پاورپوینت روانشناسی در 34 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx
پاورپوینت روانشناسی در 34 اسلاید قابل ویرایش با فرمت pptx
•مقدمه
دهه هفتاد تغییرات قابل توجهی در توجه و تمرکز روان شناسان اجتماعی را شاهد بوده است. بسیاری از روان شناسان اجتماعی تغییر جهت داده و توجه خود را به مسائل واقعی اجتماعی و یافتن راه حل آنها معطوف کرده و میراث لوین را دوباره زنده کردند.
کورت لوین و جهت گیری به سوی عمل پژوهی
کورت لوین را می توان جدی ترین مدافع ترکیب روانشناسی اجتماعی نظری با روانشناسی عملی در یک ساختار مشترک و زمینه یکسان دانست.
لوین نه فقط به ساختن نظریه ها علاقه مند بود بلکه همیشه دراین فکر بود که آنها را در عمل به کار گیرد. به همین جهت کوششهای او متوجه بعضی مسائل اجتماعی از قبیل مشکلات ازدواج برخورد ها و تضاد های کارگر و کارفرما ومسائل روانشناختی گرو ههای اقلیت بود. لوین با اطلاق عمل پژوهی به کارهای خود در این زمینه ها متوجه شده بود که سازمان ها و موسسات اجتماعی که مایل به از بین بردن یا پیشگری از مسائل اجتماعی بوده اند صرفنظر از اینکه با چه جدیت و کوششی در این راه گام گذاشته اند غالبا در این کار ناموفق بوده اند . هدف او تبدیل این نیت خوب به عمل سازمان یافته و موثر بود. در این راه پاسخگویی جامعه به این سه سوال را ضروری می دانست:
موقعیت فعلی چگونه است؟
اشکالات کدامند؟
و از همه مهمتر برای رفع آنها باید چه کار کرد؟
از نظر لوین عمل پژوهی شامل تجزیه تحلیل واقعیت یابی یا ارزشیابی و بعد تکرار کل این چرخه فعالیت و در واقع مارپیچی از این چرخه هاست محقق در عمل داده هایی درباره یک سازمان فراهم می اورد . همین داده هارا در مورد سازمان بکار می برد تغییرات ایجاد شده را اندازه می گیرد و دوباره این فرایند را تکرار می کند.
تحقیق بر روی مسائل
تحقیقات کاربردی برای بیشتر روانشناسان اجتماعی بیانگر تغییر مسیر مهمی در تفکرات است. بیکمن (1981) به تفاوت های موجود بین روانشناسی اجتماعی بنیادی و روانشناسی کاربردی در چهار حوزه اشاره کرده است: در هدف تحقیق در روش بکار رفته در زمینه ای که تحقیق درآن صورت می گیرد و در نقش شخص محقق. همه این وجوه تمایز در یک موقعیت منفرد به کار نمی روند اما تصویر کلی از تفاوتهای بین این دو حوزه به دست می دهند. در اصطلاح کلی تر ما میتوانیم هدف اصلی تحقیق نظری را افزایش دانش و معلومات و هدف تحقیق عملی را حل مسائل بدانیم . البته این مقایسه در حد افراط بیان شده است. تحقیقات عملی در عین حال ممکن است اطلاعات زیادی را در باره موضوعات نظری به ما بدهند. و تحقیق نظری نیز همان گونه که لوین اشاره کرد ممکن است پاسخهایی برای مسائل اجتماعی ارائه دهند.
بررسی چند مسئله روان شناسی اجتماعی
مراقبتهای بهداشتی و پزشکی
صزفه جویی در مصرف انرژی
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مهدی حیدری
شماره تماس : 09033719795 - 07734251434
ایمیل :info@sellu.ir
سایت :sellu.ir
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلپاورپوینت بررسی روانشناسی زن در 37 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
پاورپوینت روانشناسی زن در 37 اسلاید زیبا و قابل ویرایش با فرمت pptx
(پیش آغازی بر پیشینه ی روانشناسی زن)
روان شناسی زن در بردارند موضوع ها و مطالب گوناگونی است که در زندکی زنان به عنوان نیمی از جمعیت جمعاً دارای اهمیت بسیار است. درست است که زنان تجربه های زیستی مشترکی با مردان دارند ولی تفاوت های بارز و چشمگیری نیز میان زن م و مرد دیده می شود. n
آیه های قران کریم در تکریم زنانی چون مریم ، آسیه ، مادر موسی آمده است و رفتار رسول گرامی اسلام با دختر گرانقدرش حضرت فاطمه (س) خود نمونه بارز این ادعاست.
زنان بیش از نیمی از جمعی کشور را تشکیل می دهند.
روانشناسی به عنوان رشته علمی از اوایل سره 19 بنیان نهاده شد و تقریباً از همام زمین به پژوهش های روان شناسی درباره زنان پرداختند. از همان آغاز مطالعه جنسیت و تفاوت های جنسی همواره مورد توجه و علاقه پژوهشگران بوده است.
بحث درباره برابری زن ومرد :
مردان و زنان در همهی زمینه ها و ابعاد مشابه هستند جز در قدرت بدنی و بارداری و زایمان.
بنابراین زنان و مردان باید برای آمادگی انجام تکالیف و وظایف اجتماعی از اموزش و تحصیلات یکسانی برخوردار باشند. زنان نیز مانند مردان ورزش کنند و قبل از 20 سالگی باردار نشوند.
طبیعت زن و مرد را یکسان مورد لطف و عنایت خود را قرار داده است و در جامعه هیچ امتیاز خاصی به دلیل مرد یا زن بودن صرف ندارد ، زیرا هیچ یک از دو جنس مزیت ، برتری و امتیاز به دیگری ندارد.
امام صادق می فرمایند :
زن اعم از آنکه بد باشد یا خوب قابل قیمت گذاری نیست. زنان خوب را با طلا و نقره نمی توان سنجید چون ارزش آنها بسیار بیش از طلا و نقره است و زنان بد را با مشتی خاک هم می توان مقایسه کرد زیرا خاک از آنها بهتر است.
زایمان زنان :
یکی از بخش های مهم زندگی زن ، زایمان است و نسبت به این تجربه ، زن واکنش های گوناگونی از دیگران دریافت می کند.
زایمان همانند پرورش کودک کاری سنگین و پر مسئولیت همراه با فرسودگی و هیجان و بویژه در نخستین زایمان اغلب دردناک است.
تا اندازه زیادی می توان گفت زن هیچ قدرتی برای کنترل بدن خود به هنگام زایمان ندارد و این موضوع وی را بیشتر پریشان می سازد. برای برخی از زنان زایمان عالی ترین تجربه زندگی است.
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مهدی حیدری
شماره تماس : 09033719795 - 07734251434
ایمیل :info@sellu.ir
سایت :sellu.ir
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلاقدام پژوهی چگونه توانستم وضعیت اختلالات رفتاری محمد را بهبود ببخشم
اقدام پژوهی :چگونه توانستم وضعیت اختلالات رفتاری محمد را بهبود ببخشم
فرمت ورد 19 صفحه
چکیده اقدام پژوهی :
در سال تحصیلی 93/92 در پایه چهارم آموزشگاه شهید بهشتی شوش با دانش آموزی مواجه شدم که دارای اختلالات رفتاری از قبیل شلوغی غیر نرمال ، مسخره کردن دیگران، اذیت کردن دیگر دانش آموزان ،حسادت ، بی حوصلگی ، فحش دادن به دیگران ، لجبازی ، تنبلی و سردرد مزمن بود. با توجه به اطلاعات بد ست آمده سوالات زیر برای رفع مشکل محمد در ذهن من ایجاد گردید:
1-آیا بیماری سردرد محمد ، موجب اختلال رفتاری او شده است ؟
2-آ یا بیماری سردرد محمد ، ناشی از فشارهای روانی است ؟
3-آیا تربیت غلط محمد ، موجب اختلال رفتاری ایشان شده است ؟
4-آیا به خاطر روایط غلط با محمد ، ایشان دچار خود پنداری منفی از خود شده است؟
5-آیا محمد دچار کمبود محبت شده است؟
6- آیا محمد با رفتارهای خویش می خواهد د یگران را به خود متوجه سازد؟
7- چه راه حل هایی برای مشکل وجود دارد؟
8- چه نیروها یا چه کسانی می توانند در حل مشکل کمک کنند؟
9- من چگونه خود را تغییر دهم که مورد قبول محمد باشم ؟
برای گرد آوری اطلاعات روشهای متعددی وجود دارد ؛ با توجه به موضوع پژوهش ، به نظر می رسد که ما مجبور باشیم از چند روش به صورت ترکیبی برای جمع آوری اطلاعات استفاده نماییم . در این پژوهش روشهای مشاهده ، مشاهده مشارکتی و مصاحبه را انتجاب نمودیم.
برای کاهش حسادت ، شرکت دادن فرد در گروه و احساس مسئولیت فرد نسبت به گروه ایجاد می گردد و از والدین فرد خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و رفتارشان نسبت به فرد ملایم گردد.
برای کاهش پرخاشگری و لج بازی ؛ از والدین محمد خواسته می شود که بین فرزندان تبعیض قائل نشوند و با فرزندان خود با ملایمت ومهربانی رفتار کنند و ویژگی های مثبت فرزند خود را با تشویق تقویت نمایند. تا فرزند دچار کمبود محبت نگردد . به نظر می رسد یکی از علتهای اساسی پرخاشگری و لج بازی تبعیض و کمبود محبت است . و به فرزند خود بر چسب های مثبت بزنند تا کودک باور کند که واقعاً دارای ویژگی های مثبت است .
برای کاهش ضعف تحصیلی ، از بین بردن مشکلات عاطفی توسط والدین ومعلم مربوطه ، ایجاد انگیزه ، تقویت ویژگی های مثبت ، شکوفایی اعتمادبه نفس کودک ، توجه لازم به کودک ، تغییر نگرش کودک نسبت به خود از جمله عواملی هستندکه می توانند ضعف تحصیلی دانش آموزرا کاهش دهند.
به نظر می رسد سردرد محمد با رفع مشکلات عاطفی ودرسی کودک رفع خواهد شد.
فهرست مطالب
1- مقدمه
2- توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله
3- گرد آوری اطلاعات ( شواهد- ا )
4- تجزیه و تحلیل وتفسیرها
5- انتخاب راه جدید به صورت موقّت
5-1- آ موزش درمانی
5-2- روشهای درمان حسادت
5-3- تکنیک هایی لازم برای کنترل پرخاشگری
5-4- درمان پرخاشگری
5-5- قوانین یادگیری
6- اجرای طرح جدید و نظارت بر آن
7- گرد آوری اطلاعات (شواهد 2(
8- ارزشیابی تاثیر اقدام جدید وتعیین اعتبار
9- ارائه راهکارها
10- منابع
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلرابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان
رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان
فرمت فایل آفیس 10 (ورد 10) می باشد
چکیده:
هدف اصلی این پژوهش بررسی رابطه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی دانشجویان دانشگاههای آزاد علوم تحقیقات خوزستان سال 1394-1393میباشد.روش پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر گردآوری داده ها توصیفی از نوع همبستگی بوده است. حجم جامعه آماری کارکنان به تعداد300نفراست که نمونه آماری به روش کوکران150نفرتعیین گردیدکه به روش نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند.ابزار گردآوری داده ها چهار پرسشنامه هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی و خوش بینی با سازگاری اجتماعی در مقیاس پنج درجه ای لیکرت بوده است. روایی پرسشنامه ها با مطالعه منابع و اخذ نظرات برخی متخصصان زیربط بدست آمد برای محاسبه پایایی آنها نیز تعداد 30 پرسشنامه بین جامعه آماری (غیر از نمونه اصلی) توزیع و با استفاده از آلفای کرونباخ ضریب 0.94 برآورد گردیده است.داده های گردآوری شده به کمک روش های آمار توصیفی همچون فراوانی، درصد، نمودار، وآزمون های آمار استنباطی همچون همبستگی پیرسون، و T مستقل، آنالیز واریانس یک راههو ضریب همبستگی چندگانه از طریق نرم افزار آماری SPSS مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است.نتایج عبارتند از:بین حمایت اجتماعی با سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین هوش اجتماعی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین خوش بینی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد . بین خوش بینی و میزان سازگاری اجتماعی دانشجویان رابطه وجود دارد. بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان زن و مرد و تفاوت وجود دارد.بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان از نظر گروه های مختلف سنی تفاوت وجود دارد بین حمایت اجتماعی وهوش اجتماعی و خوش بینی و سازگاری اجتماعی دانشجویان از نظر وضعیت اشتغال تفاوت وجود دارد.
کلیدواژه: هوش اجتماعی، حمایت اجتماعی،خوش بینی، سازگاری اجتماعی، دانشجویان
فهرست کلی مطالب
عنوان صفحه
فصل اول - طرح پژوهش
مقدمه. 13
بیان مسئله. 14
اهمیت و ضرورت پژوهش 15
اهداف پژوهش... 16
فرضیات 16
تعاریف عملیاتی. 17
فصل دوم - ادبیات تحقیق
مقدمه. 19
حمایت اجتماعی. 19
تعاریف حمایت اجتماعی. 20
انواع حمایت اجتماعی. 21
ابعاد حمایت اجتماعی. 23
تئورهای حمایت اجتماعی. 24
منابع حمایت اجتماعی. 26
مدلهای حمایت اجتماعی. 28
عوامل موثر در جلب حمایت اجتماعی. 29
اثرات روانی حمایت اجتماعی. 30
اثرات جسمانی حمایت اجتماعی. 31
شبکه حمایت اجتماعی. 32
حمایت اجتماعی به عنوان سپر فشار روانی. 34
نقش حمایت اجتماعی در حفظ سلامتی. 29
سازگاری اجتماعی. 37
ویژگی های افراد سازگار. 38
انواع سازگاری. 39
موانع سازگاری در انسان. 40
ناسازگاری. 41
عوامل موثر در بروز ناسازگاری. 42
عوامل موثر بر سازگاری. 42
خصوصیات سازگاری. 44
مراحل سازگاری. 44
فرآیند سازگاری. 45
دیدگاه های سازگاری اجتماعی. 45
ماهیت خوش بینی و تاریخچه توجه آن در روانشناسی. 52
خوش بینی به عنوان طبیعت انسانی. 53
خوش بینی به صورت یک تفاوت فردی. 56
نظریه کلی. 58
نظریه کرت لوین. 59
انواع خوش بینی. 59
خوش بینی خلقی. 60
خوش بینی موقعیتی. 60
خوش بینی کاذب.. 61
هوش اجتماعی. 62
تئوری هوش اجتماعی. 64
پرفایلهوش اجتماعی. 66
تفاوت هوش اجتماعی و هوش هیجانی. 67
منشا زیستی- عصبی هوش اجتماعی. 68
آسیب شناسی هوش اجتماعی. 74
اندازه گیری هوش اجتماعی. 75
انواع و نمونه های معیارهای موجود هوش اجتماعی. 77
توسعه هوشاجتماعی. 79
تاریخچه مطالعات هوش.. 81
هوش از دیدگاه ثرندایک.. 86
هوش از دیدگاه اسپیرمن. 87
هوش از دیدگاه استرنبرگ.. 87
هوش از دیدگاه وکسلر. 88
هوش از دیدگاه گاردنر. 89
هوش از دیدگاه بینه و سیمون. 89
رویکردهای چهارگانه هوش.. 89
رویکرد روانسنجی 90
رویکرد عصبی- زیستی. 90
رویکرد رشدی. 91
رویکرد پردازش اطلاعات.. 92
ارتباطات اجتماعی. 93
جهت گیری باز و بسته در ارتباطات 94
الگوهای چهارگانه ارتباطات اجتماعی. 95
پیشینه پژوهش... 98
پیشینه داخلی. 98
پیشینه خارجی. 99
فصل سوم:روش پژوهش
-1- جامعه آماری.......................................................................................................... 108
3-2- نمونه آماری و روش نمونه گیری ........................................................................ 108
3-3- طرح تحقیق......................................................................................................... 109
3-4- ابزار اندازه گیری.................................................................................................. 110
3-5- روش اجرا........................................................................................................... 110
3-6- روش تحلیل داده ها ............................................................................................ 111
فصل چهارم:تجزیه و تحلیل داده ها
الف ) یافته های توصیفی............................................................................................... 112
ب) یافته های مربوط به فرضیه های پژوهش................................................................... 119
ج) یافته های جانبی ..................................................................................................... 120
فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری
5-1- تبیین یافته‌های مربوط به فرضیه‌های پژوهش........................................................... 133
5-2- محدودیت های پژوهش....................................................................................... 1
5-3-1- پیشنهادات پژوهشی.........................................................................................
5-3-2- پیشنهادات کاربردی..........................................................................................
منابعفارسی................................................................................................................... 139
منابع انگلیسی ...............................................................................................................140
پزسشنامه ......................................................................................................................141
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلتعیین ارتباط بین هویت یابی و رشد اخلاقی با سلامت روان در نوجوانان دختر 1217 ساله شهرستان اندیمشک
تعیین ارتباط بین هویت یابی و رشد اخلاقی با سلامت روان در نوجوانان دختر 12-17 ساله شهرستان اندیمشک
فرمت ورد 124 صفحه
-1) مقدمه
دوره نوجوانی از نظر سلامت جسمانی، روانی و اجتماعی یکی از حساس‌ترین، مهمترین و سرنوشت سازترین دوران‌های زندگانی انسانها میباشد اگر نوجوان این دوره را با موفقیت سپری نماید، آینده‌ای موفق‌تر و سالم‌تر خواهدداشت و به عکس در صورت کم توجهی والدین و معلمین به این دوران و بحران‌های موجود خسارت عظیمی بر نوجوانان و جامعه وارد خواهد آمد. بررسی‌ها نشان داده است که اگر آگاهی و اطلاعات لازم در خصوص ویژگی‌ها، فشارها و مشکلات دوره نوجوانی برای افراد (نوجوانان، والدین، دوستان) از طرق مختلف داده شود، این دوره برای آینده سازان شفاف‌تر و روشن‌تر خواهد شد.از طرفی، ارزش های نوجوانان در طول زمان، دچار تغییرات وسیعی می شوند. داشتن ارزش های معنوی اخلاقی از جمله نیازهای اساسی نوجوانان امروزی است.رشد سریع در نوجوانی باعث می شود، نوجوان بتواند درباره مسائل اخلاقی، ارزشی، و دینی فکر یا قضاوت کند. او نسبت به دوره کودکی، درگیری بیشتری با مسائل اخلاقی و ارزشی پیدا می کند. نوجوان، از یک طرف به ظرفیت های تازه ای در فهم ارزش های اخلاقی و دینی دست می یابد و از طرف دیگر، از تجربه کافی برای برخورد با مسائل پیچیده برخوردار نیست . در مورد رشد اخلاقی گفته شده است که ؛ «رشد اخلاقی در برگیرنده آن دسته از قوانین و مقررات اجتماعی است که تعیین می کند انسانها در رابطه با دیگر مردم چگونه باید رفتار کنند».(لطف آبادی،1385)
از نظر روانشناسان این قوانین مشتمل بر سه جنبه اساسی شناختی، عاطفی، و رفتاری هستند که تبیین آنها و چگونگی روابطشان با یکدیگر و تأثیری که در فرایند درونی سازی دارند، محور بحث های روان شناختی است.
این تعریف با اینکه تا اندازه ای ماهیت رشد اخلاقی را روشن می کند، ویژگیهای مشخص کننده و امتیاز بخش آن را در میان بخشهای دیگر چندان روشن نمی کند. برای روشن شدن معنای دقیق رشد اخلاقی چند نکته را باید مورد توجه قرار داد: 1) اختیار و عمد در کارهای اخلاقی؛ 2) ارتباط با حالات روانی و کمال درونی. اگرچه حال در فرهنگ های مختلف در مورد خوب و بدهای اخلاقی که از جهان بینی ها و اهداف مختلف آنها نشأت می گیرد، تفاوتهایی نیز یافت می شود؛ اما در هر صورت، در بسیاری از جوامع، یکی از مهمترین وظایف فرهنگی آشنا سازی کودک با قوانین اخلاقی و کردار خوب و بد است. همه کم و بیش از کودکان انتظار دارند که این قوانین را فرا بگیرند و به کار بندند؛ از رعایت آنها خرسند شوند و هنگام سرپیچی از آنها در خود احساس گناه کنند. ارزش های نوجوانان در طول زمان، دچار تغییرات وسیعی می شوند. داشتن ارزش های معنوی اخلاقی ازجمله نیازهای اساسی نوجوانان امروزی است (لطف آبادی،1385).
از سوی دیگر رفتار اخلاقی افزون بر توانایی استدلال در ارتباط با معماهای اخلاقی، به عوامل متعدد دیگری نیز بستگی دارد. دو عامل مهم در این زمینه عبارتند از : توانایی توجه به پیامد های دراز مدت اعمال خود ( به جای توجه یه پاداش های فوری) و توانایی های کنترل رفتار خود.کنترل اولیه کودک خردسال بر رفتار خود عمدتاً از طریق عوامل اجتماعی بیرونی و بلا فصل، از قبیل حضور مراجع قدرت یا ترس از تنبیه برقرار می شود در حقیقت ارزشهای اخلاقی در جنبه خارجی رویدادها و درنیاز های مادی جستجو می شوند نه در افراد. اما در سنین بالاتر به نظر می رسد که کنترل رفتار کودک بطور فزاینده ای با معیار های درونی شده رفتار که به خویشتنداری در غیاب مهارتهای خارجی منتهی می شوند بر قرار می گردد. (لطف آبادی،1380)
فصل اول
کلیات
1-1) مقدمه
1-2) بیان مسئله
1-3) ضرورت و اهمیت مسئله
1-4) هدف پژوهش
1-5) فرضیه های پژوهش
1-6) تعریف اصطلاحات و مفاهیم
فصل دوم – ادبیات و پیشینه پژوهش
2-1) رشد اخلاقی
2-1-2) عوامل مؤثر در رشد اخلاقی نوجوانان
2-1-3 ) چگونگی تغییر رشد اخلاقی کودکان
2-1-4) رشد ارزش ها در نوجوانان
2-1-5) نظریات و تئوری های مختلف رشد اخلاقی
1) نظریه عقاید و رفتار اخلاقی
2) الگوهای رشدی- شناختی
3) نظریه‌های محیطی - یادگیری
4) دیدگاه قوم شناسی
5) نظریه ژان پیاژه[1]
6) نظریه رشد اخلاقی لارنس کلبرگ[2]
2-2) هویت
2-2-1) انواع هویت و عوامل مؤثر بر آن
2-2-2) شکل‌گیری هویت
2-9) نظریه‌های مربوط به هویت
1) نظریه اریکسون
2) نظریه جیمز مارسیا
الف) هویت آشفته یا سر در گم (پراکندگی هویت )
ب) هویت زود شکل گرفته
ج) هویت به تعویق افتاده ( هویت تاخیری )
2-3) سلامت روان :
2-3-1) ماهیت سلامت روانی
2-3-2) عوامل موثر در تامین سلامت روان
2-3-3) اصول اولیه سلامت روانی:
الف) احترام به شخصیت خود و دیگران:
ب) شناخت محدودیت های خود و دیگران:
ج)پی بردن به علل رفتار:
د) درک اینکه رفتار، تابع تمامیت فرد است:
ه) شناسایی احتیاجات اولیه ا ی که سبب ایجاد رفتار و اعمال انسان می گردد:
2-3-4) تئوری های سلامت روان
1) نظریه ی زیگموند فروید:
2) نظریه ی آدلر[3]:
3) نظریه ی سالیون[4]:
4) نظریه ی کارل راجرز[5]:
5) نظریه ی آلبرت الیس[6]:
6) نظریات نوین مبتنی بر شناخت درمانی:
7) نظریه ی ویلیام گلاس[7] :
8) نظریه ی اسکنیر[8]:
2-4) پیشینه پژوهش
2-4-1) پیشینه خارجی تحقیق
2-4-2) پیشینه داخلی تحقیق
فصل سوم
ابزار و روش پژوهش
3-1) مقدمه
3-2) جامعه آماری
3-3) نمونه آماری
3-4) روش نمونه گیری
3-5) روش تحقیق
3-6) شیوه جمع آوری اطلاعات
3-7) ابزار اندازه گیری
3-7-1) آزمون رشد اخلاقی - روایتی[9]
الف) نحوه نمره گذاری مقیاس DIT
ب) پایانی مقیاس DIT
3-7-2) آزمون هویت یابی بنیون –آدامز :
الف) روش نمره گذاری :
ب) اعتبار و پایایی آزمــون بنیون ـ آدامز (1986 )
3-7-2) آزمون سلامت روان 28ماده ای گلدبرگ وهیلر[10](GHQ)
الف) روایی پرسشنامه سلامت روان
ب) نحوه اجرا و نمره گذاری پرسشنامه سلامت روان
3-8) شیوه اجرای پژوهش
3-9) روش تجزیه وتحلیل داده ها
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل
مقدمه :
4-2) یافته های توصیفی:
نمـودار 4-1 : توزیع فراوانی سلامت روان آزمودنیها
جدول 4-2 : توزیع فراوانی و درصد هویت یابی آزمودنیها
جدول 4-2 : توزیع فراوانی و درصد هویت یابی آزمودنیها
جدول 4-3 : توزیع فراوانی و درصد رشد اخلاقی آزمودنیها
نمـودار 4-3 : توزیع فراوانی رشد اخلاقی آزمودنیها
4-3 ) یافته های مربوط به فرضیه های اصلی و فرعی پژوهش :
فرضیه اصلی پژوهش :
فرضیه فرعی اول پژوهش :
فرضیه فرعی دوم پژوهش :
فرضیه فرعی سوم پژوهش :
فصل پنجم
نتیجه و پیشنهادات
5-1) نتیجه
فرضیه اصلی پژوهش :
فرضیه فرعی اول پژوهش :
فرضیه فرعی دوم پژوهش :
فرضیه فرعی سوم پژوهش :
5-2) پیشنهادات
5-3) محدودیت ها
منابع
منابع و مأخذ
منابع لاتین
ضمائم
پرسشنامه هویت بنیون – آدامز
پرسشنامه رشد اخلاقی DIT
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر
شماره تماس : 09151803449 - 05137530742
ایمیل :info@payfile.org
سایت :payfile.org
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل