخست آنکه باید بتوانند به آنکه استفاده کنند تصمیم گرفت و دوم ، خواست اطلاعات را به او برساند سوم آنکه باید بتواند در محدوده ای از زمان که استفاده کننده تعیین می کند پاسخ بگوید (جهانداری ، 1356، صص78-79).
نظام های اطلاعاتی و ارتباطی را از نظر شیوه های انتقال اطلاعات ،به سه دسته عمده تقسیم کرده اند، که عبارت اند از: «نظام تک مرکزی» ، «نظام چند مرکزی» و «نظام جهانی» این نظام ها به گونه ای، سیر تکوین را از سادگی به سوی پیچیدگی طی کرده اند، و این بنا بر پیوستگی آنها به فرایند درونی خود و استقلال از دیگر نظام ها است.
1-20-2-2- نظام تک مرکزی:
این نظام یکسویه: ـ از بالا به پایین ـ ارتباطات در برگیرنده و روابط اجتماعی نامساوی میان نهادهای اجتماعی است ، زیرا در آن باور بر این است که باید جریان اطلاعات در کنترل و شکل دهی صاحبان قدرت باشد. کشورهای اروپایی و به پیروی از آنها دیگر کشورها نیز نظام های تک مرکزی کنترل شده ای را پدید آوردند و این بیشتر به دلیل خواست نظام های سیاسی آنها بوده است که بر رسانه ها نظارت مستقیم داشته باشند و از آنها به عنوان ابزاری برای اعمال قدرت استفاده کنند.
2-20-2-2- نظام چند مرکزی
این نظام چند سویه ـ از هر طرف ـ ارتباطات، بر اثر ظهور تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات، و گسترش این دانش ها در سال های اخیر فراچنگ آمده است. برخی از عواملی که این نظام را پدید آورند، از این قرارند «آگاهی فراوان اجتماعات محلی،حرکت های اجتماعی،اقلیت ها و یا احزاب فرعی از نظام کلی اجتماع،آشنایی با حقوق اجتماعی و آگاهی از توانایی های رسانه ای گروهی در شکل گیری خواسته ها و رسیدن به هدف های خویش است.
3-20-2-2- نظام جهانی:
این نظام بر اثر مردم گرایی رسانه ها پدید آمده است. در حقیقت در این نظام تمام گروه ها و دسته ها توانایی تولید محتوای رسانه ها را یافته اند و به راحتی فرهنگ ارزش ها، تجربه ها و سبک زندگی خود را عرضه ملی و حتی منطقه ای و جهانی نشر می دهند. این گرایش به ویژه در مورد رسانههای جدیدتر که تحت تأثیر گسترش چشمگیر تکنولوژی اطلاعات و ارتباطات قرار دارند شدت بیشتر یافته است (فرهنگی، علی اکبر ،1370، ص35).
21-2-2- نظام های اطلاعاتی و ارتباطی از طریق محمل هایی اطلاعات را به طور سریع و روز آمد دراختیار استفاده کننده ها قرار می دهد. برخی از محمل ها که نقش مؤثری در مبادله اطلاعات علمی دارند از این قرارند:
بانک های اطلاعاتی، نظام های بین المللی اطلاع رسانی، ماهواره ها
1-21-2-2- بانک های اطلاعاتی :
نهادی است که داده ای اطلاعاتی در آن با روش های تحلیلی و نظام یافته و شناخته شده اطلاعاتی با استفاده از تجهیزات ماشینی و کا مپیوتری،ذخیره و نگهداری و بازیابی شود(آذرنگ، 1370، ص 35).
بانک های اطلاعاتی که به طور پیوسته اطلاعات علمی را در سطح وسیع جهانی منتقل می کنند، به وسیله شبکه های بین المللی اطلاع رسانی اداره می شوند . در عصر حاضر به دلیل گسترش و تخصصی شدن علوم و فنون ،بانک های اطلاعاتی موضوعی پدید آمده است.
در اینجا نام برخی از بانک های اطلاعاتی مهم جهانی که در حوزه های خاص فعالیت دارند به منظور آگاهی بیشتر ، ذکر می شوند:
«بانک اطلاعات پزشکی» یک پایگاه اطلاعاتی کتاب شناختی پزشکی است که کتابخانه ملی پزشکی امریکا سازماندهی و مدیریت آن را بر عهده دارد، «بانک اطلاعات اختراعات» (پروانه ثبت اختراعات) که سازمان جهانی مالکیت معنوی یکی از موسسات آن است. «بانک اطلاعات دایره المعارف بشری» این بانک مشتمل بر مقاله های دایره المعارف دوازده جلدی است. «بانک اطلاعات مشاهیر جهان» این بانک شرح حال نزدیک به دو میلیون نفر از مشاهیر جهان را در بردارد (مهدوی، 1372 ، صص 102-103).
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلپایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانشآموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار در 55 صفحه ورد قابل ویرایش
پایان نامه بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانشآموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار در 55 صفحه ورد قابل ویرایش
فصل اول: طرح تحقیق
مقدمه
بیان مسئله
اهمیت و ضرورت مسئله
اهداف
سؤالات و فرضیهها
متغیرها و تعاریف عملیاتی
مقدمه:
یکی از مهمترین صفات بشری برای رسیدن به هدفهایی که انسان در پیش دارد عزت نفس است برخورداری از اراده و اعتماد به نفس قوی، قدرت تصمیمگیری و ابتکار، خلاقیت، سلامت فکر و بهداشت روانی ارتباط مستقیمی با میزان عزت نفس و احساس خود ارزشمندی دارد.
منظور از عزت نفس، احساس و تصوری است که فرد به مرور زمان نسبت به خویشتن در ذهن میپروراند. به عبارت سادهتر، عزت نفس یعنی، ارزیابی فرد از خودش، حال این برداشت و ارزیابی میتواند مثبت و خوشایند باشد، یا منفی و ناخوشایند.
کودکانی که از عزت نفس بالایی برخوردارند، معمولاً احساس خوبی نسبت به خود دارند و بهتر میتوانند اختلافات خود را با سایر کودکان حل کنند و در مقابله با مشکلات، ناملایمات و ناکامیها مقاومترند این کودکان اغلب خندهرو و خوشبین، منطقی و دارای خودپنداری مثبت هستند و از زندگیشان لذت میبرند. برعکس، کودکانی که دارای عزت نفس پائینی هستند، اغلب در مواجهه با مشکلات و سختیها دچار اضطراب فراوان و ناکامی میشوند. این گروه از کودکان معمولاً در حل تعارضات و اختلافات موجود با سایر هم سن و سالانشان مشکل دارند آنها دائم با افکار انتقادی از خویشتن، موجب اذیت و آزار خود میشوند(سلحشور، 1379).
برای اینکه کودکان و نوجوانان بتوانند از حداکثر ظرفیت ذهنی و توانمندیهای بالقوهی فرد برخوردار شوند میبایست از نگرش مثبت نسبت به فرد و محیط اطراف و انگیزهای غنی برای تلاش و کوشش بهرهمند شوند بیشک نوجوانانی که دارای عزت نفس قابل توجهی هستند، نسبت به همسالان خود در شرایط مشابه، پیشرفت تحصیلی و کارآیی بیشتری از خود نشان میدهند و نیز از بارزترین ویژگیهای صاحبان تفکر واگرا و افراد خلاق، داشتن اعتماد به نفس و عزت نفس بالاست.
لذا پرورش عزت نفس در کودکان و نوجوانان از مهمترین وظایف اولیاء و مربیان میباشد که در این ارتباط بیشترین نقش برعهدهی الگوهای رفتاری است(افروز، 1373).
موفقیتهای تحصیلی و شکستهای تحصیلی فرد در مدرسه و مسائل مربوط به تحصیل متقابلاً بر عزت نفس و عزت نفس بر تحصیل تأثیر میگذارند که میزان تأثیر آن از جامعهای به جامعه دیگر فرق میکند. در تحقیق حاضر به بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مقطع دبیرستان در شهرستان بیجار در سال تحصیلی 87-86 میپردازند.
بیان مسأله:
عزت نفس، احساس ارزش، درجه تصویب تأیید، پذیرش و ارزشمندی است که شخص نسبت به خویشتن احساس میکند (شاملو، 1372). وقتی سخن از عزت نفس به میان میآید ارزش شخصی یا احساسی که از فرد در نظر اعضای گروه مجسم میشود مطرح میگردد. یکی از پیچیدهترین و ناراحت کنندهترین مسائل شخصیتی عقده حقارت است. کودکانی که احساس بیلیاقتی و عقبماندگی میکنند کمتر برای موفقیت و انجام دادن کارها به تلاش و کوشش دست میزنند. رشد سالم شخصیت ایجاب میکند که شخص نه فقط برای شناخت خود، بلکه بیشتر برای پذیرش خود فعالیت کند پژوهشهای ارزشمندی دربارهی ارتباط خودشناسی فرد در رابطه با رشد سالم و سازگاریهای شخصیتی افراد انجام گرفته و نتایج مثبت و سودمندی به بار آورده است(پارسا، 1376).
در زمینه رابطهی بین احساس ارزشمندی و عزت نفس با پیشرفت تحصیلی، نظر مربیان و اساتید و متخصصان تعلیم و تربیت بر این است که عوامل روحی و روانی تأثیر بسیار بالایی در موفقیت یا عدم موفقیت تحصیلی دانشآموزان دارد پژوهشهای زیادی در زمینه پی بردن به رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی صورت گرفته است. گستردهترین این تحقیقات پژوهشی است که به وسیله گیل دات انجام شده نتایج تحقیق مؤید رابطه بالا بین انگیزه پیشرفت و عزت نفس است. یکی دیگر از این پژوهشها در زمینهی عزت نفس یافتههای کوپر اسمیت است که در سال 1967 منتشر شد. به نظر کوپر اسمیت منابع عزت نفس شامل موارد ذیلاند:
پای بند بودن به آداب و قوانین اجتماعی و اخلاقی مهم بودن: وقتی شخص متوجه گردد که اهمیت دارد و در زندگی دیگران مهم است عزت نفس او بالا میرود. موفقیت قدرت: وقتی شخص احساس قدرت کند، در نتیجه میتواند روی سایرین اثر گذاشته و متعاقباً عزت نفس او بالا میرود.
بنابراین ارزش وجودی عزت نفس به عنوان بعدی از ابعاد شخصیت انسان و ارتباط آن با موفقیتها و با شکست و ناکامیهای فرد قابل ملاحظه و تبیین است. در این تحقیق که بررسی رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در میان دانشآموزان مقطع دبیرستان در شهرستان بیجار در سال تحصیلی 87-86 است سعی میکنیم که این رابطه را با استفاده از پرسشنامه عزت نفس به نتیجه برسانیم. حال سؤال این است که عزت نفس و پیشرفت تحصیلی چه رابطهای با هم دارند؟
اهمیت و ضرورت مسأله:
داشتن عزت نفس برای یک زندگی موفقیتآمیز لازم است بنابراین باید به تقویت آن در بین دانشآموزان پرداخت.
از آنجا که عزت نفس کودک زمینه و اساس ادراکات وی از تجارب زندگی را مهیا نماید، امری ارزشمند محسوب میگردد شایستگی عاطفی-اجتماعی که از چنین شناخت مثبت از خود ناشی میشود، میتواند به عنوان نیرویی در مقابل مشکلات جدی آینده به کودک کمک کند.
عزت نفس جنبه مهمی از عملکرد و کشش کلی کودک است و به نظرمیرسد به صورت تعاملی با زمینههای دیگری از جمله سلامت روانی و عملکرد تحصیلی ارتباط دارد به این معنی که عزت نفس میتواند علت و هم معلول نوعی از عملکرد باشد که در سایر حوزهها رخ میدهد(پپ و همکاران، 1988).
در بحث از اهمیت و ضرورت موضوع میتوان به آیات قرآن و احادیث مراجعه نمود.
خداوند در سوره فاطر آیه ده میفرماید: « هر که طالب عزت است بداند که تحکم و عزت خاص خدا است، کلمه نیکوی توحید و (روح پاک آسمانی) به سوی خدا بالا رود و عمل نیک خالص آن را بالا برد».
و در سوره منافقون آیه هشتم آمده است که: «عزت خاص خدا و رسول و مؤمنین است». پیامبر گرامی اسلام در این باره فرموده است: «زندگی که در آن انسان زیردست و خوار باشد مردن از آن بهتر است و مردنی که با پیروزی مقرون باشد، صدهزار بار بر زندگی ذلتبار ترجیح دارد».
همچنین پیامبر گرامی میفرمایند: کسی که نفس خود را شناخت به یقین خدا را شناخته است حضرت علی (ع) میفرمایند: خویشتنشناسی سودمندترین دانشهاست.
اهداف:
هدف کلی:
تعیین رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی در میان دانشآموزان مقطع دبیرستان شهرستان بیجار
هدف جزیی:
1-تعیین میزان رابطهی عزت نفس با پیشرفت تحصیلی
2-تعیین میزان رابطهی عزت نفس با جنسیت
سؤالها:
1-آیا بین عزت نفس با پیشرفت تحصیلی رابطه وجود دارد؟
2-آیا بین عزت نفس با جنسیت رابطه وجود دارد؟
متغیرها:
عزت نفس (متغیر مستقل): تصورات، نگرشها و ارزیابیهایی که شخص بطور مداوم از خود انجام میدهد
پیشرفت تحصیلی (متغیر وابسته): موفقیت در هدفهای تربیتی تعیین شده که به عنوان عملکرد تحصیلی دانشآموز در نظر گرفته شده است.
تعریف عملیاتی:
عزت نفس: منظور از عزت نفس در تحقیق حاضر میزان نمرهای است که فرد از آزمون کوپر اسمیت کسب کرده است.
پیشرفت تحصیلی: منظور از پیشرفت تحصیلی در پژوهش حاضر نمره معدل ترم گذشته دانشآموزان در تمام دروس است.
مقطع تحصیلی که این تحقیق در آن صورت گرفته است دانشآموزان دوره دبیرستان شهرستان بیجار است.
آمادگی را تقویت میکند.
دیدگاه اریکسون:
اریکسون معتقد است بحرانهایی که در هر مرحله از رشد بوجود میآید اساس سلامت و یا تا سلامت بعدی شخصیت فرد را پایهریزی میکنند اگر هر یک از این مراحل با این بحرانها که جنبههای مثبت و منفی دارند و قسمتی از جنبههای طبیعی رشد محسوب میشود برخورد رضایتبخش شود جنبههای مثبت شخصیت مانند اعتماد به دیگران، خودکفایی و عزت نفس به میزان بالایی جذب خود میشوند و به این ترتیب شخصیت به رشد خود ادامه میدهد برعکس اگر تعارض استمرار یابد و یا در اصل به نحو راضی کنندهای حل نشود «خود» در حال رشد صدمه میبیند و عناصر منفی شخصیت مانند بیاعتمادی شکست و تردید، احساس حقارت جذب «خود» میشود و در نتیجه شخصیت به شکل ناسالمی رشد مییابد. به عقیده اریکسون والدینی که به کودکان خود اجازه بروز ابتکار نمیدهند باعث میشوند که در آنها احساس گناه، کم ارزشی و گوشهگیری بوجود آید این کودکان از ابراز وجود میترسند و ضمن اتکاء شدید به بزرگسالان در گروهها به صورت فعال شرکت نمیکنند و بیشتر و در حاشیه آنها زندگی میکنند آنها بیهدف میشوند و یا جرأت اینکه به دنبال هدف بروند را نخواهند داشت (شاملو، 1370).
اریکسون نیز با اصطلاح «من که هستم» سعی دارد نوعی تقابل خلاق میان تجسمی که شخص از خود دارد و تجسمی که دیگران از او دارند، را بیان کند «من که هستم» یعنی اینکه فرد احساس کند به گروه خود تعلق دارد و گذشته او به اعتبار آیندهاش دارای معنای خاص است و در این (کیستی) عوامل خودآگاه و ناخودآگاه نقش دارند. اما فرایند (کیستی) را از فرایند «عزت نفس» ناخودآگاهتر میداند (بلوم، 1352).
روشهای تقویت عزت نفس در کودکان و نوجوانان:
برای ساختن محیطی که باعث رشد و پرورش عزت نفس کودک شود توجه به نکات زیر ارزشمند و مفید است:
1-پذیرش کودک به عنوان فردی ارزشمند، دوست داشتنی و شایسته یکی از نیازهای کودک، شناسایی او از جانب والدین و سایر اطرافیانش است. واکنش کودک-والدین، اولین و سادهترین نحوه تعامل انسانی به شمار میرود. واکنش افراد میتواند مثبت یا خوشایند و یا منفی و ناخوشایند باشد. عکسالعملی که کودک از والدین خود دریافت میکند به قدری مهم است که اگر نتواند پاسخ مطلوب را در بر داشته باشد، حتماً موجب عکسالعملی نامطلوب خواهد شد.
2-ایجاد محیطی سرشار از اعتماد، امنیت و محبت بیقید و شرط احساس تعلق و توجه-یکی از مؤثرترین روشهای پرورش کودک، دلگرم کردن آنان است. دلگرمی به کودکان کمک میکند تا نسبت به خود و تواناییهایشان اعتقاد پیدا کرده، با جرأت کاستیهای خود را بپذیرند.
3-رعایت احترام متقابل:
4-رعایت عدل و انصاف بین فرزندان، طوری که آنها متوجه این موضوع بشوند.
5-انتظارات و معیارهای معقول و منطقی از فرزندان داشته باشید.
6-ارج نهادن به سعی و پیشرفت کودکان-زمانی که کودکان کاری را درست انجام میدهند، با حمایت خود موجب رشد و تقویت آنها شوید و از همکاری و مشارکت آنها در انجام فعالیتهای گوناگون قدردانی کنید.
7-سعی کنید با تحسین و تمجید به موقع و مناسب، پیشرفت آنها را تسریع کنید. هر کودکی قادر است از اشتباهاتش درس بگیرد و چنانچه در انجام کاری شکست بخورد، دوست دارد با دوباره و بهتر انجام دادن آن، حتماً موفق و پیروز شود.
8-از هر گونه قضاوت منفی اجتناب ورزید، زیرا در این صورت کودک شما نسبت به قضاوت دیگران حساس خواهد شد.
9-از هر گونه اظهار نظری که موجب تحقیر و کوچک شمردن کودکان شود، جداً اجتناب ورزید.
10-تشویق، به کودکان این امکان را میدهد که ویژگیهای منحصر بفرد خود را بشناسد این کار باعث تسلط بیشتر آنان بر محیطشان میشود (سلحشور، 1379).
تأثیر اعتماد به نفس در موفقیتهای تحصیلی:
نتایجی که از پژوهشهای اخیر بدست آمده، نشان میدهند دانشآموزانی که نسبت به تواناییهای خود در دوران مدرسه اعتماد و اطمینان بیشتری دارند و هدفشان نیز یادگیری و آموختن است در مدارج عالی دانشگاهی نیز موفقتر عمل میکنند این تحقیقات خاطرنشان میسازند که کاهش نمره در علوم ریاضی و علوم اجتماعی به میزان اعتقاد دانشآموزانی که نتوانند در دوران مدرسه آن دروس را خوب یاد بگیرند بستگی مستقیم دارد.
روشهای زیر کودکان را در انجام کارهای درسی خود راهنمایی میکند:
1-ایجاد حس تعلق
2-انتخاب الگوهای برتر
3-ایجاد حس پیشرفت مشارکت
4-نیاز به داشتن شادی و هیجان
5-رشد خلاقیت و کنجکاوی
6-تقویت تدریجی، روحیه ماجراجویی
7-رهبری و مسئولیت
8-اعتماد به فعالیتهای کودکان (سلحشور، 1379).
مبانی تجربی:
1-پژوهشهای انجام یافته در خارج از کشور:
-مارش (1990) طی تحقیقی در این زمینه نشان داد که موفقیتهای تحصیلی در اصل تأثیر بیشتری بر روی عزت نفس تحصیلی دارند تا بر روی عزت نفس عمومی و نیز به همان نسبت که عزت نفس تحصیلی بر روی موفقیتهای تحصیلی تأثیر میگذارند موفقیتهای تحصیلی نیز باعث بوجود آوردن عزت نفس تحصیلی میشوند (بوشهری، 1373).
-اپسیتن و کوموریتا (1971) با انجام تحقیقی دریافتند آزمودنیهایی که دارای عزت نفس پایین و متوسط هستند، به طور معناداری دارای منبع کنترل بیرونی و آنان که دارای عزت نفس بالا هستند دارای کنترل درونی هستند (اپسیتن، 1971).
-لوی در سال 1988 مشخص ساخت دانشآموزانی که از عزت نفس پایینری برخوردارند هیجانهای منفی بیشتری را گزارش میدهند بیشتر مضطرب و افسرده میشوند افت تحصیلی دارند و سازگاری روانشناختی آنها اندک است اما دانشآموزانی که از عزت نفس بالایی برخوردارند از عملکرد تحصیلی بهتری برخوردارند و از نظر روانشناختی بهتر سازگاری دارند و ترس کمتری از شکست تحصیلی دارند و رفتارهای خود را کارآمدتر میدانند و در نهایت هیجانهای خود را به طور متناسب تجلی میسازند (مایرز، 1988).
2-پژوهشهای انجام یافته در داخل کشور:
-در مورد بررسی رابطه بین مفاهیم کنترل، عزت نفس و پیشرفت تحصیلی در مورد دانشآموزان سال سوم دبیرستان در سال تحصیلی 1370 تحقیقی توسط آقای اسماعیل بیابانگرد صورت گرفت که نتایج نشان دهنده آن است که بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی از نظر آماری همبستگی مثبت معناداری وجود دارد.
-تحقیقی از آقای هادی پورشافعی در سال 1370 با عنوان «بررسی رابطه عزت نفس با پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مدارس متوسطه» انجام گرفته است مبین وجود رابطه بین پیشرفت تحصیلی و میزان عزت نفس است.
-در تحقیق دیگر تحت عنوان «بررسی رابطه بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان تحت پوشش کمیته امداد امام (ره) و دانشجویان غیر تحت پوشش کمیته امداد امام (ره) شهر تهران» که توسط محمدرضا حنفی در سال 1376 صورت گرفت ایشان نتایج زیر را بدست آوردند:
الف- بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشجویان پسر تحت پوشش کمیته امداد امام (ره) شهر تهران و دانشجویان غیر تحت پوشش رابطه معناداری بدست آمد.
ب-بین دانشجویان مجرد و متأهل از نظر میزان پیشرفت تحصیلی و عزت نفس تفاوت معناداری مشاهده نگردید.
ج-بین دانشجویان در رشتههای مختلف تحصیل از نظر پیشرفت تحصیلی و عزت نفس تفاوت معناداری مشاهده نشد.
-در سال 1377 تحقیقی توسط خانم فاطمه سیفپناهی صورت گرفت که ایشان به بررسی رابطه عزت نفس و پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر و پسر ناحیه یک پیش دانشگاهی سنندج مبادرت ورزیدند که پس از پژوهش و بررسی، ضریب همبستگی 46% را بدست آوردند که ایشان در پایان رابطه مثبت و معناداری بین عزت نفس و پیشرفت تحصیلی قائل بود.
با توجه به تحقیقات انجام شده میتوان گفت که بین عزت نفس و عملکرد تحصیلی رابطه مثبت معناداری وجود دارد.
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلبررسی و نقش فرآیند ارتباطات در عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان و نهادهای تابعه شهر تهران
پایان نامه بررسی و نقش فرآیند ارتباطات در عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان و نهادهای تابعه شهر تهران در 180 صفحه ورد قابل ویرایش
چکیده
برآوردها نشان می دهد، مدت زمانی که در سازمانها صرف ارتباطات می گردد بین 50/0 درصد تا 90/0 درصد دامنه تغییر دارد، و اغلب اعضای سازمانها دست اندرکار فرایند ارتباطند و پیوسته به کار جذب، ارزیابی و پخش و توزیع اطلاعات اشتغال دارند، و در این راستا ارتباطات و چگونگی جهت گیری آنها به سمت اهداف سازمانی از مسائل ضروری مورد توجه مدیران است و این توجه ناشی از ارتباط مؤثر با کارکنان و درک انگیزه های ارتباطی آنان، در توفیق مدیران در دست یابی به اهداف طراحی شده سازمان عامل مؤثر است. ارتباطات از جمله موضوعاتی است که در علوم رفتاری و رفتار سازمانی از اهداف والایی برخوردار است و می تواند در عملکرد مدیران تأثیر عمده ای داشته باشد (محسنیان راد، 1369، ص 247).
روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع پیمایشی است و جامعه آماری کارکنان و مدیران سازمان ملی جوانان به تعداد 300 نفر کارکنان و 14 نفر مدیر دارای تحصیلات دیپلم تا فوق لیسانس در نظر گرفته شدند و تعداد نمونه به روش تصادفی طبقه ای 14 نفر از مدیران به علت کمی شمارش گردید و 169 نفر از کارکنان انتخاب گردیده است، ابزار پژوهش شامل دو پرسشنامه محقق ساخته بر مبنای چهار کارکرد ارتباطات رابینز بوده است.
اعتبار پرسشنامه با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای مدیر 95/0 صدم اعتبار پرسشنامه کارمندان 97/0 صدم تعیین گردیده است.
برای تجزیه و تحلیل سؤالات پرسشنامه علاوه آمار توصیفی، آزمون t دو گروه مستقل مورد استفاده قرار گرفت. نتایج حاصل از سؤالات پژوهش به شرح زیر است:
1- بین فرآیند ارتباطات و عملکرد مدیران رابطه وجود دارد.
2- مدیران بر این اعتقادند که کنترل رفتار سازمانی پرسنل از طریق آنها نسبتاً خوب انجام می شود.
3- مدیران بر این اعتقادند که در پرسنل ایجاد انگیزه می کنند.
4- مدیران بر این اعتقادند که عواطف و احساسات(روحیه) پرسنل چندان مهم تلقی نمی شود.
5- مدیران بر این اعتقادند که انتقال اطلاعات به منظور تصمیم گیری از طریق آنها نسبتاً خوب انجام می شود.
مقدمه
در دنیای کنونی نقش ارتباطات در یک مجموعه، به عنوان یکی از عناصر اولیه مدیریت به شمار می رود. بنابراین به نظر می رسد با توجه به رشد روز افزون سازمانها از یک سو و پیچیدگی مباحث مدیریتی از سوی دیگر اهمیت نیاز به ارتباطات روزانه و موثر بیشتر می شود.
ارتباطات سازمانی شامل فرایندی است که دو یا چند واحد از یک مجموعه از طریق تبادل نظر، اطلاعات مورد نیاز خود را مبادله کرده و از آنجایی که ارتباطات از عناصر اولیه مدیریت است، مدیران باید در سطوح مختلف با افراد مجموعه و یا همطراز خود ارتباط موثر برقرار کنند.
ارتباطات موثر یکی از عناصر کلیدی موفقیت مدیران است چرا که اطلاعات به عنوان یک ورودی با اهمیت در سیستم سازمانی و در سایه ارتباطات موثر وارد مجموعه شده و پس از راه یابی ، نیازمند سیستم ارتباطی کارآمد خواهد بود، تا مورد پردازش قرار گیرد و همانند خون در شریان آن مجموعه جریان یابد.
بدیهی است ارتباط مدیران با افرادی که در مجموعه تحت نظارت آنان انجام وظیفه می نمایند، باید به بهترین شیوه ارتباطی جهت نیل به اهداف آن مجموعه باشد چرا که همه جوانب کار مانند آموزشی، ارجاع، ماموریت و ارزیابی عملکرد از طریق این ارتباطات صورت می گیرد.
بنابراین به نظر می رسد یک مدیر موفق با بهره گیری از روشهای اثر بخش ارتباطات برای افزایش کارایی مجموعه خود نقش ارزنده ای دارد.
هر جا که ارتباطات موثرتر، بهتر و شفاف تر خواهد بود عملکرد مدیران هم نیز بهبود داشته و مطمئناً عکس این قضیه نیز به اثبات رسیده است (رحمانی ، 1369 . ص 26).
بیان مسئله
با توجه به این که ارتباطات فرایندی محوری در تبادل اطلاعات بین اعضاء سازمان و بین سازمانی است و تعاملات قسمتهای مختلف را برقرار می کند بنابراین یک ابزار موثر در هماهنگ سازی کاربرد اثر بخش منابع انسانی تلقی می شود و در سازمانهایی که فرایند ارتباطات به خوبی برقرار نشود آثار و تبعاتی را بدنبال خواهد داشت که یکی از آنها می تواند در عملکرد مدیران موثر واقع شود.
تحقیقات نشان می دهد که بسیاری از تعارضهایی که بین افراد یا کارکنان یک سازمان پیش می آید ناشی از ارتباطات ضعیف و یا ارتباطات ناقص است. زیرا افراد هفتاد درصد ساعات کارشان را بصورت نوشتن، خواندن، صحبت کردن و یا گوش دادن صرف ارتباطات می کنند (رابینز ، 1998 . ص 310 ) .
یکی از موانع اساسی عملکرد موفقیت آمیز یک گروه یا یک سازمان فقدان ارتباطات اثر بخش است. اثر بخشی «ارتباطات» به دو دلیل برای مدیران اهمیت دارد. یکی آن که مدیران کارکرد های مدیریت را بوسیله فرایند «ارتباطات» انجام می دهند و دیگر اینکه ارتباطات امری حیاتی است که مدیران قسمت اعظم وقت خود را صرف آن می کنند (ابستونروفریمن ترجمه اعرابی و پارسیان ، ص 111).
بنابراین «ارتباطات» اثر بخش لازمه اثر بخشی هر گروه و سازمانی است زیرا از جمله عوامل سه گانه ای که به عنوان معیارها و مقیاسهای «اثر بخشی سازمانی» برشمرده اند مهارتهای ارتباطی مدیریتی، مدیریت اطلاعات و ارتباطات می باشند (رابینز ترجمه کبیری ، 1376 . ص 51).
هر یک از کارکنان سازمانها، بخصوص مدیران می دانند که «ارتباطات امری حیاتی» در هر سازمان است و اثر بخشی سازمان (یعنی میزان تحقق هدفهای سازمانی) تا حد زیادی بستگی به اثر بخشی ارتباطات دارد. اما کمتر کسی در فکر ایجاد محیطی است که از نظر ارتباطات اثر بخش باشد. لذا مسأله این پژوهش بررسی و مطالعه نقش فرآیند ارتباطات در عملکرد مدیریت در سازمان ملی جوانان و نهادهای تابعه می باشد. با این هدف که با روشن شدن رابطه ارتباطات با عملکرد مدیران در سازمان ملی جوانان و زمینه لازم برای توجه و اقدام جدی مدیران سازمان ملی جوانان و مسئولین بالاتر جهت اثر بخش ساختن ارتباطات در سازمان مذکور فراهم آید تا از آن طریق عملکرد مدیران بهبود و افزایش یابد (طبری، 1380).
هدف پژوهش
هدف کلی: بررسی و مطالعه نقش فرایند ارتباطات در عملکرد مدیران
اهداف جزئی:
1- شناخت نحوه عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان در خصوص کنترل رفتار سازمانی پرسنل .
2- شناخت نحوه عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان در خصوص ایجاد انگیزه در پرسنل.
3- شناسایی نحوه عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان در خصوص بیان عواطف و احساسات ( روحیه پرسنل).
4- شناسایی نحوه عملکرد مدیران سازمان ملی جوانان در خصوص انتقال اطلاعات به منظور تصمیم گیری در سازمان .
اهمیت و ضرورت موضوع پژوهش
تحقیقات نشان داده است که مدیران، حدود 50 تا 80 درصد از وقت خود را به نحوی صرف ارتباط با دیگران می نمایند البته این امر چندان هم دور از ذهن نیست، زیرا ایجاد ارتباط برای تمام فعالیتهای یک سازمان امری حیاتی است. بدون وجود یک ارتباط موثر، (مدیریت، عملکردها، نوآوری، درک نیازهای مشتری و برنامه ریزی امور جاری ) انجام نخواهد گرفت و یا بسیار ضعیف خواهد بود. در هر سازمانی بدون وجود ارتباطات ایجاد هماهنگی بین واحدهای مختلف سازمان غیرممکن خواهد بود و مشکلات زیادی در انجام عملیات و برآوردن هدفهای سازمان و ارزشیابی فعالیت ها بوجود خواهد آمد.
ارتباطات بعنوان فرایندی، محوری است که در تبادل اطلاعات بین اعضاء سازمان و بین سازمانی موثر می باشد و تعاملات قسمتهای مختلف را برقرار می کند بنابراین یک ابزار موثر در هماهنگ سازی کاربرد اثر بخش منابع انسانی تلقی می شود.
در سازمانهایی که فرایند ارتباطات به خوبی برقرار نشود آثار و تبعاتی را بدنبال خواهد داشت که یکی از آنها را می توان اختلال در عملکرد مدیران را نام برد لذا پژوهشگر در نظر دارد که نقش ارتباطات بر عملکرد مدیران را مورد سنجش قرار دهد بدین جهت سازمان ملی جوانان بعنوان یکی از سازمانهایی که نقش عمده را در ارتباط با جوانان ایفاء می کنند لحاظ گردیده است.
قابل ذکر است که از نتایج این پژوهش مدیران و کارکنان سازمان ملی جوانان و نهادهای وابسته، نظام آموزشی، دانشجویان رشته های علوم انسانی، مدیریت، بویژه مدیریت آموزشی بهره مند می گردند.
انگیزه پژوهشگر
یکی از موضوعات مهمی که امروزه سازمانهای ما با آن درگیر هستند غفلت از مقوله ارتباطات سازمانی است که هر گونه خللی در این رابطه منجر به پایین آمدن عملکرد مدیران می شود.
این موضوعات و همچنین قلت و کمی پژوهش در ارتباط با این موضوع پژوهشگر را برانگیخت تا با بررسی کارکردهای ارتباطات و تأثیر آن بر عملکرد مدیران در گام نخست بدنبال پیدا کردن موانع ارتباطی در سازمان و سپس ارائه راهکارهای برای از بین بردن این موانع و در نتیجه بهبود عملکرد سازمان شود.
تصویر به خود
یعنی تصویری که فرد از خود دارد به عبارت دیگر اینکه فرد چه فکری در مورد خود می کند. حرمت به خود یعنی احساسی که ما در مورد خوشتن داریم و اینکه چه میزان خود وضعیت خود را می پسندیم. از لحظه ای که متولد می شویم و به عقیده برخی از دانشمندان حتی قبل از آن رفتاری که دیگران با ما می کنند بر بودن ما اثر می گذارد و ما را بر آن میدارد که از خود مفهوم تصویری پدید آوریم. به عنوان یک کودک شیرخوار به پیام های غیر کلامی مانند در آغوش فشردن، بوسیدن و نوازش کردن پاسخ می دهیم. زمانی که بزرگتر شدیم و زبان آموختیم به پیام های کلامی هم پاسخ می گوییم و آنرا در کنار پیام های غیر کلامی قرار می دهیم. به طور کلی ارزیابی والدین ـ که کلامی و چه غیر کلامی ـ در شکل گیری مفهوم از خود و به عبارت بهتر در خود فرهیختگی آنان نقش برجسته ای دارد.
دورتی ال نولت در شعر زیبایی به خوبی این تأثیر را بیان داشته است و جا دارد والدین و دست اندرکاران آموزش و پرورش بدان توجه بیشتری مبذول فرمایند:
اگر کودکی با انتقاد کردن زندگی کند می آموزد که همه را محکوم کند.
اگر کودکی با خشونت زندگی کند می آموزد که بجنگد. اگر کودکی مساوی زندگی کند، می آموزد که احساس گناه کند اگر کودکی با اغماض زندگی کند، می آموزد که بردبار باشد. اگر کودکی با تشویق ودلگرمی زندگی کند می آموزد که اعتماد به نفس داشته باشد. اگر کودکی با تمجید زندگی کند ، می آموزد که قدردان دیگر باشد. اگر کودکی با عدالت زندگی کند می آموزد که همواره دادگر باشد. اگر کودکی با ایمنی زندگی کند، می آموزد که ایمان داشته باشد اگر کودکی با تأیید زندگی کند، می آموزد که خود را دوست بدارد. اگر کودکی با پذیرش و دوستی زندگی کند ، می آموزد که به دنبال عشق در دنیا بگردد. اگر نیک در خود بنگرید خصائص و صفات خوب و بد بسیاری را در خود می یابید.
حرکت به سمت ترقی و تعالی، نزد تمام ارباب خرد، ملازم با تهذیب نفس از رذیلت ها و اکتساب فضیلت ها بوده و هست.
اما حرکت به سمت چنین مقصد رفیعی، تنها آن هنگام که شناختی جامع حاصل گردد. قرین کامیابی است، شناخت معرفت به آنچه عامل رشد و تکامل انسانی یا مانع آن است، اولین نیاز تعالی و ترقی انسانی است. اخلاق و مذهب چارچوب های ارزشی، اعتقادی و عملی را در اختیار ما می گذارند. اما آنچه تطابق عمل ما را به چارچوبهای آرمانی ، اخلاقی و مذهبی مقدور می سازد، علم است. علم در صدد پایه گذاری و ایجاد اخلاق و مذهب تازه نیست ، علم وسیله ای است که تحکیم و تعمیق مبانی شناخت ما از اخلاق و مذهب، این دو نهاد بنیادین و لازمه برتر حیات انسانی را تأمین کند. اما دریک نگرش عالم علم ابزاری است که هر طلبه طریقت انسانی و وارستگی، برای ارتقاء به کمال مطلوب خود بدان نیازمند است (کروبی ، 1378 . ص105).
اطلاعات و تصمیم گیری
یکی دیگر از چهار کارکرد اصلی ارتباطات درون گروه یا سازمان را شامل می شود. ارتباطات ، اطلاعاتی را که جهت تصمیم گیری برای فرد یا در سازمان ضرورت دارد ، از طریق انتقال پیام تأمین می کند (کاظمی ، 1368 . ص107).
ماده سیالی که اجزا سیستم سازمانی یا واحدها و سطوح مختلف سازمان را به هم مرتبط می کند، ارتباطات یا رد و بدل شدن و جریان اطلاعات (به صورت مختلف) می باشد.
اطلاعات بعنوان سند واقعیت ها در زمینه های مختلف ، مسیر خود را در شبکه سیستم یعنی واحدها و قسمت های مختلف سازمان طی می کند و می چرخد. هر واحد با توجه به ماهیت مسئولیت ها و وظایف خود، از آن استنتاجهای لازم را به عمل می آورد و اطلاعات ضروری خود را از این جریان استخراج می کند. سازمان صنعتی و بازرگانی درمورد احتیاجات و سلیقه خریداران و مشتریان رفتار رقبا ، شرایط اقتصادی ، اتحادیه های کارگری و سیاست های مختلف دولت و ... اطلاعات لازم را گردآوری می نماید و از آنها جهت پیش بینی تولید و فروش بهره می برد. این اطلاعات در واحد «برنامه ریزی و کنترل» موسسه مزبور گردآوری می شود در آن واحد بر مبنای این اطلاعات پیش بینی های لازم به عمل آمده و با توجه به روش های تولید هدف ها و سیاست های کلی و بطور کلی استراتژی سازمان مزبور تصمیماتی اتخاذ می شود. کلی این تصمیمات معلوم می گردد در «چه چیز یا چه کار» «به چه میزان و مقدار» «برای چه کسانی» باید تولید و یا انجام شود این تصمیمات اتخاذ شده به مراکز دیگر سازمان در سطوح پایین تر ابلاغ می شود. پس از آن این تصمیمات نیز به مراکز ساخت یا محل انجام کار ابلاغ می شود تا عملیات به نحو مطلوب اجرا شوند. در واقع اطلاعات مانند خونی است که از قلب به شاهرگها و از شاهرگها به مویرگ ها و نتیجتاً به تمام قسمت های مختلف بدن سازمان منتقل می شود. و سپس مورد تغذیه سلول های بدن سازمان قرار می گیرد با این شرح اهمیت اطلاعات کافی و صحیح در عمل تصمیم گیری مدیران آشکار می شود. در صورت فقدان اطلاعات لازم انتخاب یک راه کار از میان شقوق یا راه حل های متعدد ممکن برای وصول به هدف (یعنی استراتژی تصمیم گیری/ ، توسط مدیران بر مبنای قضاوت و اعتقادات شخصی و برآوردهای ذهنی آنها صورت خواهد گرفت. و به عبارتی این تصمیم گیری جنبه عقلانی و منطقی را نخواهد داشت. به بیان دیگر هر قدر اطلاعات مورد نیاز ناقص تر باشد، درجه عدم صحت و عدم اطمینان نسبت به تصمیمی که اتخاذ می شود بیشتر خواهد بود (کاظمی، 1368 . صص107-109).
ارتباطات از طریقی انتقال اطلاعات در بین افراد گروه موجب تسهیل در امر تصمیم گیری در نتیجه انتخاب بهترین راه از بین راههای مختلف می گردد . نقش اطلاعاتی ارتباطاتی زمانی مشهود است که مدیران به دریافت جمع آوری و انتشار اطلاعات می پردازند (رابینز ، 1994 . ص268).
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلپایان نامه معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی در 89 صفحه ورد قابل ویرایش
پایان نامه معرفی و بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی در 89 صفحه ورد قابل ویرایش
پیشگفتار :
با حمد و سپاس خداوند منان و با درود به پیامبر اسلام ( ص) و با سلام به حضرت مهدی صاحب الزمان (ع) پژوهش و نگارش این تحقیق معرفی در بررسی عوامل موثر در میزان نفوذ آبهای زیرزمینی به داخل تونلهای معدنی می باشد که به اختصار بیان شده .
درابتدا برخود لازم میدانیم از همه اساتید محترم و گرامی دانشگاه آزاد میمه به خصوص جناب آقای مهندس چدنی ، که فانوس دانائیشان روشنگر راه پرفراز و نشیب دانشجویان و جویندگان حقیقت می باشد تشکر و قدردانی نمائیم .
در آخر از همکاری آقایان مهندس فرهای مددی و جیحون شلیله که در طول نگارش این پژوهش مارا یاری فرمودندنیز تشکر و قدردانی می نمائیم .
چکیده :
جریان آب زیرزمینی به داخل تونلها همیشه یک مشکل فنی و محیطی عمده برای سازه های زیرزمینی بوده است . پیش بینی جریان آب زیرزمینی با استفاده از ابزارهای تحلیلی و عددی اغلب به علت عمومیت دادن و مختصر سازی پارامترهای مهم ، خصوصا“ در محیطهای نامتجانس همانند سنگهای متبلور ناموفق و بدون نتیجه موثر، مانده است . برای مشخص کردن پارامترهایی که در این سنگها جریانهای آب را کنترل می کنند، یک تجزیه تحلیل آماری اصولی در یک تول که در سنگهای متبلور سخت، در جنوب سوئد قرار دارد ، انجام شده است . این پارامترها شامل ، متغیرهای مهم عارضه ای ، فنی و زمین شناسی در سنگهای متبلور سخت و همچنین در پوشان سنگها می باشند. مطالعات مشخص کرد که عوامل زیادی به خصوصیات سنگ و همچنین خصوصیات پوشان سنگ وابسته می باشند. همچون تعداد شکافها، ضخامت پوشان سنگ ، نوع خاک و میزان مواد پرکننده در بین سنگها که مقدار چکه و نشت را کنترل می کنند. این مطالعات نشان میدهد که یک تفاوت آشکار بین پارامترهایی که نشتهای عمده و نشتهای جزئی را کنترل می کنند وجود دارد. نشتهای کوچکتر بیشتر به زهکشی توده سنگ مرتبط می باشد. در صورتیکه نشتهای عمده مشخصا“ به پارامترهای مختلف در پوشان سنگ بستگی دارند. در صورتی که پوشان سنگ وتوده سنگ بعنوان یک سیستم مشترک مطرح شوند، پیش بینی جریانهای آب زیرزمینی احتمالا“ با خطا همراه است .
فهرست علائم اختصاری بکار برده شده در متن :
1) V. L.F: (Very low Frequenxy )
2) A NOVA : (Analysis Of Variance )
3) GIS : (Geographic Information System )
4) K- W : (Kruskal – WALLIS )
5) K-T : (Kendall Tau )
فهرست مطالب
عنوان : صفحه
1- مقدمه . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1
2- سنگ ها . . . . . .. . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
3- مشکلات ناشی از نشت آب . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . . . 5
4- آب در روزنه ها و شکاف ها . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4-1- چرخه آب شناختی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
4-2- روزنه داری نخستین و ثانوی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
4-3- سفره آب زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
4-4- واحد های زمین شناختی آبده ، نیم آبده و نا آبده . . . . . . . . . . . 7
5- حرکت آبهای زیرزمینی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
6- قانو ن دارسی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
7- ضریب نفوذ پذیری یا هدایت هیدرولیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
8- ضریب انتقال . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
9-نشست ناشی از زهکشی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
10- حل شدن سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
11- رسانندگی هیدرولیک سنگ ها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
12- نگرشهای هیدرودینامیکی در مورد سنگها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
13- تونل بولمن در جنوب سوئد . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
14- زمین شناسی و فرایند نشت در تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . . 22
15- پیش بینی جریانها و جمع آوری اطلاعات جربان های روبه داخل آبهای زیرزمینی در تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
16- اطلاعات ورشهای بکاربرده شده درمطالعه موردی تونل بولمن 28
17-مطالعه جریانات ورودی آب با استفاده از نقشه های تونل. . . . . 32
18-نتایج بدست آمده . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
18-1- متغیرهای توپوگرافی . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
18-2- متغیرهای خاک . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
18-3- متغیرهای سنگ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
18-4- متغیرهای تکنیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . 38
18-5- متغیرهای ژئوفیزیکی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
19-آنالیزرگراسیون مرکب چندگانه متغیرهای مستقل درارتباط با تونل بولمن . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
19-1-آنالیز رگرسیون درمقیاس 100 متری تونل بولمن . . . . . . . 45
19-2-آنالیز رگرسیون درمقیاس 500 متری تونل بولمن . . . . . . . . 46
20-بحث و بررسی نتایج بدست آمده از مطالعه موردی تونل بولمن48
21-نتیجه گیری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
22-معادل فارسی واژه های انگلیسی بکار برده شده درمتن . . . . . . 58
23- منابع . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
فهرست اشکال
عنوان صفحه
شکل 1: ارتباط بین نشت واندازه مخزن درسنگهای پوشاننده . . . . . . . 3
شکل 2: تونل بولمن در جنوب سوئد . . . . . . . . . . . . ….. . . . . . . . . . . . . . . 3
شکل 3: مفاهیم سفره آب . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . …. . . . . . . . . . . . . . . 6
شکل 4: نفوذ پذیری هیدرولیکی سنگها و توده های سنگی . . . . . . . . . 11
شکل 5: رابطه بین نفوذ پذیری و عرض شکستگی . . . . . . . . . . . . . . . . 12
شکل 6: نمودار همبستگی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... . . . . . . . . . . . 19
شکل 7: جهت اصلی تمام درزه ها و ترکها. . . . . . . . . . . . …. . . . . . . . . . . 23
شکل 8: توجیه اصلی تمام ترکهای دارای نشت . . . . . . . . … . . . . . . . . . 23
شکل 9: توزیع فراوانی ترکها و ترکهای دارای نشت . . … . . . . . . . . . . . 24
شکل 10: توزیع هندسی شکافهای با نشت جزئی . . . . . … . . . . . . . . . . . 34
شکل 11: توزیع هندسی شکافهای با نشت عمده . . . . . …. . . . . . . . . . . 34
شکل 12: توزیع لگاریتمی نرمال ترکهای با نشت جزئی …. . . . . . . . . . 34
شکل 13: توزیع فراوانی شکافهای با نشت عمده . . . . . . ….. . . . . . . 36
شکل 14: نتایج کراسکال والیز آنووابه وسیله رتبه بندی. . . . …. . . . . 43
فهرست جداول
عنوان صفحه
جدول 1: فهرست متغیرهای هیدرولوژی ، توپوگرافی و تکنیکی که در تونل بولمن مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفته اند.. . . . . . . . . . . 30
جدول 2: نتایج عمده همبستگی متغیرهای مختلف در ارتباط با نشت عمده و جزئی شکافها . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
جدول 3: نتایج حاصل از آنالیز واریانس کراسکال والیزآنووا متغیرهای توپوگرافی . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
جدول 4: نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال والیزآنووامتغیرهای خاک37
جدول 5: نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال والیزآنووامتغیرهای سنگ38
جدول6:نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال والیزآنووامتغیرهای تکنیکی39
جدول7:نتایج حاصل ازآنالیزواریانس کراسکال والیزآنووامتغیرهای ژئوفیزیکی
39
جدول8: فرمول های رگرسیون خطی برای نشتهای عمده و جزئی در مقیاس 100 متری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
جدول 9: فرمول های رگرسیون خطی برای نشتهای عمده وجزئی در مقیاس 500 متری . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
1- مقدمه :
نشت آب به داخل تونلها و حفریات سنگی مشکل فنی عمده ای برای این سازههای زیرزمینی می باشد. تراوش جریانهای آب به داخل سازه زیرزمینی باعث افزایش چشمگیر جهانی در هزینه های ساخت آن شده است. در ابتدا پمپاژ آبی که به درون سازه تراوش می کندامری ضروری است . سپس افزایش تعداد نگهداری هاو ایجاد پیش حفریات که هرکدام از آنها مشکلاتی را به همراه دارندباید اتخاذ شود. یک قسمت قابل توجه از هزینه ها در هنگام حفر تونل در سوئد مربوط به عملیات پیش دوغاب ریزی است که برای محدود کردن جریان های آب ضروری می باشد. همچنین جریانهای زیاد آب به داخل تونل می تواند به طور جدی نیروی کاررا تحت خطر قرار دهد وموارد مطالعاتی بسیاری و گزارشهای متعددی درباره از دست رفتن زندگی افراد درج شده است . همچنین در حضور جریانهای بزرگ آب ، شرایط کارکردن سخت تر واز سرعت کار کاسته می شود. نتیجه محیطی مستقیم جریانهای آب ، افت فشار سطوح آب زیرزمینی در لایه های آبدار و سفرههای آب زیرزمینی می باشد. افت فشار طویل المدت بر نمو گیاهان ، منابع آب زیرزمینی و همچنین بر شیمی آبهای زیرزمینی تاثیر می گذارد (13). نشستی که در نتیجه کاهش فشار آب در لایه های خاکی اتفاق می افتد به ساختمانهای روی سطح زمین خسارت وارد می کند ( شکل 1) . به دلیل مشکلاتی که جریانهای ورودی آب ایجاد می کنند تلاش شده تا حداقل جریانهای ورودی عمده تعیین محل و پیش بینی شوند. پیش بینی های صحیح و موفق در انتخاب مسیر نهفته تونل وشیوه ساخت آن و همچنین در تشخیص شعاع تاثیر و مخروط فرو رفتگی یا افت فشار که توسط جریانهای ورودی ایجاد شده است کمک می کند. این مسائل درکاهش هزینههای ساختمانی و زیست محیطی موثر است امروزه مفهوم پیش بینی به مقدار زیادی به قابلیت اطمینان در مدل سازی جریان اب زیرزمینی وابسته می باشد . در سنگهای شکاف دار و با تخلخل کم مانند سنگهای اذرین سخت تلاشهای فراوانی در جهت توسعه روشهایی که سعی بر در آوردن خصوصیات پیچیده هندسی شکافها و درزه ها مطابق مدل یعنی می باشد انجام گرفته است (11). همچنین روشهای دیگری برای حل مشکلات جریان در سنگ شکاف دار همانند آنالیز ها و تجزیه تحلیلهای بدون بعد ، شبیه سازی اتفاقی و مدل فاقد کیفیتهای ظاهری و واقعی بکار برده می شوند (14) . به طور متناوب و برحسب نیاز روشهای متجانس و خواص موثر بر مدلسازی شکافهای مشخص استفاده شده است (7). به هرحال اغلب حتی با قابلیت استفاده خوب داده ها بدرستی نشان داده شده که مدلهای عددی بیشتر روی یک مقیاس جهانی پیش بینی های موفقی رامی توانند خلق کنند(8) . بعلاوه مدلسازی عددی دقیقا“ آخرین مرحله از یک عملیات پیش بینی کننده می باشد واین نتیجه منحصرا“ به مدل ادراکی که در یک مرحله خیلی مقدماتی از اتصال اطلاعات اصلی مختلف بسط داده شده است وابسته می باشد. بنابراین اگر دریک عملیات پیش بینی کننده در ابتدا کاملا درک شود که چه چیزی و چگونه باید پیش بینی شود احتمال قوی تری برای موفقیت وجود دارد (9). اگر در بعضی مواقع معرفهای عددی توده سنگ برای پیش بینی کردن ناکافی باشند ، به این دلیل است که بعضی از فاکتورهای مهم در پیش بینی جریانها به حساب آورده نشده اند . هدف این مقاله نشان دادن رابطه آماری پارامترهای زمین شناسی در کنترل کردن جریانهای آب به داخل تونلها می باشد. نظر به اینکه توده های سنگ سخت معمولا“ دارای تخلخل خیلی کم می باشند. هنگامی که مخازن آبهای زیرزمینی در قسمت پوشان سنگ یا کمر بالا قرار گرفته اند ، نشت از شکافها و درزهای سنگها صورت می گیرد . از این رو، بروی فاکتورهای مربوط به کمر بالا نیز ، مطالعات و آنالیز صورت گرفته است .
2- سنگ ها
همانطور که می دانیم سنگ ها از نظرجنس به سه دسته آذرین ، دگرگونی و رسوبی تقسیم می شوند که هرکدام شرایط فیزیکی خاص خود را دارند. انواع سنگ های زیر را می توان برحسب ماهیت ارتباط بین دانه ای تشخیص داد. 1- سنگ خرد که خطوط مکانیکی ساده ای از کانیهای متفاوت یا دانه ای یک نوع کانی است که ابدا“ به یکدیگر متصل نیستد ( ماسه، سنگریزه، ریگ) .
2-سنگ هم چسب یا رسی که درآن پیوندهای کلوئید –آب دانه های تشکیل دهنده سنگ را با یکدیکر متصل می کند. مشخصه عمده این سنگ ها ، مومسانی زیاد آنها در حالتی است که از آب اشباع باشند. این گونه سنگ ها اصولا“ محصول هوازدگی شیمیایی اند( رسها، آهک رسها ، بوکسیت ها ).
3-سنگ سخت که در آن پیوند های کشسان صلب بین دانه های کانی تشکیل دهنده سنگ وجود دارد ( ماسه سنگ ها ، گرافیت ها ، دیابازها، گنایسها) . مهمترین نهادین سنگ ها ، بافت و ساختار آنهاست. مقصود از بافت ، سرشت بلورین سنگ ها ، اندازه و شکل دانه های کانی ، و ماهیت پیوند بین دانههاست. مقصود از ساختار، نحوه استقرارمتقابل اجزاء از نظربافت متشابه سنگ است . مهمترین انواع ساختار از این قرارند:
الف: توده ای،که درآن قطعات سنگ فاقد جهت یافتگی ترجیجی اند و گرد هم آیی متراکمی دارند.
ب : روزنه ای ، که در آن قطعات سنگ گرد هم آیی متراکمی ندارند.
ج: چینه ای که درآن اجزای سنگ تناوب دارند و چینه بندی یا لایه بندی را تشکیل می دهند ( 2).
-آنالیز رگرسیون مرکب چندگانه متغیرهای مستقل درارتباط با تونل بولمن :
هدف عمومی از انجام آنالیز رگرسیون چندگانه تجزیه و تحلیل ارتباط میان چندین متغیر مستقل (توپوگرافی ، خاک ، سنگ و پارامترهای تکنیکی ) بود. اما درآنالیز رگرسیون چند گانه با ید متغیرهایی که شبیه به هم هستندو یا شرایط مشابهی را نشان می دهند کنارگذاشته شوند. بنابراین نخست یک آنالیز اجزای اساسی انجام شد سپس معنادار ترین متغیرها برای آنالیز رگرسیون چندگانه درمقیاس 100متری و 500 متری انتخاب شده و مورد استفاده قرار گرفت .
19-1-آنالیز رگرسیون درمقیاس 100متر تونل بولمن
هرچند عملیات پیش دوغاب ریزی خود یک پارامترطبیعی نظیر خاک ، سنگ وپارامترهای توپوگرافی بشمار نمی رود، امااغلب درآنالیز رگرسیون مورد استفاده قرار می گیرد. درحقیقت عملیات پیش دوغاب ریزی قبل از ساخت تونل انجام می گیردو بنابراین می توان گفت بطور معنی دار روی به وقوع پیوستن طبیعی نشتها موثر است . بنابراین اضافه کردن عملیات پیش دوغاب ریزی به عنوان فاکتور اصلاحی به منظور تعیین مهمترین فاکتورهای طبیعی در آنالیز رگرسیون انجام پذیرفت . تنها تعداد عملیات پیش دوغاب ریزی و شکافها می توانست تقریبا“ 45% نشتهای جزئی را توضیح دهد( جدول 8) ، اضافه کردن هرپارامتر دیگری ، دقت برازش ما را کاهش و یا به میزان بسیار جزئی افزایش می داد. با این وجود بدون درنظر گرفتن عملیات پیش دوغاب ریزی تقریبا“ 27% نشتهای جزئی تنها با استفاده از تعداد شکافها قابل توضیح بود. بهترین برازش برای نشتهای عمده بوسیه تعداد شکافها در گنیس ، مقدار خاک توربی و تعداد عملیات پیش دوغاب ریزی بدست آمد . اما اگرفاکتور دوغاب ریزی از برازش خارج می شد، تنها درصد بسیار کوچکی از نشتها (5%-2%) با ترکیب سایر پارامترها قابل توضیح بود. همچنین یک آنالیز رگرسیون چندگانه با استفاده از داده های ژئوفیزیکی برای نشت های عمده و جزئی انجام گرفت. ضریب تعیین که نمایانگر پراکندگی نشتها دراطراف خط رگرسیون بود. نیتجه ای تقریبا“ برابر با 5% هم برای نشتهای جزئی و هم برای نشتهای عمده نشان می داد. این درصورتی است که هرسه اندازه گیری ژئوفیزیکی با هم مورد استفاده قرار گرفتند.
19-2- آنالیز رگرسیون درمقیاس 500 متری تونل بولمن
درمقیاس 500متری اندازة هریک از پارامترهای درمقاطع 500 متری هر100متر به 100 متر برای تمام طول 25 کیلومتری تونل میانگین گیری شد. دراین حالت نیز مثل حالت قبل، دوغاب ریزی به عنوان یک نوع فاکتور اصلاح در آنالیزها بکار گرفته شد. عمق تونل ، تعداد شکافها ومقدار تورب روی هم رفته تقریبا“ 60% از نشتها جزئی را به اتفاق دوغاب ریزی توضیح می دادند (جدول 9) . تعداد شکافها، مقدار خاک توربی و تعداد دوغاب ریزی ها 33% نشتهای عمده را توضیح می دادا.اما پارامترهای خاک به تنهایی می توانستند15% نشتهای عمده را توضیح دهند. این همبستگی درمورد نشتهای کوچک مشاهده نشد. با درنظر گرفتن تنها اندازه گیری های ژئوفیزیکی بهترین نتایج با اندازه های مغناطیسی تنها( 5%) برای نشتهای جزئی و مقاومت الکتریکی تنها ( 10% )برای نشتهای عمده بود.
20 – بحث وبررسی نتایج بدست آمده ازمطالعه موردی تونل بولمن :
درحال حاضر روشهای متعدد ی برای پیش بینی نشت آب در تاسیسات زیرزمینی حفر شده در سنگ های سخت بکار گرفته شده است. درطول 2 تا3 دهة گذشته تلاشهای زیادی برای بسط و توسعه مدلهای پیچیده 2 بعدی و 3 بعدی صورت گرفته است . با این وجود میان روشهای موجود هیچیک به طور عمومی به عنوان روش قابل اعتماد به رسمیت شناخته نمی شود. این می تواند بطور ضمنی به این معنی باشد که برخی نکات مهم در پروسة پیش بینی هنوز درنظر گرفته نشده است. یکی از محدودیتهای عمده درطول پیش بینی ، ممکن است این باشدکه تنها پارامترهای سنگ در نظر گرفته می شودو پارامترهای هیدرژئولوژی نظیر ضخامت پوشان سنگ و ارتباط با منابع تخلیة آب نادیده گرفته می شود. هدف از مطالعة حاضر، عمدتا“ بررسی معنی دار بودن آماری پارامترهای مختلف سنگ ، توپوگرافی، خاک و تکنیکی بود. بهمنظور تشریح رویدادهای نشت در حال وقوع درطول 25 کیلومتر از تونل بولمن که یک تونل صخره ای سخت در جنوب سوئد است ، توزیع فراوانی تعداد نشتها درطول مقاطع 100 متری در تونل بولمن بوسیلة توزیع هندسی بهتر تخمین زده می شد. اما با درنظرگرفتن تعداد متوسط شکافهای درحال نشت ، درفواصل 500 متری با مقاطع 100 متری پشت سرهم، فرم توزیع تعداد نشتهای جزئی شبیه به یک توزیع نرمال لگاریتمی بود، درحالی که نشتهای بزرگتر ، همچنان تقریب یک توزیع هندسی را داشتند . تغییر درچگونگی توزیع به افزایش درتعداد کلاسها مربوط می شدکه تعداد فاصلههای گسسته را افزایش می داد . بااینکه قبلا“ مشخص شده مشخصات هیدرولیکی سنگهای سخت دارای توزیع نرمال لگاریتمی می باشند. اما تجزیه و تحلیل خواص هیدرولیکی تونل بولمن براساس طبقه بندی گسسته و شکافها انجام شد، یعنی شکافها دارای نشت عمده ، شکافهای دارای نشت جزئی و شکافهای بدون نشت . اولا“ این کارتعداد بیشتری از شکافهای بدون نشت که در توزیع فراوانی به آنها مقدار صفر داده می شدرا بدست می دادو توزیع نرمال لگاریتمی نمی تواند مقدار صفر را درخود داشته باشد. ثانیا“ تعدا د شکافهای دارای نشت از نظر میزان جریان یا رسانایی هیدرولیکی دارای تفاوتهای هیدروژئولوژی می باشند . درواقع درتونل کایمن سوئد نیز نتایج مشابهی بدست آمده بود. درشوییتز نشان داد که تعداد شکافهایی که نشت دارند. دارای توزیع نرمال یا توزیع لگاریتمی نرمال نبودند، اما برای آنها توالی و تواتری که مشابه توزیع هندسی می باشدفرض شده است (11). به دلیل غیر نرمال بودن نشت بالای مقاطع 100 متری دو تست غیر پارامتری انجام شده بود. یکی تست همبستگی کندل تائو و دیگری تست آنووا کراسکال –والیز به وسیله درجه بندی . تست کندل تائو کمتر نشان داده شده بود. این یک مشخصه مهم سیستمهای زمین شناسی و هیدروژولوژی است که به وسیله ناهمگنی زیاد و متغیرهای کلی استفاده شده ، به وجود آمده است . متغیرهای زمین شناسی که در5/. + تا 5/. – همبسته می باشند ، اغلب با یک همبستگی بالا مشاهده می شوند. به هرحال از نتایج تست کندل تائو این طور به نظر می رسد که درمیان تحقیقات ژئوفیزیکی ، اندازه گیری های مقاومت سنجی ، بیشترین موفقیت را درشناخت زیادترین جریانهای رو به داخل داشتند. درحالی که روشهای لرزه نگاری و مغناطیسی بیشتر درپیش بینی جریانهای رو به داخل جزئی ، مفید بودند.
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل