تحقیق در مورد نقش خانواده در جامعه امروزی
لینک پرداخت و دانلود *پایین مطلب*
فرمت فایل:Word (قابل ویرایش و آماده پرینت)
تعداد صفحه:30
فهرست:
طرح مساله و انگیزه تحقیق
هدف تحقیق
اهمیت تحقق
تعاریف علمی و نظری
خانواده:
دانش‌آموزان:
والدین شرکت‌کننده در کلاس:
جامعه آماری
نمونه‌آماری
روش نمونه‌گیری و حجم‌نمونه
ابزاراندازه‌گیری
شیوه تجزیه و تحلیل داده‌ها
مقدمه و توضیحات:
خانواده اولین و مهم‌ترین نهاد درتاریخ فرهنگ و تمدن انسانی است واولین مدرسه ای است که انسان درآن تعلیم می‌یابد و با اصول زندگی اجتماعی وروش تفاهیم بادیگران آشنا می‌شود. خانه، فضایی است که درزیر سقف آن ارزش‌های اخلاقی و اجتماعی ازنسلی به نسل دیگر منقل می‌شود و اسباب رشد عاطفی، اخلاقی، اجتماعی افراد فراهم می‌گردد. درجهان امروز متأسفانه به رغم تعالیم حیات‌بخش انبیاء بنیان خانواده درکشورهای صنعتی درحال فرو ریختن است واگر خرمندان و متفکران برای جلوگیری از این پیش‌آمد، تدابیر لازم را اتخاذ نکند، بخش عظیمی از ارزش‌های والای انسانی دسخوش خطر خواهد شد و عالم بشری با بحرانهای مضاعفی روبرو خواهد گردید. سست‌شدن اساس خانواده، افزایش خشونت، اضطراب، ناامنی و بحرانهای اجتماعی به‌واقع ریشه درعدم توجه به اهمیت و نقش خانواده دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت وئ نقش خانواده دارد. همان‌طور که می‌دانیم شخصیت هرفرد درخانواده شکل می‌گیرد. روابط عاطفی پدران و مادران با فرزندان خود، اهمیت خانواده و نقش آن را روشن می‌سازد. ادراک ارزش‌های معنوی واخلاقی، رشد اجتماعی، عاطفی، عقلانی و بدنی، درحد وسیع درخانواده صورت می‌گیرد. بنابراین خانواده را باید نهادی مقدس یا باارزش تقلی کرد. ازسوی دیگر، خانواده نهادی است که عواطف فرد در آن شکل می‌گیرد فرد درخانواده نحو بروز عواطف را فرا می‌گیرد. کنترل کردن عواطف را می‌آموزد و نیازهای عاطفی خود را تأمین می‌کند. شاید هیچ نهاد اجتماعی دیگری به اندازه خانواده در تامین نیازهای اساسی روانی به ویژه نیازهای عاطفی، موثر نباشد. به زعم اکثر قریب به اتفاق دانشمندان علوم انسانی آنچه تحت عنوان نابسمانی هاغی رفتار بشری و به بیان صحیح تر اختلات رفتاری از قبیل بزهکاری، اعتیاد به مواد مخدر، سرقت، سرگشتگی‌های جنسی، فرار از کانون خانواده و … در جامعه مشاهده می‌شود ، درحقیقت منشاء و مأوا در تربیت‌های غیر اصولی و نابسامی‌های خانوادگی دارد. بنابراین از روزی که توجه علمای انسان‌شناسی و به خصوص روان‌شناسان به منشأ علت عمده اختلالات رفتاری بشری جلب گردید، دروان کودکی سال‌ها ی سرنوشت‌ساز برای پرورش شخصیت و به تبع آن محیط خانواده به عنوان اولین و مهم‌ترین پرورشگاه، مورد توجه و بررسی پژوهشگران قرار گرفت.
یکی از ویژگیهای دنیای امروز انفجار علم ودانش درهمه حوزه‌های و تأثیر ژرف آن در زندگی فردی و اجتماعی است. به تناسب گسترش علوم، حیات‌روانی انسان‌ها، پیچیده‌گی می‌یابد. و برای شناخت بهتر انسان‌ها نسبت به یکدیگر در مناسبات اجتماعی که خانواده بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از مناسبات اجتماعی که خانواده بارزترین نمونه آن است، محتاج به علم و دانش بیش از گذشته هستیم و این امر آموزش‌های خانواده را برای هرزن و هرمردی ضروری می‌سازد. آموزش‌هایی که ضمن ایجاد شناخت بیشتر اعضای خانواده را قادر می‌سازد نقش‌ها و وظایف خود را در رابر همسر و فرزندان به بهترین شکل انجام دهند.
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : یعقوب ذاکری
شماره تماس : 09017568099 - 07642351068
ایمیل :shopfile95.ir@gmail.com
سایت :shopfile95.sellfile.ir
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلدر پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت
پروژه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
چکیده در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد 165 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد 60 دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه 15 نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت 20 جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت 4 ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان ( پس از گذشت 4 ماه ) در این گروه از کودکان شد.
فهرست مطالب: فصل اول: مقدمه ........ 2 1ـ بیان مسأله ..... 6 2ـ اهمیت و ضرورت مسأله .......... 13 3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش...... 15 4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها....... 18 خلاصه ................. 20 فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات بخش اول: مبانی نظری .......... 22 1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ........ 22 2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ........ 30 1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز .... 30 2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ..... 33 3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ... 43 4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ... 44 3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR... 44 1) اختلال خواندن ..... 45 2) اختلال در ریاضیات ......... 46 3) اختلال بیان نوشتاری ........ 48 4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)....... 49 4ـ تعریف خواندن .......... 50 5ـ تحول خواندن ......... 55 6ـ مدل های خواندن ......... 56 1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ...... 56 2) مدل تعاملی جبرانی....... 57 3) مدل پیوندگرایی.................... 59 4) مدل آوایی.................... 61 5) مدل ببین و بگو ............ 63 6) مدل تعادل خواندن بیکر ............. 63 7ـ نارساخوانی........ 70 1) تعریف نارساخوانی........................ 70 2) نشانه های بالینی نارساخوانی .......... 75 3) اختلالهای همراه با نارساخوانی........... 81 الف ـ اختلالهای جانبی شدن .......... 81 ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ...... 82 ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ........... 83 د ـ تأخیر زبان گفتاری .......... 85 هـ ـ اختلالهای ادراکی ............. 86 و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت ........ 87 ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD............ 88 ح ـ اختلالهای رفتاری .............. 91 4) شیوع نارساخوانی....................... 94 5) تاریخچه نارساخوانی................. 95 6) سبب شناسی نارساخوانی ................... 99 الف ـ عوامل ژنتیکی .............. 100 ب ـ عوامل عصب شناختی .......... 103 ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ......... 107 د ـ غلبه طرفی مغز ............... 111 هـ ـ عوامل حرکتی .......... 114 و ـ عوامل شناختی ............ 115 ز ـ عوامل رفتاری ............ 118 ح ـ عوامل محیطی .............. 121 ط ـ عوامل عاطفی ............... 122 8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ....... 124 9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ...... 124 10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی .. 131 الف ـ نارساخوانی اکتسابی ............ 131 ب ـ نارساخوانی تحولی ........... 140 11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ...... 148 12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ......... 154 13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر .... 156 1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ......... 156 2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ....... 156 14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L.. 158 15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L..... 162 16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ... 164 بخش دوم: یافته های پژوهشی ........ 168 خلاصه .......... 180 فصل سوم: روش تحقیق 1ـ طرح تحقیق .................. 184 2ـ روشهای آماری ............. 185 3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ........ 186 4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ........... 187 5ـ ابزارهای پژوهشی ............. 188 1) آزمون وکسلر کودکان ......... 188 2) آزمون اختلال خواندن .......... 188 3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV........... 199 4) جعبه آموزشی لامسه ای ....... 203 5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM..................... 206 6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ........ 209 7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر 211 8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر 212 1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS).. 212 2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)..... 221 خلاصه ........... 227 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل 1ـ ارائه نتایج کمی ........... 229 الف: توصیف داده ها .......... 229 ب ـ تحلیل داده ها ............. 234 ـ تحلیل واریانس آمیخته (32).......... 234 فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ......... 235 فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL .................. 241 فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP................................. 246 فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p...... 252 خلاصه ............. 258 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ...... 260 2ـ محدودیتها ........ 270 3ـ پیشنهادات ............. 271 4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ...... 272 منابع 1) منابع فارسی............ 274 2) منابع انگلیسی ................ 276 ضمائم: 1ـ آزمون وکسلر کودکان 2ـ فرم تاریخچه موردی 3ـ آزمون اختلال خواندن 4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : هادی بنائیان
شماره تماس : 09154309506 - 05836220376
ایمیل :filebooker@yahoo.com
سایت :filebooker.com
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلتأثیر الگوهای تدریس بر یادگیری دانش‌آموزان
فهرست مطالب
مقدمه
زمینه
الف : شاگرد
توصیه‌هایی در شیوه‌های تدریس
ب : استــاد
1- ویژگیهای استاد
الف) داشتن و اطلاعات کافی
ب) آشنایی با شیوه‌های تدریس
ج) شخصیت
د) قدرت و رهبری
هـ) تفکر حرفه‌ای
2- بهسازی شیوه تدریس
الف ) مداومت در استفاده از شیوه صحیح تدریس
ب) ارزیابی شیوه‌های تدریس
ج)رفع معایب شیوه تدریس
هـ) دستیابی به بهترین شیوه تدریس
و) توجه به جنبه‌های خاصی از آموزش
پ) تدریس
ارتباط تدریس و یادگیری
عوامل مؤثر در کیفیت درس
ارزشیابی کیفیت تدریس
مهارتهای ارائه درس
طرح سئوال و پرسش
عوامل مؤثر در پیشرفت تحصیلی
نتیجه‌گیری
منابع و مآخذ
قسمتی از متن:
امروزه در اکثر کشورهای جهان آموزش از جایگاه خاصی برخوردار است و همه کشورهای کم و بیش در صدد اجرای هر چه بیشتر، بهتر و مفیدتر آن می‌باشند. باید این نکته را متذکر شد که در حال حاضر بسیاری از کشوهای دنیا از روشهای آموزشی سنتی بهره می‌گیرند و پایبند این نوع آموزش می‌باشند. اما لازم به ذکر است که شیوه‌های آموزش سنتی دارای نارساییهایی به شرح ذیل می‌باشند:
1- روشهای آموزش سنتی دانش‌آموز را منفعل و وابسته بار می‌آورد . او سرگذشت علم را می‌خواند، نه خود علم را.
2- روشهای آموزش سنتی منکر فراهم کردن فرصتهای کافی برای درگیر شدن با داده‌ها، نظریه‌پردازی ، امتحان فرضیه‌ها و کاربرد روش علمی در عمل است.
3- در آموزش سنتی ، معلم در صدد است تا مفاهیم و مطالب آموختنی را به فراگیر، به روش کلامی یا نشان دادن و ارائه یک مطلب خواندنی واضح و سرراست ، منتقل کند.
اما آموزش پیشرو و مواد آموزشی پیشرفته که در کشورهای توسعه یافته و در حال گسترش هستند به روشهای اندیشیدن و راه و رسم یادگیری خیلی بیش از مطالب آموختنی توجه می‌کنند.
مهارت در طبقه‌بندی یافته‌ها، داده‌پردازی، نظریه‌پردازی و جستجوی راهی برای آزمودن و بازبینی نظریه‌های ارائه شده ، حتی اگر همراه با فعالیت مستقیم آزمایشگاهی نباشد، از اهمیت فراوانی برخوردار است. هدف از اینگونه فرایندهای شناختی ، تنها این نیست که آگاهیهای درست را برای مصرف فراگیران بوجود آورند، بلکه هدف پرورش افرادی کاوشگر، تحلیل‌گر و نوآور است.[1]
عوامل مؤثر در آموزش را می‌توان به ترتیب زیر نام برد :
الف : شاگرد
یکی از نکات مهم آموزشی، شناخت توانایی‌های فکری و ذهنی شاگردان است. در این مورد تلاش می‌شود تا جایی که امکان دارد قدرت فکری و میزان معلومات یکایک آنان شناخته شود تا بتوان در حل مشکلات و مسائل آموزشی به گونه‌ای مؤثر اقدام کرد. لازمة چنین شناختی آن است که :
اولاً احاطة کامل به مطالب و برنامه‌های آموزشی وجود داشته باشد.
قیمت فقط4,500 تومانپرداخت و دانلود
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : جعفر علایی
شماره تماس : 09147457274 - 04532722652
ایمیل :ja.softeng@gmail.com
سایت :sidonline.ir
مشخصات فایل
فرمت : doc
تعداد صفحات : 38
قیمت : 4,500 تومان
حجم فایل : 36 کیلوبایت
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلدلایل ترک تحصیل دانش‌آموزان و راهکارهاى جلوگیرى از آن
دلایل ترک تحصیل دانش‌آموزان و راهکارهاى جلوگیرى از آن
تعلیم و تریبت و معضلات و مشکلات مربوط به آن یکى از بحث‌انگیزترین مسائل در جوامع مختلف بوده و هست. دلایل این اهمیت را نیز مى‌توان به نکاتى چون، لزوم تعلیم و تربیت صحیح نسل آتی، حساسیت و شکنندگى کودکان، نوجوانان و جوانان در مقابل مسائل مختلف؛ سرمایه‌گذارى دولتمردان جوامع براى دستیابى به موفقیت بیشتر با استفاده از تخصص نسل جوان؛ تاکید والدین بر تعلیم و تربیت درست فرزندان؛ حرکت سرسام‌آور جوامع به سوى رشد و ترقى و بسیارى نکات ریز و درشت دیگرى نسبت داد و بنا بر دلایل ذکر شده، «ترک تحصیل دانش‌آموزان» یکى از معضلاتى است که مى‌توان آن را به دلایل مختلف، آفتى براى ساختار آموزشی، پرورشى جوامع دانست. شاخص‌ترین دلایل و راهکارهاى جلوگیرى از ترک تحصیل دانش‌آموزان دبیرستانى در یازده مورد خلاصه مى‌شود؛ 1- فراهم نشدن زمینه مناسب براى تحصیل همه جوانان و نوجوانان زیر بیست و یک سال؛ در بسیارى از کشورها حداکثر سن براى تحصیل در دوره دبیرستان18 سال است و پس از این سن دانش‌آموزان به فرض اشتیاق به ادامه تحصیل باید راهى مدارس شبانه شوند. حضور در مدارس شبانه عاملى براى ترک تحصیل دانش‌آموزان است. از این رو با ارتقاى سطح سنى این معضل برطرف شده و دانش‌آموزان بدون ترس و هیجان، بویژه هیجان ناشى از افزایش سن مى‌توانند به تحصیل بپردازند. به عقیده پژوهشگران در قرن حاضر که بسیارى از دانش‌آموزان با مشکلات فراوانى چون ناتوانى در تامین نیازهاى اقتصادی، اجتماعى دست و پنجه نرم مى‌کنند، افزایش سن تحصیل در دبیرستان راهکارى است تا دانش‌آموزان بتوانند در کنار کار به تحصیل نیز بپردازند. براساس پژوهش‌هاى انجام شده بالاترین آمار مربوط به ترک تحصیل به دلیل افزایش سن و امتناع دانش‌آموزان از حضور در مدارس شبانه است. 2- مدارس ویژه دانش‌آموزان 19 تا 21 سال؛ خجالت دانش‌آموزانى که نسبت به همکلاسى‌هاى خود سن بالاترى دارد، عاملى دیگر براى ترک تحصیل آنها ست. بنابراین با ساخت مدارس ویژه دانش‌آموزان 19 تا 21 ساله، مى‌توان گام موثرى جهت جلوگیرى از ترک تحصیل این رده سنى برداشت. این مدارس باید جدا از مدارس شبانه فعالیت کرده و از هر نظر حتى از جهت زمانى مانند سایر مدارس مقطع دبیرستان باشند. 3- بر روى تک‌تک دانش‌آموزان تمرکز کنیم؛ به عقیده پژوهشگران انجمن بین‌المللى مطالعات آموزشى آمریکا )NEA( مرکز آموزشى مى‌تواند در زمینه آموزش و پرورش دانش‌آموزان موفق عمل کند که از وضعیت آموزشی، پرورشى فرد فرد دانش‌آموزان آگاه باشد. این تمرکز با کاهش تعداد کادر آموزشى و انتخاب افراد زبده، ارتباط منظم و موثر والدین و اولیاى مدرسه، ارتباط صمیمانه (در حد معقول و منطقی) بین دانش‌آموزان و آموزگار، کاهش تعداد دانش‌آموزان در هر کلاس (حداکثر بین 18 تا 25 نفر)، برنامه‌ریزى منظم براى رسیدگى به وضعیت درسى دانش‌آموزان، برگزارى کلاس‌هاى تقویتى منظم به منظور رفع ضعف‌هاى آموزشى میسر است. پژوهشگران برگزارى برنامه‌هاى تفریحى دسته جمعى در پایان هفته و حتى در طول تعطیلات تابستان را یکى از شیوه‌هاى افزایش ارتباط میان دانش‌آموزان با یکدیگر و دانش‌آموزان با اولیاى مدرسه بویژه آموزگار مى‌دانند. این ارتباط زمینه‌ساز حل بسیارى از مشکلات آموزشی، پرورشى است. در حقیقت به هر میزان موانعى چون ترس، خجالت و بى‌اعتمادى میان دانش‌آموزان و آموزگار و ... برطرف شود به همان میزان امکان موفقیت دانش‌آموز افزایش مى‌یابد.
قیمت فقط2,500 تومان پرداخت و دانلود
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مهدی حیدری
شماره تماس : 09033719795 - 07734251434
ایمیل :info@sellu.ir
سایت :sellu.ir
مشخصات فایل
فرمت : doc
تعداد صفحات : 8
قیمت : 2,500 تومان
حجم فایل : 8 کیلوبایت
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایلدر پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت
پروژه اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش‌آموزان مبتلا به نارسا خوانی تحولی
چکیده در پژوهش حاضر، اثرات درمان نوروسایکولوژی در کارآمدی خواندن دانش آموزان مبتلا به نارساخوانی تحولی مورد بررسی قرار گرفت. به منظور انجام این پژوهش، ابتدا تعداد 165 نفر از دانش آموزان مشکوک به نارساخوانی در مقطع ابتدایی از پایه های سوم، چهارم و پنجم به شیوه نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای به صورت تصادفی انتخاب و سپس از میان آنها تعداد 60 دانش آموز پس از اجرای آزمونهای تشخیصی ( از جمله آزمون هوشی وکسلر کودکان، آزمون اختلال خواندن، آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک ) به صورت هدفمند برگزیده شدند. سپس، آزمودنیهای نارساخوان بر مبنای مقیاس طبقه بندی بیکر، درچهارگروه آزمایشی وگواه نوع L/p ( تعداد هر گروه 15 نفر ) به صورت تصادفی جایگزین شدند. پس از اجرای پیش آزمون در هر دو گروه، گروههای آزمایشی نوع L/p به مدت 20 جلسه، تحت درمان شیوه های نوروسایکولوژی (HSS ) قرار گرفتند. اما گروههای گواه نوع L/p، هیچگونه روش درمانی را دریافت نکردند. پس از آن، در هر دو گروه آزمایشی و گواه، پس آزمون ( بلافاصله پس از اتمام درمان ) و آزمون پی گیری ( پس از گذشت 4 ماه ) به اجرا درآمد. در پایان داده های بدست آمده با روش آماری تحلیل واریانس آمیخته، تحلیل واریانس اندازه گیری مکرر و آزمونt وابسته مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته های پژوهشی حاکی از آن بود که اولاً مداخله های نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر سبب افزایش میزان دقت و درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L گردید. همچنین این شیوه ها موجب افزایش میزان درک وسرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p گردید. ثانیاً، کاربرد این شیوه های درمانی موجب پایداری اثرات درمان ( پس از گذشت 4 ماه ) در این گروه از کودکان شد.
فهرست مطالب: فصل اول: مقدمه ........ 2 1ـ بیان مسأله ..... 6 2ـ اهمیت و ضرورت مسأله .......... 13 3ـ اهداف، سوالها و فرضیه های پژوهش...... 15 4ـ متغیرها و تعریف نظری و عملیاتی آنها....... 18 خلاصه ................. 20 فصل دوم: مروری بر پیشینه تحقیقات بخش اول: مبانی نظری .......... 22 1ـ تعریف اختلالهای یادگیری ........ 22 2ـ سیر تحول تاریخی اختلالهای یادگیری ........ 30 1) دوره بنیانگذاری: تحقیقات نخستین درباره مغز .... 30 2) دوره انتقالی: مطالعه بالینی کودکان ..... 33 3) دوره یکپارچگی: رشد سریع برنامه های مدارس ... 43 4) دوره معاصر (از سال 1980 تا کنون) ... 44 3ـ طبقه بندی اختلالهای ویژه یادگیری بر مبنای DSM-IV-IR... 44 1) اختلال خواندن ..... 45 2) اختلال در ریاضیات ......... 46 3) اختلال بیان نوشتاری ........ 48 4) اختلال یادگیری که به گونه دیگر مشخص نشده است (NOS)....... 49 4ـ تعریف خواندن .......... 50 5ـ تحول خواندن ......... 55 6ـ مدل های خواندن ......... 56 1) مدل پایین ـ بالا و مدل بالا ـ پایین ...... 56 2) مدل تعاملی جبرانی....... 57 3) مدل پیوندگرایی.................... 59 4) مدل آوایی.................... 61 5) مدل ببین و بگو ............ 63 6) مدل تعادل خواندن بیکر ............. 63 7ـ نارساخوانی........ 70 1) تعریف نارساخوانی........................ 70 2) نشانه های بالینی نارساخوانی .......... 75 3) اختلالهای همراه با نارساخوانی........... 81 الف ـ اختلالهای جانبی شدن .......... 81 ب ـ اختلالهای سازمان یافتگی فضایی ـ زمانی ...... 82 ج ـ نابهنجاری حرکات چشم ها ........... 83 د ـ تأخیر زبان گفتاری .......... 85 هـ ـ اختلالهای ادراکی ............. 86 و ـ اختلال حافظه کوتاه مدت ........ 87 ز ـ اختلال نارسایی توجه (ADD) و ADHD............ 88 ح ـ اختلالهای رفتاری .............. 91 4) شیوع نارساخوانی....................... 94 5) تاریخچه نارساخوانی................. 95 6) سبب شناسی نارساخوانی ................... 99 الف ـ عوامل ژنتیکی .............. 100 ب ـ عوامل عصب شناختی .......... 103 ج ـ تقارن نیمکره های مغزی ......... 107 د ـ غلبه طرفی مغز ............... 111 هـ ـ عوامل حرکتی .......... 114 و ـ عوامل شناختی ............ 115 ز ـ عوامل رفتاری ............ 118 ح ـ عوامل محیطی .............. 121 ط ـ عوامل عاطفی ............... 122 8ـ دیدگاه های مختلف در مورد نارساخوانی ....... 124 9ـ نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی ...... 124 10ـ طبقه بندی نارساخوانی از دیدگاه نوروسایکولوژی .. 131 الف ـ نارساخوانی اکتسابی ............ 131 ب ـ نارساخوانی تحولی ........... 140 11ـ فرآیند شکل گیری مدل تعادل خواندن از دیدگاه بیکر ...... 148 12ـ عملکرد نیمکره های مغزی از دیدگاه بیکر ......... 154 13ـ طبقه بندی نارساخوانی تحولی از دیدگاه بیکر .... 156 1) نارساخوانی نوع L (زبان شناختی) ......... 156 2) نارساخوانی نوع P (ادراکی) ....... 156 14ـ بررسی اعتبار طبقه بندی نارساخوانی نوع P/L.. 158 15ـسبب شناسی نارساخوانی تحولی نوع P/L..... 162 16ـ شیوه های درمانی نوروسایکولوژی از دیدگاه بیکر ... 164 بخش دوم: یافته های پژوهشی ........ 168 خلاصه .......... 180 فصل سوم: روش تحقیق 1ـ طرح تحقیق .................. 184 2ـ روشهای آماری ............. 185 3ـ تعریف جامعه آماری و ویژگیهای آن ........ 186 4ـ روش نمونه گیری و حجم نمونه ........... 187 5ـ ابزارهای پژوهشی ............. 188 1) آزمون وکسلر کودکان ......... 188 2) آزمون اختلال خواندن .......... 188 3) آزمون ADHD و آزمون اختلال سلوک اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV........... 199 4) جعبه آموزشی لامسه ای ....... 203 5) برنامه نرم افزاری HEMSTIM..................... 206 6ـ فرآیند تشخیص و روش اجرا ........ 209 7ـ فرآیند طبقه بندی دانش آموزان نارساخوان براساس مدل تعادل خواندن بیکر 211 8ـ فرآیند اجرای شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر مبنای مدل تعادل خواندن بیکر 212 1) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کانال دیداری (HSS-VIS).. 212 2) تحریک خاص نیمکره ها از طریق کامال لامسه ای (HSS-tac)..... 221 خلاصه ........... 227 فصل چهارم: تجزیه و تحلیل 1ـ ارائه نتایج کمی ........... 229 الف: توصیف داده ها .......... 229 ب ـ تحلیل داده ها ............. 234 ـ تحلیل واریانس آمیخته (32).......... 234 فرضیه اول: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی بر میزان دقت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع L: ......... 235 فرضیه دوم: الف) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعL .................. 241 فرضیه دوم: ب) نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان درک خواندن دانش آموزان نارساخوان نوعP................................. 246 فرضیه سوم: نتایج آزمون آماری برای بررسی اثر شیوه های درمانی نوروسایکولوژی برمیزان سرعت خواندن دانش آموزان نارساخوان نوع p...... 252 خلاصه ............. 258 فصل پنجم: بحث و نتیجه گیری 1ـ بحث و تحلیل درباره یافته ها ...... 260 2ـ محدودیتها ........ 270 3ـ پیشنهادات ............. 271 4ـ کاربردهای آموزشی و پرورشی ...... 272 منابع 1) منابع فارسی............ 274 2) منابع انگلیسی ................ 276 ضمائم: 1ـ آزمون وکسلر کودکان 2ـ فرم تاریخچه موردی 3ـ آزمون اختلال خواندن 4ـ آزمون اختلال سلوک و ADHD اقتباس شده از پرسشنامه علائم مرضی کودکان (CSI-4) براساس DSM-IV
قیمت فقط14,000 تومان پرداخت و دانلود
مشخصات فروشنده
نام و نام خانوادگی : مهدی حیدری
شماره تماس : 09033719795 - 07734251434
ایمیل :info@sellu.ir
سایت :sellu.ir
مشخصات فایل
فرمت : doc
تعداد صفحات : 280
قیمت : 14,000 تومان
حجم فایل : 818 کیلوبایت
برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...
پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل