هدف از این پایان نامه بررسی سیستم ترمز ضد قفل می باشد
دانلود پایان نامه مهندسی مکانیک
بررسی سیستم ترمز ضد قفل
ویژگی های ABS
در حالتهای بحرانی که راننده با عواملی مانند سطح جاده مرطوب و لغزنده ، رسیدن به یک مانع غیر قابل انتظار و مرتکب شدن اشتباه توسط رانندگان دیگر و افراد عابر مواجه می شود ، این عوامل باعث ترمز زود هنگام خواهد شد و ممکن است خساراتی را به اتومبیل وارد سازد از جمله اینکه از جاده منحرف می شود . در این موارد بحرانی است که نقش ABS روشن می شود .
ـ ABS باید با تأکید دقیق روی سلامتی ، با توجه به حساسیت ترمز در سر پیچ باید قادر باشد با توجه به وضعیت جاده ،( از قبیل جاده های خشک با اصطکاک بالا یا سطوح یخی ) عکس العمل فرمان اتومبیل را حفظ نماید تا اتومبیل منحرف نشود .ـABS باید از ضریب اصطکاک بین تایر و سطح جاده حداکثر بهره برداری را بنماید ، تا اثر بهینه داشته باشد . بشرط آنکه ثبات اتومبیل و فرماندهی آن به مسافت ترمزی مینیمم ، تقدم داشته باشد .
این احتیاجات باید بدون توجه به اینکه آیا راننده تمام قدرت خود را برای ترمزگیری بکار برده است و یا اینکه فشار پدال ترمز را بتدریج زیاد می کند تا چرخها قفل شود ، برآورده شود .
ـ سیستم کنترل ترمز باید همواره در حال عملکرد بهینه باقی بماند و در تمام محدوده های اتومبیل باید مؤثر باشد .
ـ سیستم کنترل ترمز باید قابلیت تعدیل سرعت برای تغییر در اصطکاک سطح را داشته باشد برای مثال روی جاده خشک با تکه های یخ ، هر قفل چرخ باید چنان محدودیتی داشته باشد که پایداری اتومبیل و عکس العمل فرمان حفظ شود.
ـ در طول یک پیچ ، اتومبیل باید ثبات و پایداری فرمان را حفظ کند ، درحالیکه ترمز در کوتاهترین فاصله عمل می کند . دراینجا یک شرط موجود است و آن اینکه سرعت اتومبیل باید بقدر کافی پائینتر از سرعت حد Cornering باشد . حد سرعت Cornering بالاترین سرعتی است که یک اتومبیل می تواند یک منحنی با یک شعاع تعریف شده را طی کند .
ـ عملکرد جهت تعدیل پس ماند ترمز ( ادامه ترمز موقعی چرخ آزاد شده است ) و تأثیرات موتور ( ترمز با بکار گیری کلاچ ) باید با سرعت هر چه تمامتر انجام شود .
ـ اتومبیل نباید به نوساناتی که در شروع درگیری ترمز ایجاد می شود حساسیت داشته باشد . سیستمهای ABS می بایست اثرات ممان پیچشی انحرافی Yaw moment ، را هنگام ترمزگیری روی سطح جاده و تایر حداقل نماید .
ـ یک مدار کنترلی باید وجود داشته باشد تا دائماً روی کارکرد ABS نظارت داشته باشد . این کنترل موقعی انجام می شود که سیستم یک نقص پیدا کند ، بطوریکه پاسخ ترمز اثر بدی داشته باشد ، این نقص توسط روشن شدن یک سوئیچ ABS منعکس می شود . یک لامپ نشان دهنده راننده را به این حقیقت خبر می دهد که فقط سیستم ترمز بدون ABS عمل می کند .
کلمات کلیدی:
سیستم ترمز
سیستم ترمز ضد قفل
اجزای سیستم ترمز ضد قفل
مراحل کارکرد سیستم ترمز ضد قفل
فهرست مطالب
-فصل اول:مقدمه و تاریخچه :
فصل دوم : سیستم ترمز ضد قفل ABS
ــ ویژگی های ABS
ــ نیروهای دینامیکی در چرخ ترمز شده :
ــ مفهوم کنترل
توضیح :
ــ چرخه کنترلABS
ـــ سیستم کنترل شده :
ـــ متغیرهای کنترل شده
---- متغیرهای کنترل شده برای چرخهای متحرکdriven- wheel
ــ سیکلهای کنترل واقعی
ـــ چرخه کنترل ترمزی روی سطح جاده لغزنده ضریب نیروی ترمزی پائین
ـــ چرخه کنترل ترمزی با تأخیر در گشتاور انحرافی :
Closed – Loop Braking Control With Yawing moment build up delay
ــــ GMA1 سیستم تأخیری در گشتاور انحراف
ــــ GMA2
ـــ چرخه کنترل برای ALL wheel Dirven AWD
ـــ سیستمهائی که همه چرخها متحرک هستند ADW
ب : دومین سیستم :
ج : سومین سیستم :
ــ عملکرد ABS
ـــ تأخیر در گشتاور پیچشی جانبی
ــ مدلهای سیستم ABS
ـــ مدل ABS 2S
-ـ مدل ABS 5.0
ــ چرخه فرآیند کنترل Closed – Loop control process
ــ کارکردهای کنترلیmonitoring Functions
ــ تشخیص عیب:
ــ مدل ABS5 . 3
ــ مدل سیستم ABS 2E بوش
ــ اجزای سیستم ترمز ضد قفل ABS
ـ ـ ـ سنسورهای سرعت چرخ Wheel speed sensor :
ــــ سنسور سرعت چرخDF2
ــــ سنسور سرعت چرخ DF3
--ـ واحد کنترل الکترونیکیElectronic control unit
ــــ واحد کنترل برای ABS 2S
الف ـ مدار ورودی : Input circuit
ب : کنترل کننده دیجیتالی : Digital controller
ج : مدارات خروجی : Output circuits
Driver stage مرحله گرداننده راننده تقویت کننده های خروجی
ــــ واحد کنترل الکترونیکی برای ABS5.0
--- تعدیل کننده فشار هیدرولیکی: Hydraulic pressure moduator
ــــ تعدیل کننده فشار هیدرولیکی برای ABS 2S
الف : پمپ چرخشی : Return ump
ب: انباره یا مخزن : Accu mulator
ج : شیر سلونوئیدی / :
طرح :
مراحل کارکرد :
الف : مرحله مسدود کردن فشار : Pressure build up phase
ب : مرحله نگهداری فشار : pressure – holding phase
ج: مرحله کاهش فشار : Pressure – reduction phase :
ــــ تعدیل کننده فشار هیدرولیکی برای ABS5.0
الف : پمپ برگشت :
ب: مخزنها و محفظه های ضربه گیرaccumulators and damper chambers
ج : شیرهای سلونوئیدی / : Selonid Valve 2/2
ــــ واحد هیدرولیکی برای ABS / ABD5
ـــ مدارات الکتریکی : Electrical Circuits
منابع
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : محمد همتی
شماره تماس : 09106392022 - 09216302826
ایمیل :hemmati.eng@gmail.com
سایت :fileina.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلطراحی سیستم ترمز و بررسی نیروهای لازم
دانلود پایان نامه رشته مکانیک
طراحی سیستم ترمز و بررسی نیروهای لازم
مقدمه:
امروزه در صنعت اتومبیل سازی حفظ ایمنی سرنشینان خودرو فوق العاده مورد توجه قرار گرفته است . با توجه به اینکه سیستم ترمز مهمترین بخش ایمنی خودرو محسوب می گردد ، در چند ساله اخیر پیشرفتهای زیادی در این زمینه انجام گرفته است . جدیدترین این پیشرفتها پیدایش سیستم ترمز ضد قفل ABS می باشد . در این پروژه هدف آن است که این نسل از ترمزها مورد بررسی قرار گیرد تا ان شاءالله زمینه ای برای ورود این تکنولوژی به ایران فراهم شود . این ترمزها به سبب پیچیدگی مکانیزمشان هنوز مورد توجه طراحان داخلی قرار نگرفته است که یکی از دلایل آن عدم اطلاعات کافی و عدم آشنائی با این سیستم می باشد . امید است این پروژه مقدمه ای برای قدمهای بعدی در راه ساخت و طراحی این تکنولوژی در ایران باشد .
در این پروژه ابتدا تاریخچه ای از پیدایش ترمزها ارائه خواهد شد . در فصل دوم به بررسی مطالب مربوط به طراحی و محاسبه نیروهای لازم آورده خواهد شد .
کلمات کلیدی: سیستم ترمز طراحی سیستم ترمز محاسبه نیروهای لازم سیستم ترمز
نخست تاریخچه ای از پیدایش ترمزهای اولیه تا کنون بیان می کنیم :
اولین موتور احتراقی در سال 1885 بوسیله بنز ساخته شد . توقف این اتومبیل بوسیله یک لقمه ترمز بر روی محور دنده هرزگرد انجام می گرفت . بعدها که اتومبیل تکمیل شد و سرعت آن افزایش یافت و از لحاظ وزن سنگین تر شد ، ترمزهای مخصوصی برای آن طرح ریزی شد .
تا سال 1900 ترمز دستی شامل ترمز ساده ای که مستقیماً با سطح لاستیکهای توپر اصطکاک پیدا می کرد استفاده می شد. اما از این سال به بعد ترمزی ابداع شد که توسط پدال عمل می کرد و عبارت از یک نوار فلزی بود که در خارج بر روی چرخ دندانه دار محور محرک عقب نصب شده بود و بصورت استوانه ای آن را احاطه می کرد .
در همین سال لنکستر(Lanchester) ترمز و کلاچ را در یک مجموعه مخروطی شکل متشکل کرد و در اولین ماشین ساخت انگلستان بکار گرفت .
در سال 1905 ، انتقال حرکت بوسیله چرخ دنده و محور جای انتقال حرکت توسط زنجیر یا تسمه را گرفت و عمومیت پیدا کرد و بیشتر اتومبیلها با پدالی که انتقال حرکت را به ترمز تأمین می کرد مجهز شده بودند .
در سال 1910 میلادی ترمزهای بیشتر ماشینهای امریکائی روی چرخهای عقب تأثیر می کرد . در این سالها بسیاری از عوامل مربوط به ترمز، مانند اهمیت چسبندگی لاستیک به جاده اثرات چرخ قفل شده و غیره بخوبی شناخته شده بود و این مطلب محقق شده بود که جهت اعمال ترمز صحیح هر چهار چرخ بایستی ترمز شود ، و کوشش و اثر ترمز با نسبتی متناسب بین چرخ جلو و چرخ عقب سهیم باشد . با ترمز شدن چهارچرخ است که بدون خطر لیز خوردن ماشین ، فاصله توقف به نصف تقلیل می یابد . سالها طول کشید تا موضوع ترمز چهارچرخ مورد قبول عموم قرار گرفت . شکل عمده این بود که آرایشی برای ترمز ترتیب داده شود که با تشکیلات و اتصالات فرمان و چرخهای جلو و بطور کلی با تشکیلات سیستم فرمان و هدایت ماشین تداخل پیدا نکند .
فهرست مطالب
-فصل اول:مقدمه و تاریخچه :
فصل دوم :طراحی سیستم های ترمز
--تحلیل نیروی ترمزهای دیسکی
--نیروی ترمز و نیروی وارد بر محور
- ترمزهای کاسه ای shoe brake
--ترمزهای بدون سرو
--اجزاء مکانیکی ترمز کاسه ای :
--کفشک ترمز
-- تقسیم بندی ترمزها کاسه ای از لحاظ مکانیزم عمل کننده
--سیستم ترمز سیمپلکس : simplex brake
-سیستم ترمز دوپلکس :
--سیستم ترمز دوپلکس دوبل
--سیستم ترمز سرو و بدون سرو :
--سیستم سرو دوبل
--محاسبه شتاب ترمز گیری
ـ در ترمزیک کفشکی :
ـ ترمز دارای یک کفشک پیشرو و یک کفشک پسرو که بر روی محور لولا شدهاند
--تحلیل استاتیکی اجزای ترمز کاسه ای :
-- ترمزهای لنتی shoe brakes
--طرح دستگاه ترمز دو لنتی :
مثال عددی محاسبه ترمز ـ دو لنتیDounle shoe brake
-- دستگاه ترمز هیدرولیکی مضاعف :
--هواگیری ترمز :
--روغن ترمز
ـ طراحی سیستم ترمز هیدرولیک پرقدرت مجهز به بوستر خلأئی
ـالف مزیت مکانیکی بوستر
راه حل دیگر :
ـ بدست آوردن قطر و خلاء نسبی در بوستر :
-ـ طراحی حجم مخزن ذخیره روغن پمپ اصلی
ـ روغن مورد نیاز کفشک و لقمه های ترمز :
ـ انبساط خطوط ارتباطی روغن
ـ انبساط در لوله های لاستیکی
ـ تلفات پمپ اصلی
ـ تلفات در اثر تغییر شکل کاسه چرخ و محفظه سیستم ترمز دیسکی :
ـ تراکم در لنت لقمه ای و کفشک ترمز
ـ تراکم در سیال ترمز
ـ تلفات حجم در سوپاپها
ـ تلفات حجم در سیستم بوستر :
ـ تلفات حجم در اثر وجود بخارات گازی یا هوا در سیستم ترمز :
محاسبه کورس پدال
ـ لقی در لقمه های ترمز :
ـانبساط در خطوط ارتباطی :
ـ انبساط در شیلنگهای ترمز :
ـ پمپ اصلی :
ـ تغییر شکل در سیستم ترمز دیسکی :
ـ تراکم در لقمه های ترمز :
ـ تراکم پذیری در سیال ترمز :
منابع
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : محمد همتی
شماره تماس : 09106392022 - 09216302826
ایمیل :hemmati.eng@gmail.com
سایت :fileina.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلهدف از این پایان نامه بررسی تعاریف خلاقیت از دیدگاه های مختلف و نحوه آموزش و پرورش آن می باشد
دانلود پایان نامه رشته روانشناسی
بررسی تعاریف خلاقیت از دیدگاه های مختلف و نحوه آموزش و پرورش آن
مقدمه:
در این پایان نامه در مورد ساختار مغز و عملکرد آن انواع و ابعاد تفکر بحث شده است. سپس تعاریف خلاقیت از دیدگاههای مختلف و سپس فرایند خلاقیت و نظریههای مطرح در این زمینه که چگونه به مرور زمان این نظریات شکل واقعبینانهتری به خود میگیرند مورد بررسی قرار گرفتند بعد از بیان مقدمات مطلب در مورد خلاقیت، به خصوصیات افراد خلاق توجه شده است تا به صورت ملموستری با کم و کیف ویژگیهای افراد خلاق آشنایی پیدا کنیم و نیازهای آنها را بشناسیم با عواملی که باعث تقویت و رشد بیش از بیش افراد در این زمینه میشود آشنا شویم. و از زوایای گوناگون درونی و بیرونی شرایط محیطی مفید و مؤثر، در رشد خلاقیت مورد بررسی قرار گرفته شده است.
شیوهها و تکنیکهایی که بعد از شناخت این عوامل میتوان برای بهبود و تربیت بهتر افراد بکار برد را نام بردیم تا با توجه به اهمیت موضوع خلاقیت زمینه ای باشد برای سوق دادن جریان تعلیم و تربیت به سمت آموزش پویا ، تا فراگیر فعالانه در جریان آموزش شرکت کند و با مهیا شدن زمینه های بروز ایده های نو و بدیع توانائی خلاقیت و آفرینندگی را در خویش بارور کند . و در دوران تحصیل و زندگی این توانائی را بکار گیرد . با توجه به این مهم است که ضرورت شناخت شیوه ها و تکنیکهای درست و مناسب آموزش و تعلیم و تربیت افراد در مراکزی چون آموزش و پرورش و دانشگاه بیش از پیش اهمیت می یابد . زیرا می تواند اساس شکوفائی استعدادها و توانائیهای افراد را به نحو مطلوب فراهم سازد.برای تاکید بیشتر بر اهمیت آموزش خلاقیت ، آموزش عمومی خلاقیت ، آموزش خلاقیت در جهان و با تاکید بیشتر آموزش خلاقیت در کودکان مورد بحث قرار گرفته است . نکات قابل توجه در آموزش دانش آموزان آنچه مربی باید در رابطه مد نظر داشته باشدو محتوای درسی که برای این آموزش موثر است از موارد توجه در این تحقیق است . اصول اساسی که در پرورش آن لازم است را ذکر کردیم .
بعضی از عوامل به عنوان عوامل خاص، مورد تأکید بیشتر قرار گرفته تا بتوان پا به های یک کار خوب را پیریزی کرد.و وجود یا عدم وجود آنها را مانعی برای پیشرفت در زمینه خلاقیت احساس نکرد. بدین ترتیب، معیارهای زیادی برای کار ایجاد شده و موانع فکری زیادی هم بر طرف میشود. مثلاً داشتن سن بالا یا عدم تحصیلات رسمی، زن یا مرد بودن، مانعی برای کارهای خلاقانه محسوب نمیشود. حتی فرد میتواند با تلاش و مداومت زیاد، بر فشارهای اجتماعی نیز فائق آید. و به اهداف خود در این زمینه جامه عمل بپوشاند.
در ادامه با تأثیر خلاقیت بر عوامل مختلفی که پیرامون زندگی خودمان وجود دارند و هر کدام زمینه مساعدی را برای شکوفائی فرد و جامعه فراهم میسازد آشنا میشویم. مانند خلاقیت و حل مسئله که چه کاربردهای عملی در زندگی میتواند داشته باشد و یا خلاقیت پیشرفت تحصیلی و نیز توسعه اقتصادی که توسعهای انجام نمیگیرد مگر اینکه افراد یک جامعه به اصول آن مجهز باشند. و از جمله اصول اولیهاش پرورش روحیه تفکر خلاق است. و خلاقیت و هنر که درک لطافت را در روح افراد جامعه میدمد و در ادامه با شرایطی که قدرت تصور خلاق را به حداکثر میرساند و با نقش بسیار مهم محرک عاطفی در پرورش خلاقیت آشنا میشویم مطلب بعدی موانع رشد خلاقیت است. که در صورت عدم توجه به نکاتی که باعث تقویت خلاقیت میشود ناخودآگاه زمینه از بین بردن خلاقیت را در افراد جامعه ایجاد خواهیم کرد.
و در ادامه مطلب به تأثیر عامل شانس پرداخته شده است که تلاشی بیثمر نمیماند. در اکثر موارد که اراده انسان موانع موجود را به تسلیم وامیدارد و نکته قابل ذکر اینکه خلاقیت فقط برای کارهای هنری و اقتصادی که بیشتر عین و مملوسند بکار نمیرود بلکه میتواند یک طرز تفکر باشد که فرد بر اساس آن بر مسائل و مشکلات فردی و خانوادگی و جامعه خود فائق میآید.
و بحث آخر سابقه پژوهش در خارج از کشور و در ایران را شامل میشود. در مجموع براساس مطالعات و تحقیقات انجام شده از زمینه خلاقیت نکات زیر در درک و توسعه بهتر مفهوم خلاقیت اهمیت ویژهای دارد.
1ـ خلاقیت امری توسعهپذیر است.
2ـ خلاقیت امری فردی است و ارزشیابی خلاقیت با ارزشیابی تواناییهای فردی توأم است.
3ـ خلاقیت از طریق حساسیت در درک مسائل قابل توسعه است.
4ـ خلاقیت از طریق آزمایش تجربه و کنکاش رشد میکند.
5ـ اندیشه تخیلی و تفکر مبتکرانه موجب برانگیختگی قدرت خلاقیت میشود.
6ـ خلاقیت با استقلال فکر و اعتماد به نفس همراه است. از اینرو برخورداری از اعتماد به نفس فردی برای رشد خلاقیت امری ضروری است.
7ـ خلاقیت از طریق بیان احساسات و تجربیات شخص غنیتر میگردد.
8ـ خلاقیت کنجکاوی برای داشتن و تجربه بسیاری از امور است.
کلمات کلیدی:
آموزش خلاقیت
پرورش خلاقیت
خلاقیت از دیدگاههای مختلف
پیشینه آموزش خلاقیت در ایران
فهرست مطالب
مقدمه 3
بیان مسئله 6
ضرورت و اهمیت حرکت به سوی خلاقیت 8
اهداف تحقیق 10
تعریف مفاهیم و واژه ها 12
مقدمه 17
ساختار مغز و عملکرد آن 18
تعاریف خلاقیت : 25
1 . نگرشهای خاستگاهی : 26
2 . نگرشهای فرایندی : 27
رابطه هوش و خلاقیت 31
فرایند خلاقیت : 36
مراحل والاس 37
مراحل اسبورن 39
مراحل تورنس 41
نظریه های خلاقیت : 42
1. نظریه های جهان باستان 42
2. نظریه های جدید فلسفی 44
3. نظریه های روان شناسی 45
4. روانکاوی جدید 46
خصوصیات افراد خلاق 49
نیازهای افراد خلاق 56
عوامل موثر در خلاقیت 58
هوش 59
ویژگیهای شخصیتی 61
خانواده 63
مدرسه و دانشگاه و نقش آن در خلاقیت 65
نقش انگیزه های درونی و بیرونی در خلاقیت 69
تاثیرات عوامل خاص بر خلاقیت : 70
سن 70
جنس 71
ارزشها و فشارهای اجتماعی 71
تحصیلات 72
نقش کوشش در خلاقیت 72
شرایط محیطی مطلوب برای خلاقیت 73
تکنیکهای خلاقیت و نو آوری 74
یورش فکری 75
مدل سینکتیکس 77
تکنیک دلفی ... 78
آموزش خلاقیت 87
الف : آموزش و پرورش عمومی خلاقیت 87
آموزش خلاقیت در جهان 88
ب : آموزش خلاقیت در کودکان و دانش آموزان 89
نکات قابل توجه در آموزش خلاقیت به فراگیران 93
آنچه مربی برای پرورش فکر خلاق باید انجام دهد 96
محتوای درسی فراگیر و ارتباط آن با خلاقیت 99
اصول اساسی در پرورش خلاقیت 107
عوامل موثر در پرورش خلاقیت 108
نقش امنیت و آزادی روانی در خلاقیت 113
خلاقیت و حل مسئله 115
خلاقیت و پیشرفت تحصیلی 117
خلاقیت و هنر 118
خلاقیت و توسعه اقتصادی 121
اثر محرک عاطفی در خلاقیت 122
شرایط لازم جهت استفاده حداکثر از قدرت تصور در خلاقیت 126
موانع خلاقیت 128
عامل شانس در کاوش در مسیر خلاقیت 127
با تصور خلاق می توان روابط شخصی را بهبود بخشید 139
سوابق پژوهش در ایران 141
سوابق پژوهش در خارج 143
نتیجه گیری و جمع بندی 147
منابع
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : محمد همتی
شماره تماس : 09106392022 - 09216302826
ایمیل :hemmati.eng@gmail.com
سایت :fileina.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلهدف از این پایان نامه ارزیابی اصول طراحی در مراکز آموزشی کودکان 129 ساله با هدف پرورش روحیه پژوهشگری می باشد
دانلود پایان نامه رشته معماری
ارزیابی اصول طراحی در مراکز آموزشی کودکان 12-9 ساله با هدف پرورش روحیه پژوهشگری
چکیده :
کمرنگ بودن مسئله پژوهش و تحقیق در سیستم آموزشی کشورما باعث گردیده است , تا آموزش در محدوده تئوریک شکل بپذیرد . نتیجه این فرآیند عدم بهره وری بهینه از توانمندی های ذهنی و فکری نوجوانان و جوانان را باعث گردیده است . این موضوع می طلبد که به موازات کارتئوری , کار علمی و پژوهشی و تحقیق انجام گرفته تا بتوانیم حداکثر بهره وری را پیش رو داشته باشیم . با توجه به پیشرفت روز افزون علم و تکنولوژی در عصر حاضر و تغییر بسیاری از امور بواسطه آن و در مقایسه با سایر کشورها جای خالی فضاهای پژوهشی در عرصه آموزش و پژوهش بسیار احساس می گردد .از آنجا که طرح های پژوهشی بستر ارتقاء هر جامعه ای می باشد, وجود روحیه پژوهشگری از کودکی بسیار ضروری است .
این امر در کشورهای صنعتی بسیار مورد توجه است و کودکان از ابتدای دوران آموزش با روحیه پژوهشگری آشنا می گردند و اما در کشور ما با توجه به شیوه یادگیری قدیمی که بر اساس سیستم محفوظات ذهنی است , به پژوهش کمتر توجه شده است و بیشتر به آموزش قدیمی تکیه شده است . پژوهش به عنوان فرآیند علمی در جهت ایجاد حس کنجکاوی در دانش آموز است . از اینرو در امر پژوهش نظر برآن است که شیوه هایی بکارگرفته شود که دانش آموزان ضمن فراگیری مفاهیم و مطالب علمی , چگونگی روند سازمان یافته تفکر را تمرین کنند و به تدریج با مفهوم و کاربرد هر یک از آنها آشنا شوند . این موضوع بحث و نگرشی نو را درباره فضاهای آموزشی و به طور کلی عرصه های آموزشی می طلبد .
کلمات کلیدی:
طراحی معماری مدارس
طراحی فضاهای آموزشی
طراحی معماری فضاهای آموزشی
طراحی مدارس بر پایه نیازهای کودکان
طراحی معماری فضای پژوهش سرای دانش آموزی
مقدمه :
ایجاد بستر و زمینه درجهت تغییر نگرش نسبت به مسئله آموزش و یافتن راهکارهای عملی برای انطباق مسئله پژوهش با نحوه آموزش تئوریک فعلی می باشد . اگر جهان امروز را با دنیای 100 سال پیش مقایسه کنیم با پیشرفت های خیره کننده ای در علوم , بازرگانی , خدمات پزشکی , ارتباطات و زمینه های بیشمار دیگر روبرومی شویم . اما چون به مدرسه در هر کجای ایران سر بزنیم , با شگفتی بین کلاس درس صد سال پیش با امروز تفاوتی احساس نمی کنیم , دانش آموزان درردیف های پشت سر هم نشسته , مداد و کاغذ در دست , هر چه معلم پای تخته سیاه می گوید و می نویسد , با شتاب یادداشت می کنند که آنها را به حافظه سپرده و در زمان امتحان به سرعت پس دهند .در حالی که به واسطه پیشرفت علوم و فنون بسیاری از امور تغییر کرده است , اما کم یا بیش آموزش و پرورش و شیوه یادگیری دانش آموزان و تدریس معلمان همانطور دست نخورده باقی مانده است . وسعت علوم و حوزه های آموزشی , گستردگی مفاهیم و سرعت انتشار اطلاعات , نیاز به نگرشی نو در عرصه آموزش و پرورش را عیان می کند .
دنیای امروز در حال تبدیل شدن به یک شبکه ارتباطی برای انتقال افکار و اطلاعات است . همگام شدن و بهره گیری از این حالت با روش های رایج آموزشی ما و با استفاده از فضاهای آموزشی معمول تطابق ندارد و عدم کارایی روش های فعلی در نظام آموزشی , مخصوصا درسال های اخیر روشنتر شده است . بحث نظام آموزشی و تغییرات آن در کشور ما به سبب شرایط خاص فرهنگی و اقتصادی بیانگر یک نیاز اجتماعی است . این موضوع بحث فرهنگی نو و جدیدی را درخصوص فضاهای آموزشی و به طور کلی عرصه های آموزشی می طلبد .بارور کردن روح کاوش و تقویت فرآیند تفکر درهر فرد وقتی ممکن و موثر خواهد بود که این امکان در دوران کودکی و نوجوانی برای او فراهم شود . جنبه تربیتی این امر موید ایجاد ضرورت مجموعه ای است که زمینه ساز این باروری باشد .
ایجاد یک مرکز علمی – آموزشی با نظر به مبحث تکنولوژی آموزشی می تواند به عنوان الگوی کلی , زمینه ساز توسعه روشهای بهینه و پویای آموزشی در سطح وسیعی از سیستم آموزشی باشد.
فهرست مطالب :
• اهمیت و ضرورت موضوع
• بیان مسئله
• عرصه آموزش باید به گونه ای باشد که
• اهداف
• فصل اول
• مطالعات پایه
فصل اول : مطالعات پایه
• تحقیق و پژوهش
• ضرورت های پژوهش
• فواید پژوهش
• در جنبه اجتماعی
• درجنبه فرهنگی
• اهداف و مقاصد پژوهش
• رابطه علم و تکنولوژی با پژوهش
• ضرورت امر پژوهش در توسعه علم و فناوری
• اهداف کلی آموزش مفاهیم علمی به کودکان
• دیدی شناختی – عاطفی از یادگیری کودک
• کنجکاوی و هیجان
• هیجان و علاقه به یادگیری
• افزایش یادگیری با استفاده از شیوه های گوناگون
• کارگزاری نیمکره مغزی
• دو روش کسب دانش
• شناخت عقلی
• شناخت شهودی
• گزارشی از وضعیت پژوهش در آموزش و پرورش
• تقویت زیر ساختهای آموزش و پرورش
• جایگاه پژوهش در بطن فعالیت های یاددهی و یادگیری
• معلم زیر بنای فرهنگ توسعه
• هدف بالفعل کردن روحیه پژوهش است
• آموزش و پرورش و توسعه در عصر فناوری
• توسعه و ضرورت اصلاح
• راهبردها در فرآیند توسعه
• نگرشی نو , باز تعریف مفاهیم
• تحول ساختاری
• تحلیلی بر روند پژوهش در آموزش و پرورش
• توجه جدی به پژوهش و فعالیت های پژوهشی در آموزش و پرورش
• ترویج فرهنگ پژوهش
• توجه خاص به معلمان
• تقویت همکاری و ارتباط دانشگاه ها و پژوهشگران با آموزش و پرورش
• ضرورت تحقیق و پژوهش در کلاس و مدرسه
• مقدمه
• نقش نظام آموزشی کشور در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس
• نقش معلمان در توسعه فرهنگ پژوهش درمدارس
• نقش خانواده در توسعه فرهنگ پژوهش در مدارس
• نقش کتابداران و کتابخانه
• نقش تبلیغات
• همه چیز تغییر کرده است جزآموزش و پرورش
• حرکت به سوی علم اکتشافی ( پژوهشی )
• علم اکتشافی ( پژوهشی )
• منظور از آموزش علوم به روش اکتشاف هدایت شده چیست
• یادگیری به روش پژوهش یا اکتشاف آزاد
• آموزش و یادگیری به روش اکتشاف هدایت شده
• آموزش فراگیری برای یادگیری
• مزایای اکتشاف هدایت شده
• وقت درست یاد گرفتن
• روش اکتشاف آزاد یا فعالیت های تحقیقی
• روانشناسی کودک
• مفاهیم بنیادی در روانشناسی رشد
• تعریف رشد
• مفهوم پختگی
• فرآیند رشد و پرورش
• نیازهای بنیادی کودکان
• در اینجا فقط به شرح نیازهای اساسی کودکان می پردازیم
• بر آورده نشدن نیازها
• نظریه ژان پیاژه
• نظریه رشد شناختی پیاژه
• بازگشت پذیری
• یکسو گرایی
• - سو واگرایی
• کاربرد آموزشی نظریه پیاژه
• بازنمایی کرداری
• بارنمایی نموداری
• درونسازی , برونسازی و تعادل جویی
• تعیین سن کودک
• بررسی ویژگی های کودکان از نظر رشد بدنی – اجتماعی – عقلی – هیجانی
• ویژگی های بدنی
• ویژگی های اجتماعی
• ویژگی های عقلی
• دوره دوم دبستان 12-9 سالگی
• ویژگی های بدنی
• ویژگی های اجتماعی
• ویژگی های هیجانی
• ویژگی های عقلی و روانی
• احتیاجات فضایی کودکان 9-6 ساله
• احتیاجات فضایی 12-9 سالگی ( نوباوگی 2 )
• احتیاجات فضای15-12 سال ( نوجوانی 1 )
• روانشناسی تربیتی
• عوامل محیط تعیین کننده رفتار در برابر عوامل بیولوژیکی
• طبیعت فعال کودک در برابر طبیعت منفعل او
• خلاصه بحث روانشناسی
• نتیجه
• ویژگی کودکان 12-9 سال
• ویژگی های بدنی
• ویژگی های هیجانی
• ویژگی های عقلی و روانی
• مهمترین وظایف و تکالیف رشد دوره دوم ( 12-9 سالگی )
• فلسفه آموزش لذت بخش
• انگیزه
• تنوع در یادگیری
• انواع مشارکت های فعال در یادگیری
• نشاط در یادگیری
• حمایت از طریق همکلاسی ها
• ایجاد تمرین و بازخورد بیشتر
• به یادگیرنده فرصت انتخاب بدهید
• خلاقیت
• علوم و نقش آن در پرورش قوه خلاقیت دانش آموزان
• نتیجه گیری
• پژوهشسرای دانش آموزی
• ضرورت
• اهداف
• وظایف پژوهشسرا
• نحوه اداره پژوهشسرا
• واجدین شرایط عضویت در پژوهشسرا
• نظارت و ارزشیابی
فصل دوم مطالعات تکمیلی
• بررسی تاثیر نظام آموزشی برعملکرد فضاهای آموزشی
• مقایسه روش های آموزشی کلاسیک و سنتی
• تاثیر اهداف آموزشی بر عملکرد فضاهای آموزشی
• تصوری جدید نسبت به آموزش و روند یادگیری
• توجهی خاص نسبت به پرورش خصوصیات روحی و شخصیتی دانش آموز
• ویژگی های چنین محیط آموزشی عبارتند از
• نکاتی که در طراحی محیط آموزشی باید بدان توجه شود
• سازمان اجتماعی کلاس
• الگوی سازماندهی رقابتی
• الگوی سازماندهی مشارکتی
• الگوی سازماندهی انفرادی
• سازماندهی محیط فیزیکی
• سازماندهی ردیفی – ستونی
• سازماندهی دایره ای
• سازماندهی انفرادی و گروهی
• کودک و مدرسه
• کودک و فضای شهری
• خصوصیات شخصیتی و علایق کودک
• نحوه قرارگیری کودک
• خصوصیات کیفی محیط
• نقاط مکث دانش آموزان اطراف مدرسه
• کودک و اجزای معماری
• کودک و پنجره
• کودک و در
• از پیشنهادهای روانشناسانه تا فضاسازی در معماری
• احترام به سوالات عادی و غیر عادی
• هدایتگربودن پاسخ ها
• احترام به عقاید عادی و غیرعادی
• یادگیری بدون ارزشیابی
• مشاهده اشیاء از نزدیک
• احترام به حواس کودک
• احترام به تخیلات کودک
• نقش معماری درپرورش فکری کودکان
• نتیجه گیری
• کودک و معمار
• مدرسه فضا باز
• مفهوم فضا باز
• ویژگی های ساختمان مدارس فضا باز
• دیوارهای ثابت
• تقسیم کردن یا شکل دادن فضای باز
• فضای باز چگونه عمل می کند
• دانش آموز در مدرسه فضا باز
• معلم در مدرسه فضا باز
• معلم در مدرسه فضا باز می گوید
• مدیر در مدرسه فضا باز
• مدرسه بدون دیوار
• مقدمه
• در جست و جوی شاخصه های طراحی
• شاخصه های مدرسه بدون دیوار در یک نمونه
• در مواجهه با اندیشه های مدرسه بدون دیوار
• نتیجه
فصل سوم : مطالعات تطبیقی
• مطالعات تطبیقی
• نمونه های داخلی
• پردیس دانش ( فضایی علمی , آموزشی , تربیتی مبتنی بر تکنولوژی آموزشی )
• کانون نیاوران
• ویژگی های نمونه از نگاه پروژه
• محاسن
• معایب
• فرهنگسرای خاوران
• ویژگی های نمونه از نگاه پروژه
• محاسن
• معایب
• کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
• مرکز شماره 16 کانون پرورش فکری کودکان و نوجوانان
• نمونه های خارجی
• شهر بچه ها در دبی : ( children city , Dubai )
• مرکز علمی تویوما
• معماری ساختمان مدرس / هانس شارون
• مدرسه Geschwister School در لونن , وستفالیا
• مدرسه ای در لورخ , آلمان / بهنیش و شریک
• مدرسه متوسطه , وین / هنکه و شرایک
• موسسه مستغلات فدرال اتریش , به عنوان کارفرما
• مدرسه آتریوم – باز و شفاف
فصل چهارم:مطالعات اقلیم و زمینه
• مطالعات محیطی شهر تهران
• موقعیت جغرافیایی
• موقعیت طبیعی
• توپوگرافی و ناهمواریهای شهر تهران
• منابع آب شهر تهران
• آب های جاری
• آبهای زیر زمینی
• پوشش گیاهی شهر تهران
• خصوصیات زمین ساختی ( مرتبط با زلزله ) شهر تهران
• گسل شمال تهران
• گسل مشا
• گسل کهریزک
• گسل شمال ری
• گسل جنوب ری
• ویژگیهای اقلیمی
• تاثیر طراحی اقلیمی در صرفه جویی انرژی
• تجزیه و تحلیل عوامل اقلیمی
• دما و رطوبت
• بارندگی
• وزش باد
• تابش
• یخبندان
• بررسی نمودار بیو کلماتیک شهر تهران
• بررسی نمودار بیوکلماتیک انسانی شهر تهران
• بررسی نمودار بیوکلیماتیک ساختمانی شهر تهران
• نتایج حاصل از جداول ماهونی شهر تهران
• تعیین نوع اقلیم شهر تهران
• تعیین جهت و فرم ساختمان با توجه به اقلیم
• جهت گیری ساختمان با توجه به تابش
• جهت گیری ساختمان با توجه به جهت وزش باد
• فرم ساختمان در رابطه با اقلیم
• تعیین فرم ساختمانهای بزرگ با توجه به اقلیم
• انتخاب نوع مصالح با توجه به اقلیم
• نتیجه گیری و تعیین تدابیر طراحی اقلیمی
• مروری بر تاریخچه کوی نصر
• محور گیشا
• محله گیشا
• موقعیت قرارگیری سایت
• دلایل انتخاب سایت
• همجواری های سایت
• سلسله مراتب شبکه دسترسی
فصل پنجم:اصول طراحی
• تاثیر شرایط محیطی و کالبدی بر کودکان
• اثرات نور و روشنایی
• استفاده از نور طبیعی خورشید
• روشنایی مصنوعی
• اثرات سر و صدا
• روش های کنترل نوفه
• رابطه تقریبی میانگین افت صوتی جداره های یکپارچه با چگالی سطحی آن
• میزان تقریبی افت صوتی حاصل از لایه هوا در جداکننده های صوتی
• ترافیک
• عملکرد شبکه ترافیک شهری
• تفاوت بین سطوح مورد نیاز به ترتیب درجه اهمیت
• شبکه دسترسی
• تاثیر جداره ها بربعد طولی خیابان
• آلودگی صوتی توسط وسائط نقلیه
• آرام سازی ترافیکی در محدوده های شهری
• توجه به شرایط آکوستیکی
• تهویه
• شرایط مناسب هوا در فضاهای داخلی
• میزان تقریبی تعداد دفعات تعویض هوا در یک فضا
• شرایط حرارتی
• شرایط کالبدی
• رنگ
• فرم
• ابعاد و اندازه ها
• برای رسیدن به فضای مناسب عملکردی سه عامل موثرند
• پله ها
• جنس
• تزیینات
• استاندارد ها
• استاندارد کلاس های درس
• ابعاد و اندازه وسایل مورد نیاز
• استاندارد سالن اجتماعات و تسهیلات نمایشی
• ارتفاع مناسب میز و صندلی با نیمکت برای گروه های مختلف سنی
• فصل ششم:طراحی
• اصول طراحی
• سازه
• تاسیسات
• تقسیم بندی نهایی اهداف و ارائه راهکارها
• طرح جامع فیزیکی :معرفی حوزه ها
• مبانی طرح
• برگرفته از مبانی نظری
• اهداف عبارتند از
• اصول برگرفته از مطالعات زمینه
• برگرفته از ضوابط , معیارها و استاندارد ها
• سازماندهی فضایی
• چیدمان فضاها با توجه به موارد زیر صورت گرفته است
• نحوه برخورد زمین پروژه با فضای سبز
• جانمایی عناصر اصلی پروژه ( لکه گذاری )
• ایده اولیه
• موارد دیگری که در طراحی مربوطه بکار رفتند به شرح ذیل می باشند
• در این پایان نامه طراحی برای کودکان 12-9 ساله در نظر گرفته شده است
• منابع
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : محمد همتی
شماره تماس : 09106392022 - 09216302826
ایمیل :hemmati.eng@gmail.com
سایت :fileina.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلهدف از این پایان نامه بررسی صفات خداوند در کلام سعدی می باشد
دانلود پایان نامه رشته ادبیات
بررسی صفات خداوند در کلام سعدی
مقدمه
«اسماء بر اسماء ذات و اسماء صفات و اسماء افعال تقسیم می شوند گرچه همة آنها اسماء ذاتند ولکن به اعتبار ظهور ذات در آنها به نام اسماء ذات نامند و به اعتبار ظهور صفات در آنها، اسماء و صفات نامند و به اعتبار ظهور افعال، اسماء افعال نامند.
اسماء ذات عبارتند از: الله- الرب- الملک- القدوس، السلام، المؤمن، المهیمن، العزیز، الجبار. المتکبر، العظیم، العلیم، الظاهر، الباطن، الاول، الاخر، الکبیر، الجلیل، المجید، الحق، المبین، الواحد، الماجد، الصمد، المتعال و اسماء صفات: الحی، الشکور، القهار، القاهر، المقتدر، القوی، القادر، الکریم و اسماء افعال: المبدأ، المعید، الوکیل، الباعث، المجیب، الواسع، الحسیب، المنیب، الحافظ، المعز، المذل، الحکیم، العدل، اللطیف، المحیی، المیت، الوالی، التواب، المنتقم.
اسماء الهیه صور متمیزة در علم حق اندو این صور متمیزه در ازل فائض شده اند و از ذات حق به واسطة فیض اقدس. و آن صور علمیه در مقام تقرر در عین که با تمام توابع و لزوم در عین می آیند اعیان نامند و اعیان ثابته نسبت به اسماء ابدان و نسبت به اعیان خارجیه، ارواح و واسطه در ایصال فیض اند به اعیان خارجیه.صوفیه گویند وجود حق را اسماء و صفاتی است که لوازم ذات او است و مراد از اسماء در کلمات آنها، الفاظی مانند عالم و قادر و غیره نیست بلکه مراد آنها از اسماء حق، مثلاً معنی عالم و قادر است همانطور که مراد از صفات اعراض زائده بر ذات نمی باشد». (1)
«اسماء الهی در قرآن برخی به معنی نقل شده است کلمة الله غالباً صدمین اسم و گاه نیز اسم اعظم که جامع جمیع اسماء است، خوانده می شود.خداوند به مناسبت نام های متفاوتی که از او در قرآن آمده، تفسیرهای متعددی شده است. برخی به صرف ظاهر اسماء دلالت کرده اند (ظاهریه، مجسمه) و برخی نیز، مجازهایی در این باب قایل شده اند. نزد اندیش مندان مسلمان، صفات خداوند به دو قسم ثبوتی که دارای ایجابی است مانند علم و قدرت و.... و صفاتی سلبی که دارای معنی سلبی است تقسیم می شود. نزد آنها سلب سلب، ایجاب است. بنابراین حقیقت آن ایجاب، کمال می-باشد زیرا نفی نفی، اثبات است. صفات اضافی زاید که برحق نسبت داده شده مانند خلاقیت و.... از افعال انتزاع یافته-اند». (2)
اوصاف ذات اقدس باری تعالی همان است که قرآن بر می شمارد. «شیخ اجل- سعدی- صفات الهی را در پیچ و خم مسائل فلسفی که باعث سردرگمی شود بیان نمی کند بلکه با ساده ترین استدلال آن را به تصویر می کشد و این باعث روی آوردن عوام به آثار او بویژه گلستان و بوستان شده است.البته برخی بر او در بیان صفات الهی و پی بردن از اثر به وجود مؤثر خرده گرفته اند: «سعدی می خواهد از خداشناسی دم زند قصیدة فصیحی (3) می سراید که اگر زیبایی الفاظ و حسن تعبیر را از آن بردارند دیگر چیز قابل ذکری باقی نمی ماند. خواص ذاتی اشیاء را یک یک بر می شمرد و آن را دلیل وجود صانع قرار می دهد. این نحوة استدلال ضعیف و عقیم است؛ از اینکه به منکری بگویند: نگاه کن درخت زردآلو چگونه زردالو می دهد، گرهی گشوده نمی شود و ملحدی ایمان نمی آورد».
(4) از عده ای که استدلال سعدی را عقیم دانسته اند باید پرسید کدام شیوه استدلال قوی است؟ به صرف گفتن اینکه این ها خواص ذاتی اشیاء است پایة استدلال سست می شود؟ این روشی است که در عین برهانی بودن، با فطرت انسان، منطبق و سازگار است و امروز که قلمرو دانش وسعت بی سابقه ای یافته و آدمی بر بسیاری از علوم و فنون و اسرار جهان آگاهی حاصل کرده است باز راهنمای آدمی به مشرب توحید همین نظم و شور و نوامیس حاکم بر جهان آفرینش است و دانشمندان علوم تجربی باز براساس همین قوانین بر وجود نظم و شعور و اثبات صانع هستی استدلال می کنند:
کلمات کلیدی:
بوستان
گلستان
صفات خداوند
فهرست مطالب
بررسی صفتهای الهی
پینوشت:
صفت «بخشنده»
پینوشت:
صفت «تواب»
پینوشت:
صفت «جبار»
پینوشت:
صفت «جهان آفرین»
پینوشت:
صفت «حق»:
پینوشت:
صفت «خالق»:
پینوشت:
صفت «داور»:
پینوشت:
صفت «دستگیر»
پینوشت:
صفت «دوست»
پینوشت:
صفت «رحمت»
پینوشت:
صفت »رزاق»:
پینوشت:
صفت «سبحان»
پینوشت:
صفت «ستار»
پینوشت:
صفت «عالم الغیب»
پینوشت:
پینوشت:
صفت «علیم»
پینوشت:
صفت «غنی»
پینوشت:
صفت «فضل»
پینوشت:
صفت «قادر»
پینوشت:
صفت «قدیم»
پینوشت:
صفت «قهار»
پینوشت:
صفت «کبریاء»
پینوشت:
«صفت کریم»
پینوشت:
صفت«لطیف»
پینوشت:
صفت «مالک»
پینوشت:
صفت «مجیب»
پینوشت:
صفت «مستعان»
پینوشت:
صفت «واحد»
پینوشت:
صفت «وصف ناشدنی»
پینوشت:
صفت «وهاب»
« پینوشت»
صفاتی دیگر
صفاتی دیگر
نتایج کلی پژوهش
فهرست منابع و ماخذ:
فهرست اعلام
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : محمد همتی
شماره تماس : 09106392022 - 09216302826
ایمیل :hemmati.eng@gmail.com
سایت :fileina.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل