تحقیق در مورد الگوریتم اجتماع مورچه

لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*

فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحه: 12
فهرست:

1- معرفی

-2- رفتار طبیعی مورچه

3بهینه سازی کلونی مورچه ساده(SACO)

الگوریتم اجتماع مورچه (Ant Colony Algorithm)

1- معرفی

یکی از مسائلی که به­وسیله­ی زیست­شنا­سان مورد مطالعه قرار گرفته است درک این موضوع است که چگونه موجودات تقریبا کور مانند مورچه­ها کوتاه­ترین مسیر را از لانه­ی خود تا منبع غذا و بر عکس پیدا می­کنند.آن­ها پی بردند که یک رسانه برای ابلاغ اطلاعات بین تک­تک مورچه­ها مورد استفاده قرار می­گیرد و برای تصمیم­گیری درمورد این­که کدام مسیر را انتخاب کنند به­کار می­رود که آن رسانه عبارت است از بو(اثر) ماده­ای به­نام فرومون.

 الگوریتم­های لانه­ی مورچه از جمله روش­های فرامکاشفه­ای هستند که برای حل مسایل بهینه­سازی سخت پیشنهاد شده­اند. این الگوریتم­ها در آغاز از رفتارهای اجتماعی پشت سرهم قرار گرفتن و تعقیب کردن الهام گرفته شد، که در جامعه­ی مورچگان مشاهده گردید. یک اجتماع از عامل­های ساده (مورچه­ها) به طور غیر مستقیم از طریق تغییرات پویای (دینامیکی) محیط ارتباط برقرار می­کنند (رد پاهایی از فرومون) و بنابراین بر اساس تجربه­ی اجتماعی آن­ها، یک راه­حل برای یک مسئله ارائه می­دهند.

در این مطالعه مدل کاوش مورچه ها Meta-Heurestic انتخاب شده است و درابتدا الگوریتمهای ساده شرح داده می شود و سپس به مطالعه سیستم AS (ant system) و سیستمACS (ant colony system) وMMAS(max-min ant system) و..... شرح داده می شود.

-2- رفتار طبیعی مورچه

یک مورچه در حال حرکت مقداری فرومون دراندازه­های گوناگون از خود بر روی زمین باقی می­گذارد و بدین ترتیب مسیر را به­وسیله­ی بوی این ماده مشخص می­سازد. هنگامی که یک مورچه به­طور تصادفی  و تنها حرکت می­کند با روبه­رو شدن با مسیری که توسط مورچه یا مورچه­های قبلی انتخاب شده و دارای بوی فرومون است به احتمال زیاد آن را  انتخاب می­کند و با فرومونی که خود بر جای می­گذارد بوی آن را در مسیر مذکور تقویت می­نماید.

وقتی رفتار جمعی پدید می­آید، گونه­ای از رفتار خود تقویتی است، یعنی هرچه مورچه ها بو(اثر) ماده­ی مذکور را دنبال کنند آن بو برای مورچه­های پیرو آنها جذاب­تر خواهد بود. فرایند گفته شده به وسیله­ی یک حلقه توصیف می­شود، یعنی احتمال این­که یک مورچه یک مسیر را انتخاب کند متناسب باتعداد مورچه­ها­یی که قبلا آن مسیر را انتخاب کرده­اند افزایش می­یابد.

ایده این است که اگر در یک نقطه معین یک مورچه مجبور است از بین مسیرهای مختلف یکی را انتخاب کند­، مسیرهایی را که توسط مورچه­های قبلی بیش­تر انتخاب شده­اند، به عبارت دیگر سطح بوی آن­ها بالاتر است، با احتمال بیش­تری انتخاب خواهد کرد. به­علاوه سطح فرمون بالاتر معادل مسیر­های کوتاه­تر خواهد بود.

الگوریتم های ACO  بر پایه مدل احتمال پارامتری(مدل فرومون) قرار دارند.

مورچه های مصنوعی به طور افزایشی با اضافه کردن به جا و مناسب مولفه های راه حل تعریف شده به راه حل جزئی مورد نظر راه حلهایی را می سازند.

در تصویر بالا مسیرهای متفاوت برای غذایابی دیده می شود.و تعداد مورچه ها و A و B مسیرهای در زمان t جستجو برای یافتن مسیر آغاز و در زمان t+1 مسیر پیدا شده و فرمول مورد استفاده :

C کمیتی غیر اکتشافی برای مقدار جذب فرمون است و تحت تاثیر فرمون ذخیره شده در فرآیند است.و باتعداد مورچه ها نسبت مستقیم دارد.در اثر تجربه مقدار برای =2 و c=20 است. اگر پس مسیر A بهتر از B است.

اگر دو مسیر یکسان باشند مسیر بصورت تصادفی و تعداد مورچه ها یکسان باشد در بیشتر موارد مسیر کوتاهتر بعد از مدتی پیدا می شودو مقدار فرمون مسیر کوتاهتر بیشتر از مسیر دیگر است.

و شاخه قویتر مورد استفاده قرار میگیرد.الگوریتم زیر برای ایجاد مسیر کوتاهتر است:

Let r~U(0,1)

     For each potential path A do

       Calculate Pa using ,e.g.,equation (1.1)

             If r<=Pa then

                 Follow path A;

                 Breack ;

           End

End

-3بهینه سازی کلونی مورچه ساده(SACO) :

برای انجام این کار، مورچه های مصنوعی یک گام برداری تصادفی را روی گراف همبند کامل G=(C,L) انجام می دهند، که راسهای آن مولفه های راه حل C و مجموعهء L ، اتصالات است.این گراف، گراف ساخت[1] نام دارد.

وقتی یک مسئله CO دارای محدودیت را در نظر می گیریم، محدودیتهای مسئله در رویه سازندهء مورچه ها ساخته می شوند به نحوی که در هر مرحله از فرایند ساخت فقط مولفه هایی از راه حل که عملی هستند می توانند به راه حل جزئی فعلی اضافه شوند. مولفه­های ci ЄC با پارامتر ردیابی فرومون Ti متناظر می شوند و اتصالات Lij ЄL می توانند با پارامتر ردیابی فرومون Tij متناظر گردند. مجموعهء کل این پارامترها با T نشان داده می­شود.

مقادیر این پارامترها ( مقادیر فرومون) به ترتیب با نشان داده می شوند.

به علاوه مولفه ها و اتصالات به ترتیب می توانند با مقدار اکتشافی  متناظر گردند.

مجموعهء همه مقادیر را با H نشان می دهیم. . این مقادیر برای تصمیمات احتمالی مورچه ها در مورد چگونگی حرکت در گراف ساخت استفاده می گردند.احتمالات مربوط به گراف ساخت، احتمالات انتقال نامیده می شود.

بعد از مقدار دهی اولیه به مقادیر فرومون ، در هر مرحله ، هر مورچه یک راه حل را می سازد. سپس این راه حلها برای به روزرسانی مقادیر فرومون استفاده می گردند

در ابتدا، کلیهء مقادیر فرومون با یک مقدار کوچک مشابه ph>0 مقداردهی می شوند. در فاز ساخت، یک مورچه با افزودن مولفه هایی به راه حل جزئی فعلی ، به تدریج یک راه حل را ایجاد می کند.اگر هیچ نودی وجود نداشته باشد =0 و در غیر اینصورت فرآیند انجام و به می رسد.ودر صورت افتادن در حلقه باید ان مسیر حذف و دوباره عملیات انجام گردد. در مقادیر بالا برای مقدار فرمون را تقویت میکندو دراین حال گره های اصلی بدست آمده وحلقه ها از بین می روند.وبرای فرمون اضافه شده استفاده می گردد.                

وبرای هر مسیر پیموده شده برای K مورچه :

و این بدین معنی است که تعداد عبور ومرور برای هر مسیر طی شده بصورت معمولی باشد در هر بار مقدار F(xk(t)) فرمون بدست می آید و اگر برای همه یکسان باشد بنابراین تنها مسیری متفاوت خواهد بود که کوتاهتر باشد.و همچنین مقدار کاهش فرمون F(xk(t))/1 خواهد بود.

بنا براین مقدار طول مسیرها مقدار F را کاهش داده و مورچه ها مجبور می شوند مسیر کوتاهتر را پیدا نموده وتغییر مسیر دهند و مانع همگرایی قبل از موعد گردند والگوریتم ان بصورت زیر خواهد بود.

• مقادیر ضمنی : رفتار مورچه ها در طول مسیر متفاوت تحت تاثیر بقیه مورچه ها قرار دارد.
• مقادیر صریح: مقادیر فرمون تولید شده متناسب با مقدار فرمون محیط است.

   در الگوریتم باید شدت تکرار   قبل از استحکام مسیرهای جدید برای انها محاسبه شود.           با      

مقدار نرخ تغییر فرمون است زیرا برای کنترل یادآوری مسیر قبلی است

در مقادیر بالا فرمون بسرعت رشد می کند و اگر کم شود نرخ رشد کاهش می یابد =1 باشد جستجو کاملا تصادفی خواهد بود.برای مورچه ها انتخاب مسیر بعدی وابسته به اطلاعاتی است که مورچه های دیگر از طریق فرمون بجا گذاشته اند بنابراین در یک محیط محلی انتخاب مسیر بعدی تصادفی نخواهد بود.

SACO:

1)بطور معمول در گرافهای ساده نزدیکترین مسیر انتخاب می شوند.

2) در گرافهای بزرگتر،اگر در پارامترهای انتخابی حساسیت کم باشد کارایی کم می شود :

         الف:همگرایی در مسیرهای کوتاه برای تعداد مشخص مورچه خوب                           است.

       ب:اگر =0 یعنی تغییرات نداریم و الگوریتم همگرا نیست.

         ج:اگر کم باشد در مسیر کوتاه همگرایی داریم برای مقادیر بالا باید رفتار همگرا داشته باشد.

ص 374

Early ant algorithm:

در مطالعه الگوریتم ACO تصمیم گیری برای طول مسیر بود که با افزایش طول مسیر کارایی آن پایین می امدو تغییراتی نیز برای اضافه شدن اطلاعات(فرمون) و اکتشاف لینکهاو حافظه برای هر دوره و بروز زسانی لینکها باید داشته باشیم.

Ant system:

اولین الگوریتم پیشرفته بوسیله دوریگو مورد مطالعه قرار گرفت و این پیشرفت روی SACO ،بوسیله تغییرات در وتغییرات در اکتشاف لینکها و اضافه نمودن حافظه می باشد.

در AS تغییرات نود I به j بصورت:

اولویت اثردر محاسبه هیورستیک به هنگام حرکت از نود I به j در مقدار اثرگذار بوده ومقدار کم میگردد.

مقدار تمرکز فرمون در هنگام حرکت باید نگهداری شود.

پس پارامترهای و در حفظ شده و باالگوریتم اکتشافی GREEDY مقدارآنها محاسبه می گردد.

مسائلی که درآنها هزینه و یا فاصله کمینه مورد نیاز است با محاسبه می شوند.

وبرای طی نشدن مسیری خاص می توان یک لیست ممنوع تولید کرد(حلقه مانع که نباید توسط مورچه ها طی شود )ومورچه در هنگام دیدن یک نود جدید آن را با لیست ممنوع مقایسه وسپس تصمیم می گیرد که انرا طی کند یا نه؟

و فرمول محاسبه حلقه مانع:

پارامتر مقدار فرمون در اتصال  با مقدار است.و برای مقادیر کم ، و پارامتر باید از آن بیرون رود.

برای مورچه بعدی با مقدار محاسبه می گردد.برای تشخیص سیکل:

در چرخه پیاده سازی شده فرمون با مقدار در توابع اصلی بروز رسانی میشود و Q مقدار مثبت ان است. اگر سیکلی وجود دارد مقدار فرمون را بروز برسان.

برای آنکه بتوانیم تراکم مورچه ها را در سیکل محاسبه کنیم.

فرمون در مسیر با تراکم بالا محاسبه می گرددو برای کمیت مورچه ها نیز چون اطلاعات بصورت محلی ذخیره می گردندباید بروز زسانی شوند

در این الگوریتم تمامی مکانها به مورچه ها اعلام گردید و جایگاه مورچه ها نیز بصورت تصادفی قرار گرفت و کوتاهترین مسیر نیز اعلام شد.

ص 379

T=0

Initialize all parameters i.e.                                        

Place all ants k=1 ,…, nk    

For each link (I,j) do

End

Repeat

For each ant k= 1,….,nk do

xk (t)=0

repeat

from current node I , select next node j with probability as defined in equation (23.6)

xk (t) = xk (t) {(I,j)}

until full path has been constructed;

compute f(xk (t));

end

for each link (I,j) do

apply evaporation using equation (23.5);

calculate using equation(23.10)

update pheromone using equation (23.4)

end

for each link ( I,j) do

ti,j (t +1) = t I,j (t);

end

t= t+1;

until stopping condition is true;

return xk (t) : f(xk (t)) = min k=1,…,nk {f(x(t))};

تفاوت ACS با AS :

1)افزایش مسیرهای متفاوت برای پیمودن

2)در مسیرها فرمون متفاوت تولید می گردد.

3)مکان فرمون محلی بروز می شود.

4)لیست کاندید برای هر نود تعریف می شود.

در ACS قانون افزایشی موجب انجام پردازش تصادفی متناسب با مسیر می شود.توانایی اکتشاف واستخراج نودها بالا می رود.K مورچه در مکان نود جاری هستند پس به نود بعدی حرکت می کنند.

قانون افزایش برای ایجاد نود بعدی مقدار فرمون بیشتر است پس انتخاب نود بعدی بصورت تصادفی خواهد بود.

پارامتر برای افزایش اکتشاف واستخراج بهترین نود است در این الگوریتم در صورت یعنی مسیر کوتاهتر ومحکمتر شده است.

1)بهترین تکرار ،جائیکه بدست اورده و بهترین مسیر در زمان تکرار در نقطه بدست امده است.

2)بهترین ناحیه سراسری ، جائیکه بدست اورده است.

فرمون با مقدار برای مسیرهای کوتاه مناسب بود پس مقدار قبلی با جدید اضافه می گردد.

ACS نزدیکترین همسایگی را نیز پیدا میکند و شرایط نودها در اولین برخورد قرار می دهد.در لیست شرایط بوسیله کاهش فاصله نود بعدی را انتخاب می کند و اگر لیست کاندید خالی بود نود بعدی انتخاب می گردد.و شرایط جدید نزدیکترین شرایط به قبلی باشد.

الگوریتم MAX-MIN    

سیستم مورچه برای مسائل پیچیده ایستا استفاده می شود که ایستایی در اینجا برای همه مورچه ها مسیر یکسان را تعریف می کند و در هنگام استخراج اکتشاف مقدار فرومون بالا می رود . (استاتزل و هاس) سیستم مورچه

max-min را نا م MMAS برای حل مسئله ارائه دادند و تفاوت آن با AS

شدت فرومون تطبیق داده شده در فاصله محدود است که مقدار بهترین فرومون با بیشترین مقدار را تایید می کندو در آن از مکانیسم هموار سازی فرومون استفاده می گردد.

ایستایی در نقطه تمرکز فرومون ti,j در بیشتریم مقدار و بهترین تکرار مسیر با فاکتور شاخه با مقدار 0.05   هست. در نقطه ایستاییکاهش می یابد.

زیرا به وسیله تعداد لینک های نود تعریف می شود.

خروجی الگوریتم max-min تغییر رنج برای همه ti,j   گسترش می دهد. و در این نسخه tmin , , t max پارامترهای استاتیک وابسته هستندو مقدار جدید برای تابع فرومون تمرکز یافته در مقادیر بالاست و همچنین به رشد سریع فرومون و بهترین همگرایی کمک می کندو کاهش تغییرات در لینکهای پایین تئوری کاهش توانایی نامیده می شودو فرایند جستجوی سراسری در الگوریتم های بعدی مورد استفاده قرار می گیرد.

[1] Construction graph

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : یعقوب ذاکری

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :shopfile95.sellfile.ir

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد یادگیری

مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد یادگیری - مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد یادگیری

---

توضیحات: فصل دوم تحقیق کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)







همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو تحقیق







توضیحات نظری کامل در مورد متغیر







پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه







رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب







منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)







نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc







قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
با وجود اینکه ممکن است برخی از رفتارهای انسان ، واکنشی ناشی از محیط و یا رفتارهای دیگران باشد ولی به نظر می رسد که بیشتر رفتارهای انسان بر اساس آموخته های اوست .

انسان در واقع هیچگاه از یادگیری فارغ نخواهد شد ، در محیط کاری خود از روسا، همکاران ، ارباب رجوع و حتی مرئوسین خود یاد میگیریم .

تعریف یادگیری : 1

یاد گیری را به طرق مختلف تعریف نموده اند ، به زعم یکی از نویسندگان یادگیری عبارتست از یک تغییر دائمی در رفتار و یا در الگوی رفتاری است که از تجربه ممتد ناشی می شود . بنابر این یادگیری را نمی توان حالت روحی روانی و یا جسمی موقت دانست که ممکن است از روی نیاز ، بیماری ، مصرف الکل و یا سایر مواد مخدر ایجاد شده باشد . (گوتسچ[1]و استنلی[2]،1987)

تئوریها و نظریه های یادگیری :

تئو ری محرک ـ پاسخ ، که گاهی تحت عنوان تئوری و یا مکتب « رفتار گرایان » هم مطرح شده است نظر دانشمند اینست که یادگیری را ایجاد ارتباط بین محرک و یک پاسخ می دانند و به این نتیجه رسیده اندکه یادگیری در انسان هم می تواند در نتیجه تشویق و تنبیه و یا بهتر بگویم « پاداش و نتیجه » انجام پذیرد .

اسکینر2 معتقد است به شرطی انسان یاد می گیرد که رفتار ناشی از یادگیری موجب دریافت پاداش گردد به عنوان مثال ، اگر شخص برای گذرانیدن یک دوره آموزشی معرفی شود زمانی به یادگیری اقدام می نماید که مطمئن شود گذرانیدن دوره مذکور و افزایش دانش ، مهارت و رفتار مطلوب ، او را به هدفهای معنوی ، مادی و یا هر دوی آنها خواهد رسانید .

مکتب گشتالت 3 : تاکید بسیاری به کل نگری دارد . پیروان این مکتب معتقدند برای ارتقای میزان یادگیری ، قسمت های گوناگون یک برنامه آموزشی باید متشکل از مباحث با معنی و مرتبط با کل برنامه های آموزشی باشد این مطلب در واقع اشاراتی به طراحی و تنظیم برنامه های آموزشی و سازماندهی دوره های مختلف آموزشی دارد . (گوتسچ و استنلی ،1987)



2-28-3تئوریهای یادگیری اجتماعی :

به اهمیت مراودات اجتماعی و تاثیر آن در یادگیری انسان تاکید فراوان دارد بر اساس این نظریه هر چیزی را که بتوان با تجربه مستقیم آموخت ، با مشاهده مستقیم هم امکان آموختن آن وجود دارد .

بنابر این به زعم پیروان نظریه مذکور انسان می تواند از مشاهدات خود الگو سازی نماید . این تئوری استفاده از وسایل آموزشی از قبیل تصویر ، فیلم و ویدئو را به عنوان الگوهای رفتار توصیه می نماید . (مدوری و استیپل ،2000)

2-28-3تئوری آسان سازی :

تئوری آسان سازی در یادگیری تاکید به مشارکت دادن آموزش گیرندگان در مراحل آموزش دارد بر اساس این تئوری شرکت کنندگان در دوره های آموزشی ، منابع خوبی برای انتقال دانش و مهارت و رفتارهای لازم هستند که به هر طریق باید آنان را به مشارکت در مباحث تشویق نمود . در این صورت کارشناسان ، اساتید و یا مربیان آموزشی در واقع بیشتر نقش تسهیل کننده را ایفا می نمایند نه کنترل کننده یا ارائه کننده کل مطالب .


2-28-4اصول یادگیری :

این اصول عبارتند از :

ـ راهنمایی

ـ استانداردهای عملکرد و آگاهی از نتایج آن

ـ پاداش و پیگیری

ـ انگیزش

ـ انتقال


راهنمایی :

کارکنانی که در دوره های آموزشی شرکت می نمایند از همان ابتدای شروع دوره نیاز به راهنمایی و تـوجیه دارنـد ایـن راهنمائیها خـود نیاز به یادگیری از راه آزمایش و خطا را تقلیل می دهد وکار آموزان را از سر درگمی نجات میدهد برخی صاحبنظران بر این عقیده اند که انسانها به منظور یادگیری از طریق تجارت مفید ، سازنده و موفقیت آمیز نیاز به راهنماییهای دقیق و تشویق کننده دارند .


استاندارد های عملکرد و آگاهی از نتایج کار :

به نظر روانشناسان تربیتی ، انسانها زمانی بهتر یاد میگیرند که از نتایج یادگیری خود و هدف آن مطلع باشند آنها باید استاندارد های کاری خود را که در واقع انتظارات سازمان و مدیریت از آنها است بخوبی بدانند و هدف آنان کسب دانش ، مهارت و رفتارهای لازم برای انجام موفقیت آمیز شغل در رسیدن به استانداردها باشد ازطرف دیگر ، کارشناسان و مسئولین آموزش هم باید در ارزشیابی برنامه های آموزشی میزان کسب دانش ، مهارت و رفتارهای لازم را اندازه گیری نموده و از نتایج آن، شرکت کنندگان را مطلع نمایند .

اساتید و مربیان آموزشی باید کاملاً مطمئن شوند که نتایج عملکرد شرکت کنندگان در دوره های آموزشی به صورت باز یافت به آنان منعکس شده و اصلاحات لازم در نحوه عمل آنها انجام گیرد ، به نظر بسیاری از کارشناسان امور آموزشی ، بازیافت موثر ترین عامل در نیل به اهداف آموزشی است ، مشروط بر اینکه سریع و صریح باشد

پاداش و پیگیری :

تجربه نشان داده است که اگر آموزش همراه با پیگیری به وسیله مربیان آموزش و در نظر گرفتن پاداش برای شرکت کننده در قبال مطالب آموخته شده باشد ، موثر تر خواهد بود ، پاداش می تواند به صورتهای اضافه حقوق و دستمزد ، ترفیع و یا هر طریق ممکن که برای سازمان ، مدیریت و کارکنان مورد پذیرش باشد ، در نظر گرفته شود .




1 .Learning

[1] Goetsch

[2] Stanley

Skinner . 2

3 . Gestalt school

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : جعفر علایی

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :sidonline.ir

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 47

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 150 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد خلاقیت

مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد خلاقیت - مبانی نظری وپیشینه تحقیق درمورد خلاقیت

---

توضیحات: فصل دوم تحقیق کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)







همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو تحقیق







توضیحات نظری کامل در مورد متغیر







پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه







رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب







منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)







نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت doc







قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه
مثل هر مفهوم نظری و انسانی دیگر، تعریف خلاقیت نیز تابع گرایشات و برداشت های شخصی و مکتبی صاحبنظران است که در مجموع مشابه به نظر می رسند. بمنظور جلوگیری از طولانی شدن بحث، ذیلا به ذکر تعاریف خلاصه چند تن از مشاهیر زمینه تحقیقات و منابع علمی خلاقیت اشاره می گردد.

- فرهنگ توصیفی اصطلاحات روانشناسی: "تفکرخلاق تفکری است که مشخصه اصلی آن توانائی کنارگذاشتن فرض های غیرلازم و زایش افکاراصیل است "(برونو، 1370).

- استیفن رابینز[1](1991): "خلاقیت به معنای ترکیب ایده ها در یک روش منحصر به فرد یا ایجاد پیوستگی بین ایده هاست "(طالب زاده و انوری، 1375).

- استین، پارنس و هاردینگ[2](1962): "خلاقیت همان چیزی است که به ایجاد یک کار جدید منجر می شود، که در زمانی به عنوان یک چیز قابل دفاع یا مفید یا خشنود کننده مورد قبول گروه قابل توجهی قرار گیرد".

- مدنیک[3] (1962): "خلاقیت عبارت از سازمان دادن به عناصر همخوانده به صورت ترکیبهای جدیدی است که به خواسته های خاص پاسخ می دهند یا اینکه به گونه ای مفید هستند ".

- فاکس[4] (1966):" فرآیند خلاق به هر نوع فرآیند تفکری گفته می شود که مساله را به طریق مفید و بدیع حل کند".

- هورلاک[5] (1982): "خلاقیت در واقع همان شکل کنترل شده تخیل است که منجر به نوعی ابداع و نوآوری می گردد".

- استرنبرگ[6] (1989): " خلاقیت ترکیبی از قدرت ابتکار، انعطاف پذیری و حساسیت در برابر نظریاتی که یادگیرنده را قادر می سازد خارج از نتایج تفکر نامعقول به نتایج متفاوت و مولد بیندیشد که حاصل آن رضایت شخصی و احتمالا خشنودی دیگران خواهد بود"( کفایت، 1373).

- لوتانز[7](1992): "خلاقیت به وجود آوردن تلفیقی از اندیشه ها و رهیافت های افراد و یا گروهها در یک روش جدید، است"(انوری، 2007).

- فرانکن[8] (2005): "خلاقیت رویکرد خلق یا تشخیص ایده ها و احتمالاتی است که در حل مسئله یا در ارتباطات انسانی و سرگرم کردن خود و دیگران مفید است"وی اضافه می کند که برای خلاق بودن، افراد باید قادر باشند که مسائل را از دیدی تازه بنگرند، احتمالات و جایگزینهای بدیع خلق نمایند ( همتی، 1387).

- هالپرن [9]: خلاقیت توانائی شکل دادن به ترکیب تازه ای از نظرات یا ایده ها برای رسیدن به یک نیاز یا تحقق یک هدف می باشد"( سایت فکر نو، به نقل از نگین برات، 1382).

- تورنس[10] (1973): "خلاقیت عبارت است از حساسیت به مسائل، کمبودها، مشکلات وخطاهای موجود در دانش، حدس زدن، تشکیل فرضیه هایی در باره این کمبودها، ارزشیابی و آزمایش این حدسها و فرضیه ها و احتمالاً اصلاح و آزمودن مجدد آنها و در نهایت نتیجه گیری ". تورنس که تحت تاثیر چهارچوب نظری گیلفورد است خلاقیت را مرکب از چهار عامل اصلی می دانند که عبارتند از:

1- سیالی[11] : توانائی تولید تعداد بی شماری ایده در قالب تصویر با فرض پاسخ و عقیده در مورد آن.

2- ابتکار[12] : توانائی تولید ایده هایی که از ایده های عادی و رایج متفاوت است.

3- انعطاف پذیری[13] : توانائی تولید انواع گوناگون و متنوع ایده ها در قالب تصویر و ارائه راه حلهای نو.

4- بسط[14] : توانائی اضافه کردن جزئیات یا تکمیل ایده های تصویری( کفایت، 1373).

به زبان ساده می توان گفت : "خلاقیت عبارت است از بکارگیری توانائیهای ذهنی برای ایجاد یک فکر یا مفهوم جدید ". از مضامین بکار گرفته شده در تعاریف فوق چنین برمی آید که اولاً ماهیت خلاقیت به چگونگی تفکر انسان و نتیجه آن بستگی دارد و ثانیاً مشتمل بر یافتن راهها و روش های جدید و مؤثر می باشد. بنابراین بدون وجود سه ویژگی اساسی:

1- ذهنی بودن[15]

2- نوبودن[16]

3- موثر بودن [17]

نمی توان لفظ خلاقیت را بر یک فرآیند و فعالیت ذهنی و یا عملکرد اطلاق نمود.

درحقیقت، از آنچه که ما به عنوان خلاقیت و تفکر خلاق[18] ازآن نام می بریم شامل یک فرآیند ذهنی و نتیجه نوع فکرانسان است یعنی چیزی که چگونگی فعالیت فکری فرد و نتیجه آن است بعبارتی خلاقیت تفکری است که شامل نگرش نو و ایده های بکر می باشد. بدیهی است خلاقیت مثل هر مفهوم دیگر ذهنی، تعاریف مختلفی از اصطلاح خلاقیت ارائه شده است. پیچیدگی و دشواری شناخت ماهیت، تعریف و کارکرد خلاقیت، بیشتر ناشی از ماهیت غامض کنشهای مغزی است(بزرگ خلیلی،1387).




[1] .Robbins,S

[2] .Steine, Parnes & Harding

[3] .Mednick

[4] .Fox

[5] .Hulark

[6] .Sternberg,R

[7] .Lotans

[8] .Franken,R

[9] .Holpern

[10] .Torence

[11] .Fluency

[12] .Originality

[13] .Flexibility

[14] .Elaboration

[15] .Mental

[16] .New(Innovative)

[17] .Effective

[18] .Creative Thinking

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : جعفر علایی

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :sidonline.ir

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 40

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 86 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل