بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی درونگرایی و برونگرایی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پیام نور سراب

بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی درونگرایی و برونگرایی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پیام نور سراب - پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی چند بخشی بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی درونگرایی و برونگرایی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پیام نور سراب مقدمه موضوع شیوه های جلوگیری از افت تحصیلی دانشجویان و پیشرفت آموزشی آنها به منظور کاهش هزینه ها و افزایش بهره وری و کارایی نظام آموزشی در سه دهه اخیر به یکی

---

پایان نامه کارشناسی علوم تربیتی
گرایش مدیریت و برنامه ریزی آموزشی چند بخشی
بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی درونگرایی و برونگرایی با پیشرفت تحصیلی دانشجویان پیام نور سراب


مقدمه
موضوع شیوه های جلوگیری از افت تحصیلی دانشجویان و پیشرفت آموزشی آنها به منظور کاهش هزینه ها و افزایش بهره وری و کارایی نظام آموزشی در سه دهه اخیر به یکی از مهم ترین مباحث نظام آموزشی ما تبدیل شده است. به عبارتی در حال حاضر همه مسولان نظام آموزشی و بسیاری از دانشجویان گاه به نحوی با این معضل آموزشی درگیر هستند که تحقیقاتی که پژوهشگران انجام داده اند یا هم اکنون نیز انجام می دهند و بحث های فراوانی که روانشناسان، مشاوران و متخصصان تعلیم و تربیت در این راستا دارند، صرفاً به همین جهت است که شاید با شناخت مساله و کشف راه حل های اساسی ریشه این معضل برای همیشه خشکانده شود یا از بین برود. باید این مطلب مهم را در نظر داشت که جوامع پیشرفته بشری با عنایت به توسعه آموزش خود توانسته اند پله های ترقی و توسعه همه جانبه را به پیمایند.در توسعه آموزش ملاکها و فاکتورهای متعددی نقش دارند .مهمترین آن نظام ارزشیابی در آموزش می باشد .آموزش را می توان به عنوان فرایند کنش متقابل استاد و دانش آموز تعریف کرد که به موجب آن تجارب مناسب یادگیری برای رسیدن دانشجویان به هدف های آموزش فراهم می شود . در آموزش سنتی ارزشیابی به عنوان آخرین حلقه های فرایند یاددهی ،یادگیری تلقی می شود که در پایان دوره آموزشی برای جدا کردن دانشجویان با توانایی یادگیری متفاوت به کار می رفت . امروزه ارزشیابی را بخش جدایی ناپذیر فرایند یاددهی - یادگیری می داند که همراه با آموزش و در ارتباط تنگا نتگ با آن ، به گونه ای مستمر انجام می گیرد و به جای تاکید بر طبقه بندی دانشجویان و مقایسه آنان با یکدیگر ، هدایت یادگیری آنان را مرکز توجه خود قرار می دهد. تیپ شخصیتی به اشخاصی اشاره می کند که چندین صفت یا ویژگی مشترک دارند. در حالت غیر رسمی ممکن است خود شما در ارتباط با تیپ شخصیتی طبقاتی را در ذهن داشته باشید، مانند:تیپ مدیر، تیپ ورزشکار، تیپ مادرانه، تیپ سوسول و تیپ خوره ی تکنولوژی و غیره .اگر بخواهیم هر یک از این تیپ های غیر رسمی را تعریف کنیم، برای هر یک از ان ها مجموعه ای از ویژگی های متفاوت را در نظر خواهیم گرفت.در طول سالیان طولانی ، روان شناسان برای طبقه بندی شخصیت ها به انواع تیپ ها، روش های بسیاری را مطرح کرده اند . مثلا روان شناس سوئیسی کارل یونگ بر این باور بود که مردم یا درون گرا هستند و یا برون گرا. اشخاص برون گرا پررو و معاشرتی هستند و به بیرون خود توجه دارند.اما اشخاص درون گرا،خجالتی و تودار هستند. به طور کلی این طبقه بندی ها ناکافی هستند و نمی توانند تفاوت های شخصیتی را نشان بدهند. به همین دلیل درجه بندی مردم بر پایه فهرستی از ویژگی ها، در مقایسه با طبقه بندی ان ها به دو یا سه تیپ شخصیتی ، اطلاعات بیشتری را در اختیار می گذارد.همچنین یکی از متغیر های مهم در زمینه انگیزش , شخصیت فردی میباشد , شخصیت عامل مهمی در پیشرفت فرد محسوب میشود ( سید محمدی 1384)در پژوهش حاضر که رابطه بین تیپ ها شخصیتی درون گرا و برون گرا با پیشرفت تحصیلی دانشجویان مطالعه شده است.

فهرست مطالب
عنوان صفحه
فصل اول : کلیات تحقیق
مقدمه 1
بیان مسئله سوالهای پژوهش 3
اهمیت و ضرورت تحقیق 4
اهداف پژوهش 6
فرضیه پژوهش 7
تعاریف نظری وعملیاتی 7
تعاریف عملیاتی 8
فصل دوم : ادبیات و پیشینه تحقیق
مقدمه ای بر شخصیت 10
طبقه بندی تیپ های شخصیت 10
طبقه‌بندی کرچهر 10
طبقه پیک نیک 11
طبقه لپتوزوم یا استینک 11
طبقه آتلیتک 12
طبقه‌بندی شلدن 13
طبقه‌بندی شخصیت افراد با توجه به صفات 14
ویژگی های شخصیتی رفتاری تیپA 16
شخصیت Aدر مقابلB 17
شخصیت تیپAوبیماری های جسمی 18
بیماری های وابسته به شخصیت 20
عامل استرس در ایجاد بیماری های وحملات قلبی 22
واکنش پذیری سیستم قلبی عروقی وبیماری 24
سلامت افراد با الگوهای رفتاری آنان چه ارتباطی دارد؟ 25
عوامل مؤثر بر پیشرفت تحصیلی 27
تجربه استادان 33
آماده کردن درس و نمره دادن 33
مهارت ها 34
تحصیلات عمومی 34
تحصیلات در زمینه تعلیم و تربیت 35
سازمان و تسهیلات دانشگاه 40
دانشگاه ها شهری و روستایی 42
آموزش از راه دور 44
پشیشنه تحقیق 48

فصل سوم : روش تحقیق
روش پژوهش 55
جامعه آماری 55
نمونه آماری و روش نمونه گیری 55
روش جمع آوری اطلاعات 56
ابزار پژوهش 56
روش تجزیه و تحلیل داده ها 58
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها
بخش اول :آمار توصیفی 60
بخش دوم : آمار استنباطی 66
فصل پنجم : بحث و نتیجه گیری
بحث و نتیجه گیری 71
محدودیت های پژوهش 72
پیشنهادها 73
منابع 75

قیمت فقط15,000 تومان پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : علیرضا خشاوه پور

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :cero.ir

مشخصات فایل

فرمت : word

تعداد صفحات : 82

قیمت : 15,000 تومان

حجم فایل : 102 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی و سبک های یادگیری در دانشجویان

پایان نامه بررسی رابطه بین تیپ های شخصیتی و سبک های یادگیری در دانشجویان - این پایان نامه در 164صفحه و در قالب word و طبق فرمت دانشگاهی تهیه و تنظیم شده است که از مطالب مفید و خوبی در روان شناسی و علوم تربیتی استفاده شده است جهت مشاهده فهرست و چکیده و مقدمه این پایان نامه به قسمت توضیحات مراجعه فرمائید

---

فهرست مطالب
چکیده
فصل اول: کلیات طرح
مقدمه
1-1 بیان مسئله
1-2 اهداف تحقیق
1-3اهمیت و ضرورت تحقیق
1-4 سوالات تحقیق
1-5 فرضیه های تحقیق
1-6 متغیرهای مورد تحقیق
1-7 تعریف نظری وعملیاتی متغیرهای تحقیق
1-8 تعریف عملیاتی متغیرها.
1-9 چهارچوب نظری تحقیق

فصل دوم: پیشینه تحقیق
مقدمه.
الف- مرور مبانی نظری تحقیق
2-1 تعریف یادگیری.
2-2 سطوح یادگیری
2-3 تفاوت های فردی در یادگیری.
2-4 تعریف شناخت و فراشناخت
2-5 راهبردهای شناختی و فراشناختی
2-6 تفاوت سبک های یادگیری با سبک های شناختی
2-7 ویژگی های اساسی سبک های شناختی
2-8 انواع سبک های یادگیری شناختی
2-9 سبک های یادگیری و شناختی
2-10 تعریف سبک یادگیری و شناختی
2-11 نظریه های سبک شناختی
2-12 انواع سبک های یادگیری
2-13 انواع سبک های شناختی
2-14 سبک های عاطفی.
2-15 سبک های زیستی
2-16مبانی نظری ریخت های شخصیتی
2-16-1 تعریف شخصیت
2-16-2 ریخت شخصیتی
2-17 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس ویژگی های جسمانی
2-17-1 طبقه بندی کرچمر
2-18 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس رویکرد روان تحلیل گری
2-18-1 نظریه فروید
2-18-2ریختهای شخصیتی یونگ
2-18-3 ریختهای شخصیتی مایرز و بریگز
2-19 رویکرد صفات: وراثت شناسی شخصیت
2-20 شناسایی ابعاد شخصیت
2-21 نظریه بازداری
2-22 نظریه انگیختگی
2-22-1 نظریه انگیختگی و درون گرایی- برون گرایی
2-23 روان رنجورخویی
2-23-1 فعالیت خودکار و روان رنجورخویی
2-24 روان پریش خویی
2-24-1 هورمون ها و روان پریش خویی
2-25 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس نظریه های صفت
2-25-1 ریختهای(صفات) شخصیتی آلپورت
2-25-2 صفات شخصیتی کتل
2-25-3 الگوی پنج عاملی رابرت مک کری و پل کوستا.
2-26 طبقه بندی ریختهای شخصیتی بر اساس نظریه های انتخاب شغل و حرفه.
2-26-1 نظریه خصیصه – عامل
2-26-2 نظریه رو.
2-26-3 نظریه هالند
2-26-4 ریختهای شخصیتی هالند
2-26-5 محیط های شغلی هالند
2-27 یافته های تحقیق
2-27-1 رابطه بین ریختهای شخصیتی و سبک های یادگیری
2-27-2 رابطه بین ریختهای شخصیتی با جنس
2-27-3 رابطه بین سبک های یادگیری با جنس
2-27-4 رابطه بین ریختهای شخصیتی با گرایش های تحصیلی و شغلی
2-27-5 رابطه بین سبک های یادگیری با گرایش های تحصیلی و شغلی.
2-28 نقد موضع گیری ها و تحقیقات به انجام رسیده.
2-29 مرور تحقیقات قبلی
2-29-1 مروری بر پژوهشهای وابسته به سبک های یادگیری و ابعاد شخصیت

فصل سوم: روش اجرای تحقیق
3-1 نوع تحقیق
3-2 جامعه آماری
3-3 حجم نمونه پژوهش
3-4روش نمونه گیری
3-5 ابزارهای مورد استفاده.
3-6 شیوه اجرای تحقیق
3-7 روش های آماری و طرق تحقیق
3-8 شاخص های پایانی آزمون

فصل چهارم: تجزیه و تحلیل آماری
مقدمه.
4-1 توصیف آماری داده ها
4-2 استنباط آماری داده ها

فصل پنجم:بحث و نتیجه گیری
5-1 نگاه اجمالی به تحقیق انجام شده
5-2 بحث
5-3 نتیجه گیری
5-4 محدودیت های تحقیق
5-5 پیشنهادها
5-6 پیشنهادهای کاربردی
فهرست منابع و مآخذ
ضمائم

فهرست جداول
جدول 2-1 سبک های یادگیری کلب و فری
جدول 4-1 شاخص های گرایش مرکزی و پراکندگی متغیرها
جدول 4-2 توزیع فراوانی متغیر مفهوم سازی انتزاعی
جدول 4-3 توزیع فراوانی متغیر آزمایشگری فعال
جدول 4-4 توزیع فراوانی متغیر مشاهده تأملی
جدول 4-5 توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی
جدول 4-6 توزیع فراوانی متغیر تأملی – آزمایشگری فعال
جدول 4-7 توزیع فراوانی متغیر تجربه عینی – مفهوم سازی انتزاعی
جدول 4-8 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی روان رنجور خویی رابطه وجود دارد
جدول 4-9 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی درون و برون گرایی رابطه وجود دارد.
جدول 4-10 بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی روان پریش خویی رابطه وجود دارد.
جدول 4-11 بین ریختهای شخصیتی و جنسیت رابطه وجود دارد.
جدول 4-12 بین سبک های یادگیری و جنسیت رابطه وجود دارد

فهرست اشکال
شکل 2-1 انواع سبک های یادگیری هانی و مامفورد
شکل 2-2 الگوی تجربی یادگیری: کلب و فری (1975) نقل از تنانت(1997)
شکل 2-3 مدل ریختهای شخصیتی مایرز بریگز
شکل 2-4 سلسله مراتب سازمان شخصیت.
شکل 2-5 رابطه بین دو بعد شخصیت بر مبنای تحلیل عوامل و مزاج های چهارگانه علمای یونان
شکل 2-6 صفات تشکیل دهنده مفهوم تیپ برون گرایی
شکل 2-7 صفات تشکیل دهنده تیپ روان رنجور خویی
شکل 2-8 صفات تشکیل دهنده تیپ روان پریشخویی

چکیده:
پژوهش حاضر با هدف پاسخ دادن به این سوال اجرا شد که آیا بین سبکهای یادگیری و ابعاد شخصیتی دانشجویان زن مقطع کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی ترم های اول و سوم تفاوت وجود دارد یا خیر. در این پژهش نمونه ای به حجم 150 نفر انتخاب شد که این تعداد از دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران مرکزی بودند. ابزار مورد استفاده در این پژوهش پرسشنامه سبک یادگیری کلب(LSI) و پرسشنامه شخصیتی آیزنک (EPQ) بود. برای تحلیل نتایج این پژوهش از روش آماری خی دو X2استفاده شد.
نتایج حاصل نشان داد که : (1) بین سبک های یادگیری دانشجویان از لحاظ آماری تفاوت معناداری وجود داشت.(2) بین سبک های یادگیری و ابعاد شخصیتی از لحاظ آماری رابطه وجود داشت. دانشجویان دارای سبک یادگیری واگرا و انطباق یابنده بیشتر تمایل به برون گرایی داشتند و دانشجویان دارای سبک یادگیری همگرا و جذب کننده، بیشتر تمایل به درون گرایی. همچنین، بین سبک های یادگیری و ابعاد روان رنجور خویی در هر دو جنس از لحاظ آماری رابطه ای وجود نداشت.


مقدمه
در گذشته تصور بر این بود که هوش ذاتی فرد، که از والدین به ارث می‌رسد، عامل مهم یادگیری[1] است. در حال حاضر بر این باورند که بخش مهمی از رفتارهای هوشمندانه را کارکردهای شناختی تشکیل می‌دهد و کارکردهای شناختی، اکتسابی و تغییرپذیر محسوب می‌شود (سیف ، 1376).
از اواخر دهه 1970 به بعد، بحث در مورد سبک‌های یادگیری[2] رونق پیدا کرد. از سبک‌های یادگیری تعاریف گوناگونی ارائه شده است. با وجودی که از این اصطلاح به طرق گوناگونی تعریف به عمل آمده، ولی عمدتاً بر این نکته تأکید می شود که سبک‌های یادگیری شامل باورها یا اعتقادات، رجحانها و رفتارهایی است که افراد بکار می‌برند تا در موقعیت یادگیری به خود کمک کنند (حسینی، 1377).
از سویی، بسیاری از مربیان بر این باورند که سبک‌های یادگیری، بر خود یادگیری تأثیر می‌گذارد و از دیگر سو، این نکته که شخصیت[3] بر روی یادگیری افراد تأثیر می‌گذارد، برای معلمان و مربیان موضوع تازه ای نیست. تجربیات کلاس‌های درس نشان داده است که متغیرهای شناختی به تنهایی تعیین کننده پیشرفت افراد نیست. این متغیرها با نگرشها و علائق افراد، انگیزش‌ها و حیطه گسترده‌ای از پاسخ‌های هیجانی، مثل برانگیختگی، هم حسی و شاید بیش از همه این‌ها با اضطراب ، در ارتباط متقابل می باشد در واقع ، ارتباط ویژه ای بین اضطراب و یادگیری وجود دارد.اضطراب به همان صورت که در چگونگی یادگیری افراد اثر دارد، در شرایط امتحان، روی یادآوری مطالب نیز تأثیر می‌گذارد. همچنان طبق نظریه صفات، عده‌ای از افراد بطور سرشتی، سطوح بالایی از اضطراب را به نسبت افراد دیگر تجربه می‌نمایند، تا آن حد که می‌توان آن را بعنوان یک مؤلفة پایدار ابعاد شخصیتی در نظر گرفت (فونتانا[4]، 1995).
در زمینه سبک های یادگیری و صفات شخصیتی نیز تحقیقات به این نتیجه رسیده است که همه عناصر سبک های یادگیری حداقل با یکی از صفات شخصیتی در ارتباط است (جکسون[5] و جونز[6] 1996 ص 293). علاوه بر این، فورنهام[7] (1993) بطور دقیق پیشنهاد می‌کند که "سبک‌های یادگیری، زیرمجموعه شخصیت هستند" (همان منبع، ص 293). اتکینسون[8]، مورل[9] و وینترز[10] (1990) گزارش کرده‌اند که "بین سبک‌های یادگیری و تیپ‌های شخصیتی شغلی ارتباط وجود دارد"(همان منبع، ص 293). نهایتاً ، افراد دارای تیپ‌های شخصیتی متفاوت، دارای سبک یادگیری منحصر به خود هستند.
با توجه به این نکته، هدف پژوهش حاضر، مقایسه سبک‌های یادگیری و تیپ‌های شخصیتی دانشجویان، در رشته تحصیلی روانشناسی مقطع کارشناسی است. به این امید که این نتایج برای دست اندرکاران دانشگاهها و سایر مراکز آموزشی مفید باشد و نکاتی را جهت بهبود وضعیت یادگیری ارائه نماید.

1-1 بیـان مسئلـه :
دیدگاه روانشناسی معاصر، ذهن انسان را بعنوان نظام پیچیده‌ای از فرآیندهای متعامل در نظر می‌گیرد که اطلاعات مختلف را به شیوه‌های متفاوتی پردازش می‌نماید. سبک‌های مختلف یادگیری درواقع بیان کننده نحوه پردازش اطلاعات در مقابل محرک‌های گوناگون می‌باشد. در عین حال که افراد در موقعیت‌های گوناگون، اطلاعات را با توجه به شرایط محیطی پردازش می‌نمایند، دارای کلیتی یکپارچه و خاص خود هستند و این کلیت، دارای ویژگی‌های کم و بیش باثبات و پایدار است. افراد با توجه به این ویژگی‌های کم و بیش باثبات و پایدار، به صورت منحصر به فرد عمل می‌نمایند. این‌گونه عمل کردن، برخورد با محیط و با موقعیت‌های یادگیری، تابع سبک یادگیری است و در نهایت سبک یادگیری، تابع ویژگی های شخصیتی کم و بیش ثابت و پایدار می باشد.


[1] - Learning
[2] - Learning style
[3] - Personality
[4] - Fontana, D.
[5] - Jackson, C.
[6] -Jones ,L.M.
[7] - Furnham, A.
[8] - Atkinson ,G.
[9] - Murrell, P.H.
[10] - Winters, M.R.

قیمت فقط35,000 تومانپرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : جعفر علایی

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :sidonline.ir

مشخصات فایل

فرمت : docx

تعداد صفحات : 164

قیمت : 35,000 تومان

حجم فایل : 4182 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل