پایان نامه بررسی عملیات زمین‌شناسی ایران در 150 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی عملیات زمین‌شناسی ایران - پایان نامه بررسی عملیات زمین‌شناسی ایران در 150 صفحه ورد قابل ویرایش

---

پایان نامه بررسی عملیات زمین‌شناسی ایران در 150 صفحه ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب
عنوان صفحه
گزارش مربوط به زمین شناسی منطقه اشتهارد.................................................. 1-22
گزارش مربوط به زمین شناسی مناطق لرستان................................................... 23-44
گزارش مربوط به زمین شناسی منطقه اراک........................................................ 45-64
گزارش مربوط به زمین شناسی منطقه قم............................................................ 65-95
گزارش مربوط به زمین شناسی منطقه سمنان- گرمسار- ایوانکی- سرخه ...... 96-137


گزارش مربوط به زمین شناسی منطقه اشتهارد ESHTEHARD
·موقعیت جغرافیایی و راه های ارتباطی
منطقه مورد بررسی در محدوده میان تا طول شرقی و تا عرض شمالی جای دارد.
ارتفاعات منطقه: بلندترین بخش منطقه بلندایی برابر با 2125 متر و پست ترین بخش آن ارتفاعی نزدیک به 1131 متر دارد. بزرگترین مناطق مسکونی شهری منطقه عبارتند از: بوئین زهرا و اشتهارد.
راه های ارتباطی اصلی منطقه عبارتند از: جاده آسفالته مرد آباد به قزوین که از شهرهای اشتهارد و بوئین زهرا می گذرد، جاده آسفالته بوئین زهرا به ساوه و جاده خاکی هجیب به زرین ده
·زمین ریخت شناسی (ژئومورفولوژی)
عوامل کنترل کننده زمین ریخت شناسی در منطقه را می توان عامل ساختاری، لیتولوژیکی، دگرسانی و آب و هوایی برشمرد. سنگهای آتشفشانی ائوسن ارتفاعات منطقه را پدید آورده است. نواحی گسله عمده در مرز جدا کننده برجستگی ها و مناطق پست، جای دارند. فزون بر آن بیشتر طاقدیس ها ارتفاعات منطقه را پدید آورده اند، شرایط آب و هوایی نیز سبب کنترل زمین شناسی شده است به گونه ای که گرانیت ها بر اثر هوازی گودیهایی را در منطقه پدید آورده است. در این میان گفتنی است که دگرسانیهای گرانیت ها در این راستا دست اندر کار بوده است. سنگ نهشته های نئوژن نیز به دلیل سست بودن واحدهای سنگی آن فرسایش پذیرند و مناطق پست و کم ارتفاعی را پدید آورده اند.
·چینه شناسی
در منطقه مورد بررسی، سازندهای کهن تر از ائوسن دیده نمی شود.
§ ائوسن
الف) ائوسن میانی: ائوسن میانی در منطقه با توف های سبز رنگ که گاهی متمایل به آبی است مشخص می شود، این توف ها ستبرایی نزدیک به چند متر دارند، در میان توف ها ایگینمبریت های قرمز رنگ با ترکیب داسیتی و گدازه های داسیتی قرمز رنگ دیده می‌شود به همین سان به گونه ای میان لایه ای چند لایه آهکی ناپیوسته و عدسی شکل سیاه و کرم رنگ در میان توف ها دیده می‌شود- این واحد در بردارنده فسیل استراکود و بقایایی از نومولیت است که در اثر تبلور دوباره ساختمان داخلی آنها از میان رفته است و از این رو سن آنها به درستی قابل تشخیص نیست. توف های سبز در افق های بالاتر نخست به توف های جوش خورده سبز تا خاکستری و سپس به توف های ریولیتی کرم رنگ تبدیل می شوند. با توجه به رخساره توف ها (هیالوکلاستیک) و وجود لایه های آهکی محیط پیدایش توف های از دیدگاه رخساره سنگی می توان این سری را با واحدهای E5 – E4 – E3 در منطقه قم –آران مقایسه کرد که امامی در سال 1981 برای منطقه یاد شده معرفی کرده است.
ائوسن میانی در منطقه به 5 واحد سنگی تفکیک شده است که عبارتند از:
واحدی است که دربرگیرنده ائوسن میانی به گونه ای عام و فراگیر، این نام گذاری در آن بخش هایی از ائوسن میانی انجام شده است که امکان تفکیک واحد وجود نداشته است در برخی بخش های ائوسن میانی دربرگیرنده واحد گدازه ای و ایگنیمبریت های قرمز رنگ است. در این نقاط ماگمای داسیتی توف های سبز را به سان سیل و دایک بریده و یا در پیکر روانه های آتش فشانی بر روی لایه های توف جریان یافته است، چندین افق از این گدازه ها و سنگهای ایگنیمبریتی در منطقه دیده می شوند که میان آنها لایه های توفی نیز به چشم می خورد در این میان دایکها و سیلتها تنها و تنها در توف ها جایگزین شده اند و ائوسن بالایی را نمی برند. توفهای ائوسن میانی از دیدگاه ترکیب با سنگهای یاد شده همسانی دارند و گمان می رود تناوبی از تکاپوهای گدازه ای و انفجاری در روند زمانی ائوسن میانی انجام گرفته باشد و ماگما با ترکیب داسیتی حوضه رسوبی ائوسن میانی را تغذیه کرده باشد دایکها و سیلتهای یاد شده در واقع نماینده سنگهای نیمه آتشفشانی (Subvolcanic) ائوسن میانی اند. قرون به آن ترکیب شیمیایی توف ها (داسیتی) و هم ارز ترکیب سنگهای ماگمایی یاد شده است و نشان از آن دارد که خاستگاهی یگانه دارنده قائده این واحد مشخص نیست. در روی این واحد ایگینمبریت و گدازه تیره رنگ جای می‌گیرد. سنگهای این واحد دربرگیرنده توف های سبز است که بخش بزرگی از سنگهای این واحد را پدید می آورد، ایگینمبریت و گدازه داسیتی قرمز رنگ‌اند.
واحدی دربرگیرنده لایه های توفی رنگ با ترکیب ریولیتی است این توف ها در بالای توف های سبز و زیر واحد جای می‌گیرد. از این رو توف های یاد شده بخشهای بالایی ائوسن میانی را پدید می آورند. البته گسترش سطحی این توف ها در همه جا یکسان نیست و در جاهایی توف های سبز به گونه ای مستقیم در زیر واحد جای می‌گیرند. این توف ها گاه دچار پدیده کائولینی شدن شده اند. از دیدگاه پتروگرافی کرم رنگ و دانه ریز هستند و تا اندازه ای دچار دگرسانی کائولینی شده اند. بافت نخستین سنگ ولکانو کلاستیک است که اجزای شیشه پس از پیدایش متبلور شده اند، قطعات بلورین در آنها دیده نمی شود.

این واحد دربرگیرنده یک لایه بازالت سیاه رنگ است. گسترش سطحی این لایه بسیار اندک و کم گستره است و در میان توف های کرم رنگ جای گرفته است.

شامل لایه های آهکی ناپیوسته عدسی شکل به رنگ کرم و سیاه است. این واحد در بین توف های کرم رنگ مشاهده می‌گردد. در یکی از پلاکهای تهیه شده از این واحد یک قطعه مشکوک به فسیل نومولیت که ساختمان داخلی آن از بین رفته بود و یک استراکود مشاهده گردیده است.


این واحد شامل گدازه های داسیتی قرمز رنگ و ایگنیمبریت های داسیتی قرمز رنگ است. رنگ این واحد قرمز روشن است و در بین توف های سبز به صورت افق هایی دیده می‌شود. همچنین به صورت دایک و سیلهایی نیز دیده می‌شود که تغذیه کننده این افق های گدازه ای ایگنیمبریتی بوده است.
ب) مجموعه ائوسن بالایی
مجموعه سنگهای ائوسن بالایی با رنگ تیره شان به آسانی از سری سبز ائوسن میانی قابل تشخیص است این مجموعه که به گونه ای همشیب بر روی سری سبز ائوسن میانی جای می گیرد، دربرگیرندة گدازه های آندزیتی و لاتیتی با بافتی بیشتر پورفیریک و گاهی مگاپورفیریک است که در بخشهایی به گونه ای متناوب با لاپیلی توف قرار می گیرند. به طور تقریب در همه افتها ، پهنه ها و لایه های ایگنیمبریتی را می توان دید. گدازه و گنبدهای ریولیتی گسترشی کمتر دارند. برخلاف سری سبز میانی که نشان از ولکانیسم زیردریایی دارد مجموعه ائوسن بالایی نشان دهنده ولکانیسم قاره ای تا دریایی کم ژرفا (ساحلی) است.
ائوسن بالایی در منطقه به 3 بخش تقسیم می‌شود: 1- بخش پایینی 2- بخش میانی 3- بخش بالایی.
1- بخش پایینی ائوسن بالایی: دربرگیرنده تناوبی از لایه های گدازه ای و ایگنیمبریت با توف و لاپیلی توف است، این بخش در حقیقت نمایاگر مرحله گذر از فوران انفجاری و محیط دریایی به مرحلة فوران آرام گدازه ای و محیط قاره ای تا ساحلی است که در آن لایه های گدازه ای و ایگنیمبریت افقهای پایینی آن دارای ترکیب به گونه ای کلی اسیدی است. گاهی سنگهایی با ترکیب میانه نیز در میان آنها دیده می‌شود. این بخش به 6 واحد تفکیک شده است که از پایین به بالا چنین اند:
: این واحد به طور عمده از ایگنیمبریت- گدازه قهوه ای رنگ با ترکیب اسیدی پدید آمده است. این واحد بر روی و یا و در زیر واحد جای می‌گیرد.
: به طور عمده از توف های با ترکیب ریولیتی پدید امده که در آن گدازه ریولیتی نیز مشاهده می‌شود. رنگ این واحد سفید و در بخشهایی اندک به خاکستری می گراید این واحد بر روی واحد و در زیر واحد جای می‌گیرد.
: به رنگ قهوه ای تیره تا سیاه است و از گدازه های آندزیتی، لاتیتی و بازالتی پدید آمده است. این واحد بر روی واحد و در زیر واحد جای گرفته است.
: از توف و لاپیلی توف پدید آمده است، ریز بالشهای گدازه ای بازیک تیره در زمینه ای توفی و سفید دیده می‌شود. نماد سنگ همسان برشهای آتشفشانی است. این واحد روی واحد و در زیر واحد جای گرفته است.
: یک واحد گدازه ای با ترکیب میانه است که افق های ایگنیمبریتی در آن یافت می‌شود. سنگهای این واحد عمدتاً از نوع آندزیت تا پیروکسن آندزیت هستند. این واحد در حقیقت بخشهای زیرین واحد است. این واحد بر روی واحد و در زیر واحد جای دارند.
: این واحد ناپیوسته یا عدسی شکل از نوع توف برش یا لاپیلی توف است که در زمینه اسیدی این برشها بالشهای گدازه ای بازیک تیره جای دارند.


گزارش مربوط به زمین شناسی مناطق لرستان
(بروجرد- درود- پل دختر- الیگودرز)
موقعیت جغرافیایی
ناحیه مورد بررسی در طول ْ49- ْ30/48 خاوری و عرض شمالی ْ34- ْ3/33 درجه واقع گردیده است که بخش مرکزی، اشترنیان از بخشهای تابعه بروجرد در نیمة شمالی و بخشهای چغلوندی و زاغه از توابع شهرستان خرم آباد در نیمه جنوبی آن قرار گرفته است. بروجرد از نظر اقلیم شناسی جزء مناطق نیمه خشک و ملایم محسوب می‌گردد و کلاً دارای آب و هوای متنوعی است که این تنوع از شمال به جنوب از شرق به غرب کاملاً محسوس می باشد.
عمده ترین رودخانه های بروجرد رودخانه باغشاء، آب سرده، هور و چالانچولان است که جهت جریان آنها اصولاً از روندهای تکتونیکی تبعیت می نماید. بیشتر از دهها سراب کوچک و بزرگ دارد که مهمترین آنها سراب چوله، سراب سفید در قریة ونائی، سراب چنار کولیدر، سراب مریخی و سراب صفر در ورکوه می باشد.
ارتباط شهر بروجرد از طریق راه آسفالته سرتاسر تهران- خرمشهر که یکی از شریانهای اقتصادی کشور است صورت می‌گیرد که از طریق اراک دوراهی بروجرد (5 کیلومتری خاورشهر بروجرد) به شهرستانهای درود، خرم آباد و در نهایت به استان خوزستان متصل می‌گردد.
غیر از راه فوق از طریق ملایر به استان همدان متصل و بعلاوه از جنوب از طریق یک راه شوسه بعد از گذشتن از بخش آبسرده و دشت چغلوندی به خرم آباد مربوط می‌گردد.
بروجرد پیکره دگرگونی را در شمال و زاگرس خرد شده را در جنوب بخود اختصاص داده است. پیکوه دگرگونه بیشتر به صورت ارتفاعات پست و بلند با حداکثر ارتفاع 1900 متر که گهگاه ارتفاعات سنگ خارائی شامل کوههای سردره با ارتفاع 2546 متر و کوه سر کورا با ارتفاع 2310 متر در میان آنها دیده می‌شود.
مرز تفکیک بطور کلی از نظر مورفولوژی واحدهای زیر در ناحیه قابل تشخیص است:
1- تپه های پست و کم ارتفاع با رنگ عمومی تیره با شیب ملایم و دره های تقریباً مسطح و کم شیب.
2- کوههای بلند ارتفاع و همسو با رانده گی زاگرس با زمستانهای پربرف و میزان بارش فراوان
3- مناطق کوهپایه ای و پرشیب با دره های عریض و طویل که در قسمت پایینی به بادبزن آبرفت با شیب زیاد ختم می‌گردد.
4- دشت آبرفتی سیادخور و چغلوندی
زمین شناسی
پیکره دگرگونه در شمال منطقه در گستره ای از شرق به غرب با چهره خاکستری تیره تا سیاه از تپه های پست و کم ارتفاع سازمان یافته است. سنگهای در برگیرنده آن ها عمدتاً دگرگونه بوده و تزریق توده آذرین بروجرد در میان آنها که گهگاه به حالت سه تیغ ساز دیده می‌شود به گونه ای جالب در معرض دید قرار می‌گیرد. زاگرس خرد شده در جنوب ناحیه، در راستای شمال غربی- جنوب شرقی و همسو با زاگرس چین خورده از یک سری ارتفاعات بلند و دیواره ساز تشکیل یافته است این زون که به صورت نوار باریکی دیده می‌شود دارای عرض خیلی متغیر است(10 کیلومتر در شمال غربی گهکم و 65 کیلومتری در کوه دینار). در بروجرد عرض این واحد حدوداً از 15 کیلومتر تا 35 کیلومتر متغیر است. مرز شمالی و شرقی زاگرس خرد شده بسیار مشخص است، چرا که گسلهای راست گرد زاگرس و میناب آنرا از واحدهای دیگر مجزا می نماید. در بروجرد مرز این واحد با زون دگرگونه بوسیله دشت آبرفتی پوشیده و از معرض دید پنهان می‌گردد. زاگرس خرد شده که قسمتی از پلیت عربی است در این منطقه هر چه از جنوب باختری به طرف شمال خاوری نزدیکتر می شویم بر شدت دگرریختی افزوده می‌شود و در محل برخورد آن قسمت از پلیت عربی (زاگرس خرد شده) با بخش سنندج- سیرجان (زون دگرگونه) در لبه زاگرس واحدهای سنگی به شدت تکتونیزه بوده و با شیب به سمت شمال شرقی بر روی یکدیگر لغزیده اند.
یک واحد بر جا و دو واحد نابرجا در زاگرس خرد شده این ناحیه واقع شده به نحوی که سفره رورانده و نابرجای چغلوندی که ارتفاعات جنوب غربی و سفره رورانده گرین در منتهی الیه شمال غربی منطقه بروجرد دارد.
واحد بر جای در راستای جنوب شرقی- شمال غربی با عرض حدود 5 تا 8 کیلومتر تا جنوب بروجرد از آنجا با انحراف حدود 45 درجه به سمت غرب ناحیه در معرض دید قرار می‌گیرد. این واحد که دارای رخساره تیپ سکوی قاره ای (contiental plat) می باشد عمدتاً از ردیفهای کربناته سازمان یافته و به گونه ای همشیب از کامبرین تا میوسن بر روی یکدیگر قرار گرفته اند. اگرچه ترادفهای فوق به طور همشیب روی یکدیگر دیده می شوند، ولکن وقفه های رسوبی در بعضی از قسمتهای آن دیده می‌شود. روند واحدها در این زون شمال باختری- جنوب خاوری است. از رخدادهای زمین ساختی، رخداد کالدونین تا آخر فاز آلپی در این ناحیه دیده می‌شود. گسله های فشاری نیز دیده می‌شود که احتمالا دارای زمانی قدیمیتر از گسله های راست‌لغز است. عمده ترین گسل موجود در منطقه گسل رو رانده زاگرس با راستای شمال غربی- جنوب شرقی است که محل برخورد دو بخش زاگرس و سنندج- سیرجان بوده که در این جا توسط رسوبات آبرفتی جوان پوشیده شده و از دیده پنهان می‌گردد.
زاگرس خرد شده:
§ واحد برجا:
ارتفاعات کَسه، شاه نشین و میش پرور به ترتیب از جنوب شرقی تا شمال غربی دربرگیرنده سنگهای این مجموعه می باشد به علت قرارگیری این زون در لبه زاگرس و در فاصله ای نزدیک از محل برخورد دو پلیت ایرانی و عربی، تمامی واحدهای سنگی موجود دگرریخته بوده و روندهای ساختاری، دگرشکلی آن همسو با گسل رورانده زاگرس دیده می‌شود. این واحد برجا را که بهتر است نام زون گسله بر آن نهاده شود از یک سری گسله های متعدد و کوچک و بزرگ با حرکت های متفاوت شکل گرفته که همگی حکایت از یک منطقه پرتحرک در تمامی رخداد زمین ساختی چرخه آلپی می نماید. گسله های مهم دیده شده در این زون شامل گسل ورکوه، گسل نهاوند ، گسل برآفتاب، گسل درود و گسل آبسرده است.
پالئوزوییک:
پالئوزوییک زیرین را در ورکوه و پالئوزوییک فوقانی تا ماستریشتین را در میش پرور می توان دید.
پالئوزوییک زیرین (کامبرین پسین سازند میلا) را در دینارآباد ناحیه ورکوه می توان مشاهده نمود که از ترادفی کربناته و شیلی- ماسه ای تشکیل می‌شود در قسمت زیرین عمدتاً کربناته بوده و بر روی آن رخساره آهکی، شیلی- ماسه ای قرار می‌گیرد. واحد کربناته زیرین شامل 50 متر تناوب آهک و دولومیت خاکستری تیره، خاکستری مایل به زرد تا کرم می باشد که فسیل دو کفه ای ابولوس obolus در آن دیده می‌شود. واحد شیلی- آهکی روئی که به صورت تناوب در ضخامت های 10 تا 15 متر می باشد با فسیلهای فراوان بر اکیوپودهای سیاه رنگ از گروه oboloid که با احتمال قوی متعلق به کامبرین پسین می باشد تشکیل شده است. واحد آهکی- شیلی ماسه ای که ضخامتی حدود 75 متر برای آن در نظر گرفته شده به طور همشیب بر روی واحد زیرین و از آهک نازک لایه خاکستری، خاکستری مایل به سبز تشکیل شده است. این واحد از نظر رخساره کلی قابل مقایسه با سازند میلا در ایران مرکزی است این واحد از نظر رخساره کلی قابل مقایسه با سازند میلا در ایران مرکزی است. این واحد در بالا توسط ماسه سنگ کوارتزیتی قاعده پرمین با ناپیوستگی همشیب پوشیده می‌گردد.
پالئوزوییک فوقانی مربوط به پرمین را در نواحی ورکوه و میش پرور می توان دید. از ساختمانهای رسوبی، چینه بندی مورب به وضوح در آن دیده می‌شود. ضخامت کلی آن حدوداً 20 متر است که به طور همشیب و تدریجی در زیر آهکهای پرمین فوقانی قرار می‌گیرد. این واحد تخریبی با قسمتهای بالای سازند فراقون قابل مقایسه است.
سنگهای کربناته پرمین در ورکوه 75 متر ضخامت دارد که به طور همشیب و تدریجی روی واحد تخریبی فوق الذکر قرار گرفته و به طور گسله توسط نهشته های ژوراسیک پوشیده می‌گردد. ردیف پرمین در اینجا از سنگ های آهکی، آهکی دولومیتی خاکستری تیره، ضخیم لایه تا توده ای با فسیلهای مرجان آلگ لاله وش، شکم پا (بلرفون)، زئوفیکوس، بریوزوآ، براکیوپود، بوده ولی براساس میکروفسیلهای دیده شده دارای سن پرمین فوقانی می باشد.
در اطراف قریه چنارستان و در راستای گسل رو رانده زاگرس و دگرریختی در این سنگها موجب دگرسانی سنگهای آهکی به حالت آهک دولومیتی و دولومیت ثانوی به رنگ خاکستری مایل به زرد، قهوه ای مایل به زرد و دانه شکری گردیده که به آسانی می توان سنگواره های مختلف را در دولومیت ها مشاهده کرد.
سنگهای پرمین در این ناحیه که با سازند دالان در زاگرس و فارس مقایسه شده است بخش آهکی زیرین آن حدود 550 متر و بخش دولومیتی آن حدود 400 متر ضخامت دارد. بخش دولومیت روئی با چهره خاکستری مایل به سفید و نخودی رنگ به حالت سه تیغ ساز با لایه بندی منظم به طور همشیب روی بخش آهکی زیرین قرار می‌گیرد و خود توسط دولومیت و شیل دولومیتی سازند خانه کت با ناپیوستگی همشیب پوشیده می‌گردد.

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :payfile.org

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 150

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 5762 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

پایان نامه بررسی و طراحی رباط شوینده در 94 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی و طراحی رباط شوینده - پایان نامه بررسی و طراحی رباط شوینده در 94 صفحه ورد قابل ویرایش

---

پایان نامه بررسی و طراحی رباط شوینده در 94 صفحه ورد قابل ویرایش
فهرست
فصل اول
1-1) روشن دستی (سنتی)
2-1) روش اتوماتیک
فصل دوم
1-2) کارواش اتوماتیک تونلی یا ریلی
2-2) کارواش اتوماتیک ثابت یا سه برس
3-2) بررسی کلی مکانیزم کارواش اتوماتیک
4-2) بررسی مکانیزم کارواش اتوماتیک ثابت و ریلی
فصل سوم
1-1) معرفی اجزای پنیوماتیکی
1-3-1) تولید هوای فشرده
2-3) قطعات مدار کنترل نیوماتیک
2-3-1) سیلندرهای نیوماتیک
2-3-2) سیلندرهای یک طرفه
2-3-3) سلیندرهای دو طرفه
3-3) مشخصات سلیندرهای نیوماتیک
3-3-1) نیروی سیلندر
3-3-2) مصرف هوا
3-3-3) سرعت پیستون
3-3-4) بارهای کمانشی روی میله پیستون
3-3-5) شیرها
3-3-6) شیرهای راه دهنده
4-3) مشخصات شیرها از نظر عملکرد
5-3) روشهای تحریک شیرها
6-3) شیرهای کنترل جریان
7-3) موتورهای بادی
8-3) سیستم کنترل
8-3-1) کنترل مدار باز
8-3-2) کنترل مدار بسته
9-3) مدارهای کنترل منطقی
9-3-1) عملیات اصلی
9-3-2) عملیات جانبی
9-3-3) عملیات ترکیبی
10-3) تجهیزات خط هوا، فیلتر و روغن زن
10-3-1) روغنکاری
10-3-2) جریان یک جهته
10-3-3) جریان دو جهته
10-3-4) روغن‌ زن‌های غبار روغن (مه روغن)
11-3) دبی جریان هوا
11-3-1) جریان ساده:
11-3-2) جریان پیچیده:
12-3) روغن روغنکاری
13-3) وضعیت نصب
14-3) فیلترها
14-3-1) اجزاء فیلتر
15-3) اندازه دستگاه‌ها
16-3) بلبرینگهای خطی
17-3) سنسور U1tra Sonic
فصل چهارم
1-2) انواع کمپرسور
1-4-1) کمپرسورهای رفت و برگشتی
1-4-2) کمپرسروهای دورانی
2-4) نصب کمپرسورها
3-4) نصب سیستم خطوط لوله اصلی
فصل پنجم
1-3) محاسبه شقف فرچه‌های کناری
1-5-1) انتخاب الکتروموتور
1-5-2) اجزای شفت واسطه
1-5-3) محاسبه Pulley و تسمه V شکل الکتروموتور و فرچه‌ها 113
2-5) محاسبه قطر شفت مجموعه 3 تایی
3-5) محاسبه چرخهای فریم متحرک
4-5) محاسبه طنابها (سیم بوکسلها)
4-5-1) روغن کاری طنابها
4-5-2) جلوگیری از رنگ زدگی طنابها
4-5-3) محاسبه پولی طناب
5-5) محاسبه قطر پیستون جک بالابر افقی
6-5) مدار کنترل
ضمیمه و جداول
چکیده
نیاز ما در اختراع استا و زاییده شرایط، هر اختراعی در ابتدا با برآوردن یک نیاز به بار می‌نشیند و در گذشت ایام، این هماهنگی با شرایط (اعم از زمان و مکان و …) است که موجبات رشد و پویایی آن را فراهم می‌سازد.
پوشیده نیست که در دنیای امروز،‌ همراه با افزایش روز افزون جمعیت بشر، برای کنترل نظم بشری، بهادادن به عوامل از جمله، زمان، منابع تجدید ناپذیر انرژی، سرمایه و منابع حیاتی، اهمیتی بیش از پیش دارد که همانا باعث نگاههای موشکافانه‌تر در طراحی های صنعتی شده که عدم توجه به این امور در هنگام نشدن به مدنیزاسیون روز جهان نتیجه نخواهد داشت جز باز ماندن بیشتر از غافله جهان مدرن امروز.
لذا با عنایت به مطالب فوق، بر آن شدیم تا با انتخاب طرحی بنام طراحی رباط شوینده ضمن گام برداشتن در جهت طراحی هدفمند نشان دهنده تأثیر مطلوب مدرنیزاسیون حتی در دم دست ترین شئونات زندگی روزمرده باشیم.
با امید به حصول این خواسته، پروژه‌ طراحی رباط شوینده را تقدیم می‌کنم.

فصل اول:
بررسی متداول شستشوی اتومبیل
(عیوب و محاسن)
1-1) روش دستی (سنتی)
روشهای دستی طبق یک سری علل خاص مورد استفاده قرار می‌گیرند که تعدادی از این عوامل عبارتند از:
1- پایین بودن هزینه راه اندازی و نگهداری
هزینه را اندازی تنها شامل خری تأسیسات از جمله پمپ آب، کمپرسور هوا، و در صورتی که تمایل به ارائه سرویس شستشو با آب گرم نیز باشد،‌ نیاز به یک دیگر آب و مشعل و یک سیستم لوله‌کشی اضافی خواهد بود که تعداد محدودی از مراکز شستشوی اتومبیل از این سیستم اضافه استفادهع می‌کنند که در فصول بعدی در مورد هر یک از سیستمهای تأسیساتی بطور کامل توضیحاتی ارائه می‌‌شود.
از طرفی با توجه به نبودن سیستم تاسیساتی پیشرفته و یک سیستم ساده، هر تعمیر کار آشنا به تأسیسات از عهده تعمیر آن بر می‌آید و نیاز به تخصص ویژه در این زمینه نمی‌باشد و مزیت دیگر وجود چندین پمپ از کار بیافتد باعث مختل شدن کل سیستم نخواهد شد و سیستم با بقیه پمپها به کار خویش ادامه خواهد داد.

2- پایین بودن هزینه نیروی انسانی:
با توجه به شرایط کاری که اکثر نیروهایی که در این مراکز مشغول به کار می‌باشند از دستمزد بسیار پایین برخوردارند بطوری که حتی آگاهی دستمزد کارگران بصورت انعام پرداخت می‌شود.
3- جا افتادن این تفکر در روش سنتی اتومبیل تمیزتر می‌شود.
از آنجا که شرایط آب و هوایی و آلودگی موجود در نقاط شهری، در کشورهای مختلف با فرهنگ های مختلف، فرق می‌کند، لذا ماشینهای اتوماتیک طراحی شده در یک کشور،‌ بازدة مطلوبی را (گاهاً) در سایر مناطق ندارند و به خوبی از عهده برطرف کردن کامل آلودگیهای مختلف بر نمی‌آیند. که این خود دلیلی ازجعیت روشهای دستی و سنتی در مقابل مشاشینهای اتوماتیک (کارواشها) در نزد عموم است.
4- سهولت راه اندازی:
با توجه به شرایط فوق، تعداد بسیاری از این نوع مراکز سنتی در سطح شهرهای کشورهای کمتر رشد یافته (از جمله شهرهای ایران و خصوصاً تهران) دیده می‌شود.
بطوریکه که در هر منطقه شهری،‌ حداقل یک لی 2 عدد از این دست مراکز وجود دارد که تماماً زاییده شرایط خاص اقتصادی و اجتماعی و نیز سهولت راه اندازی آنها است.
- دلایلی که عنوان شد، مزایایی بودند که باعث می‌شد تا اکثریت سرمایه گذاری و مشتریان به این نوع مراکز سنتی روی آورند ولی این روشها نیز عاری از عیب نیست و این معایب باعث بهره‌گیری از روشهای مدر نیزه می‌گردد، که اکنون به شماری از این معایب می‌پردازیم؛
1- لزوم استفاده از فضای زیاد:
شرایط حاکم بر سیستمهای دستی از جمله استفاده از چندین پمپ بطور همزمان یعنی شستشوی چندین ماشین در یک زمان که برای چنین شرایطی نیاز به فضای زیاد برای جادادن ماشین‌ها و همچنین فضا باید به قدری باشد که آب حاصله از شستشوی ماشین به ماشین های دیگر برخورد نکند.
2- وابستگی شدید به نیروی انسانی:
از دیگر معایب سیستمهای دستی وابستگی شدید آنها به نیروی انسانی است.
بطوریکه این وابستگی شدید به نیروی انسانی به عنوان یکی از ضعفهای سیستم مطرح می‌باشد چرا که عوامل متعددی از جمله بالا رفتن درصد خطا و اشتباه در مساعات پایانی کار و طبیعت نکردن هر بخش از یک سیستم و اصلوب یکسان مملول عامل نیروی انسانی می‌باشد.
- اتلاف زمانی
از آنجا که درشستشوی دستی از نیروی انسانی استفاده می‌شود، لذا زمان مشخصی برای شستشوی هر ماشین قابل تصور نیست و در شرایط مختلف سرعت کار کارگران متفاوت است که این خود باعث افزایش وقت و کاهش راندمان در اواخر ساعات کاری گران می‌شود و همچنین پروسه شستشو در این کارواشها به گونه‌ای است که باعث اتلاف و صرف وقت زیاد می‌شود، چنانچه در بعضی مواقع و یا در بعضی از روزها به دلیل ازدحام مشتری و بالا بودن زمان شستشو، باعث می‌شود تا بسیاری از مشتریان از شستشوی اتومبیل خود صرفنظر کرده و یا به مراکز دیگری مراجعه نمایند.
4- مصرف بیش از حد لازم آب و مواد شوینده
چون افرادی که در سیستمهای سنتی از قدام به شستشوی ماشین می‌کنند با توجه به شرایط و میزان آلودگی ماشین روش شستم آنها نیز متفاوت است و با توجه به شرایط و میزان آلودگی ماشین روش شستن آنها نیز متفاوت است و با توجه به خطای همیشگی و با توجه به اتوماتیک نبودن انتقال جهت آب از یک سمت ماشین به سمت دیگر، ماشین آب بسیاری هدر می‌رود و با توجه به آماری که موجود است برای شستن هر ماشین اکثر کارواشها اصلاً به میزان آلودگی توجهی نمی‌کند و تنها فرض بر این است که کل سطح ماشین می‌بایست با کف (مواد شوینده) پوشیده شود و روش این کار به گونه‌ای است که کف بوسیله سطح به روی ماشین پاشیده می شود که در این روش مواد شوینده بسیاری به هدر رفته و بر روی زمین ریخته خواهد شد.
5- راندمان نامطلوب و پایین
نتیجه منطقی کلید عوامل فوق، چیزی جز راندمان پایین سیستم نخواهد بود.
2-1) روش اتوماتیک (Car wash)
با توجه به نکات برشمرده شده در مورد سیستمهای سنتی شستشوی اتومبیل، و اراندمان پایین این روش، نیاز به روش‌های اتوماتیک (car wash) یک امر بدیهی است ولی همین کارواش اتوماتیک بدون عیب نیست و نقایص خاص خود را دارد که به بعضی از نقایص عمده آن اشاره خواهیم کرد؛
1- هزینه بالای تعمیر و نگهداری
چون در کارواش از مدارهای کنترلی و سیستمهای هیدرولیک استفاده میشود، بنابراین برای تعمیر آنها می‌بایست از افراد مشخص استفاده نمود که مبالغی را که برای دستمزد می‌بایست پرداخت شود بالا می‌باشد و یکی از دلایل بالا بودن هزینه تعمیر ونگهداری رباطهای شوینده این است که این رباطها وارداتی هستند و از کشورهایی مانند آلمان و ایتالیا و … وارد می‌شوند و اغلب برای نصب و یا تعمیر آنها می‌بایست از متخصصان خود آنها استفاده نمود که دستمزد آنها اغلب بر مبنای دلار می‌باشد که هزینه بسیار بالایی خواهد داشت.
- زیادی هزینه‌های اولیه راه اندازی
چندین نوع رباط شوینده وجود دارد که در فصل بعدی بطور مفصل در مورد آنها صحبت خواهیم نمود. ولی به طور معمول یک نوع رباط شوینده تونلی است که هزینه بسیار بالایی بر نصب و راه اندازی دارد و به صورت ریلی است و نوع دیگر رباط شوینده بصورت سه برس می‌باشد که هزینه بسیار کمتری نسبت به رباط شوینده تونلی دارد.

3- استهلاک بالای دستگاهها
رباطهای شوینده تونلی دارای بیشترین استهلاک در نوع خود می‌باشند چون در یک محیط بسته و مرطوب می‌باشد و چون اکثر قطعات فلزی می‌باشند، بنابراین بعد از مدتی به تعمیر و حداقل چک کردن تمامی قطعات دارد.
4- از کارافتادن کل سیستم توسط کوچکترین عیب
از کار یک قسمت باعث از کارافتادن کل سیستم می‌گردد چرا که سیستم رباطهای اتوماتیک یک پارچه و به هم پیوسته می‌باشد و با هم هماهنگ هستند خصوصاً در رباطهای شوینده سه برس این هماهنگی بیشتر است و با از کار افتادن مثلاً یک جک هیدرولیک، کل سیستم کار به حالت معلق در می‌آید و این حالت تا پایان عملیات تعمیر باقی خواهد ماند. که این خود مستلزن وجود یک نیروی متخصص بطور همیشگی است که این خود باعث بالا رفتن هزینه خواهد شد.
-3-6) شیرهای راه دهنده
شیرهای راه دهنده جهت و راه عبور هوا را کنترل کرده و برای کنترل زمان کار عملگرها، کنترل قطع و وصل و تعیین جهت عبور هوا به کار می روند.
با توجه به تعداد دریچه های ورود و خروج هوا به یک شیر راه دهنده، این شیرها می‎توانند دو راهه، سه راهه، چهار راهه و یا چند راهه باشند. این دریچه ها روی شیر ممکن است برای ورود هوا از سیستم توزیع هوای فشرده، برای خروج هوا به دستگاه مصرف کننده و دریچه خروج به هوای آزاد به کار برده شوند. البته اگر یک شیر، چند راه خروج هوا به اتمسفر داشته باشد، همه آنها یک دریچه محسوب می‎شود.
در شیرهای راه دهنده یک سیستم نیوماتیک، دریچه های خروج هوا به اتمسفر همگی به عنوان یک راه یا اتصال محسوب می گردند.
4-3) مشخصات شیرها از نظر عملکرد
همه شیرهای قطع و وصل جزء شیرهای دوراهه به حساب می آیند، زیرا همه آنها یک راه ورود (اتصال اول) و یک راه خروج (اتصال دوم) دارند. هنگامی که در وضعیت باز قرار می گیرد، هوای فشرده خواهد توانست در هر دو جهت از میان شیر جریان یابد.
اتصال ورودی در یک شیر با حرف P نشان داده می‎شود. اتصالات خروج هوا از شیر به مصرف کننده ها به حروف A , B , C , … مشخص می‎شوند.
اتصالات خروجی هوا به اتمسفر با حروف … , R , S , T و اتصالات کنترل شیر با Z , X , Y , … نمایش داده می‎شوند.
البته در اغلب طرحهای مختلف شیرهای مورد استفاده در مدارهای کنترل، هوا در یک جهت خاص از میان شیر می‎تواند عبور کند. همچنین شیرها از نظر وضعیت اولیه به دو دسته «در حالت عادی باز» و «در حالت عادی بسته» تقسیم می‎شوند. یک شیر در حالت عادی بسته، فقط هنگامیکه تحریک شود، راه عبور هوا را باز می کند. برعکس، یک شیر در حالت عادی باز، هنگامی که تحریک گردد، مسیر عبور هوا را قطع می‌کند.
به هنگام برجا کردن (reset) یک شیر، مثلاً توسط یک فنر برگشت، شیر در حالت خنثی قرار می‎گیرد. در این حالت با اینکه اتصالات هوای فشرده وصل است، شیر تحریک نمی‎شود.
شیرهای دوراهه در یک مدار نیوماتیک فقط هنگامی به کار می روند که یک جریان مستقیم یک جهته خالص مورد نیاز باشد یا به عبارت دیگر تجهیزات متصل به آن احتیاج به تخلیه هوا به اتمسفر از طریق این شیر نداشته باشد.
پس از انجام این حرکت خاص، هر سیلندر باید قبل از شروع یک حرکت جدید از هوای فشرده تخلیه گردد. این بدین معناست که برای کنترل یک سیلندر یک طرفه، حداقل از یک شیر سه راهه باید استفاده نمود. اتصالات این شیر به صورت زیر است:
اتصال اول: ورودی هوا (P)
اتصال دوم: خروجی هوا به مصرف کننده (A)
اتصال سوم: خروجیی به هوای آزاد (R)
در وضعیت تخلیه هوا به اتمسفر، اتصال ورودی (P) بسته و اتصال خروجی (A) از طریق اتصال تخلیه (R) به هوای آزاد وصل شده است، بنابراین ساده ترین شیر مورد استفاده در کنترل یک سیلندر یک طرفه، یک شیر سه راهه است. یک سیلندر دو طرفه را می‎توان با استفاده از دو شیر سه راهه کنترل نمود ولی اصولاً برای این کار از یک شیر چهار راهه استفاده می گردد).
در این شیر، دو اتصال خروجی هوا به سیلندر B و A وجود دارد که به صورت نوبتی هوای فشرده را هدایت می‌کنند. در مقابل این دو خروجی، دو اتصال دیگر، یکی برای ورود هوای فشرده (P) و دیگری برای خروج هوا به اتمسفر (R , S) وجود دارد و بدین ترتیب این شیر اتصال اصلی دارد. البته ممکن ات دو اتصال خروج هوا به اتمسفر وجود داشته باشد، ولی این دو اتصال یکی محسوب می گردد. هنگامی که لازم باشد این شیر در حالت تحریک شده نمایش داده شود، دو مربع نشان دهنده دو وضعیت شیر در شکل جابجا می‎شوند و بدین ترتیب مسیر جریان هوا در شیر تغییر خواهد کرد، گاهی اوقات برای تشخیص این وضعیت از یک فلش قرمز رنگ استفاده می گردد که حاکی از تحریک این شیر می‎باشد.
5-3) روشهای تحریک شیرها
از آنجایی که عملکرد هماهنگ شیرها در یک مدار کنترل نیوماتیک بسیار مهم است، روش تحریک یک شیر راه دهنده از اهمیت خاصی برخوردار می باشد، مخصوصاً‌ هنگامی که یک سیستم با کنترل مدار بسته مورد طراحی باشد. در سیستم های کنترل ساده مدار باز، می‎توان از هر روش تحریکی در شیر استفاده نمود. روش تحریک یک شیر راه دهنده به عملکرد یا طراحی آن شیر بستگی ندارد، بلکه به وظیفه این شیر، یک سیگنال ورودی ایجاد می کند، یک کنترل کننده است و یا یک قطعه فرمان دهنده نهایی است. روشهای تحریک مختلف را می‎توان بر روی شیرهای دوراهه، سه راهه و یا چهار راهه استفاده نمود. البته ممکن است در شیرهای مختلف از روشهای تحریک مختلف استفاده کرد و نتیجه خاصی را به دست آورد.
قسمتهای تحریک شیرها را با حروف کوچک نظیر a , b , c , … نشان می دهند. این حروف مطابق با وضعیت های مختلف کاری شیر باید باشد.
تحریک شیر می‎تواند به صورت مستقیم و یا از راه دور انجام می‎شود. در تحریک مستقیم، قطعه تحریک کننده روی شیر نصب می‎شود و می‎تواند مثلاً مکانیکی یا دستی عمل نماید. با تحریک دستی یا پایی می‎توان مستقیماً به شیر فرمان داد تا در هر وضعیت کاری دلخواه قرار گیرد.
تحریک کننده های مکانیکی در یک شیر هنگامی به کار می رود که لازم باشد شیر با یک حرکت مکانیکی حاصل از حرکت یک قطعه متحرک تحریک شود، مثلا توسط زائده واقع بر میله پیستون یک سیلندر نیوماتیک، یک بادامک، قطعه کشویی یک ماشین و از این قبیل، مثالهایی از تحریک کننده های مکانیکی در شکل 8 ارائه شده است.
هنگامی که لازم باشد یک شیر نیوماتیک از طریق یک بادامک میله ای یا صفحه ای تحریک گردد، از تحریک کننده غلتکی استفاده می‎شود. عملکرد یک تحریک کننده غلتکی با برگشت خلاص شبیه به یک تحریک کننده غلتکی استفاده می‎شود. عملکرد یک تحریک کننده غلتکی با برگشت خلاص شبیه به یک تحریک کننده غلتکی ساده است، با این تفاوت که با استفاده از این طرح، شیر فقط به هنگام حرکت عامل تحریک کننده به طرف چپ (در جهت فلش پررنگ) تحریک شده و در جهت عکس، شیر تحریک نخواهد شد زیرا در این جهت (در جهت فلش کم رنگ)، تماس عامل تحریک کننده با غلتک سبب می‎شود که قسمت بالای اهرم غلتکی حول محور میانی و به صورت خلاص گردش کند. این تحریک کننده غلتکی با برگشت خلاص را می‎توان در جهت دلخواه روی شیر نصب نمود.
شکل 3-3- انواع روشهای تحریک MicroSwitch
در شیرهای با تحریک از راه دور، عامل تحریک کننده (سیگنال ورودی کنترل) که باعث تغییر وضعیت شیر می‎شود، در مکان نسبتاً دوری قرار گرفته است. در مدارهای نیوماتیک، استفاده از روش تحریک الکتریکی و نیوماتیکی بسیار رایج است. تحریک نیوماتیکی به دو دسته تحریک مثبت و منفی تقسیم می‎شود. تحریک مثبت بدین معناست که عامل تحریک شیر، فشار هوای مثبت می‎باشد. تحریک منفی بدین معناست که عامل تحریک کننده شیر، آزاد شدن هوای فشرده یا مکش موقتی می‎باشد (تعادل فشار در شیر، با تخلیه هوای فشرده در طرفی که لازم است شیر حرکت کند، که به هم خورده و در این وضع کاهش می یابد). شیرهای با تحریک نیوماتیکی با برگشت فنری به وضعیت خنثی، از نوع تحریک با فشار مثبت هستند، زیرا فشار مثبت هوا برای غلبه بر نیروی فنر لازم است.
در روشی دیگر، شیر با «تحریک لحظه ای» تغییر وضعیت می‎دهد. این عامل تحریک کننده ممکن است فشار یا مکش باشد. در این روش با تحریک شیر در مدت زمان کوتاهی، تغییر وضعیت ایجاد شده و تا دریافت تحریک لحظه ای دیگر در جهت مخالف، در همین وضعیت باقی خواهد ماند.
10-3) تجهیزات خط هوا، فیلتر و روغن زن
10-3-1) روغنکاری
برای کارآیی تجهیزات پنوماتیکی، روغنکاری صحیح و کافی مطابق توصیه های سازنده تجهیزات ضروری است. روغنکاری باعث کاهش زنگ زدگی حاصل از رطوبت در دستگاه های پنوماتیکی می‎شود و همچنین اصطکاک و فرسودگی قطعات را کم می کند. علاوه بر گریس کاری معمولاً در حین سرویس و نگهداری، معمولاً لازم است در طول کار، تجهیزات روغن کاری شوند. بعضی تجهیزات دارای گریس خور یا روغن کاری اکثر تجهیزات پنوماتیکی، تزریق روغن به هوای فشرده تغذیه، توسط یک روغن زن مناسب خط هوا انجام می‎گیرد. در این وسیله روغن توسط جریان هوا حمل شده و بر حسب نیاز به افزارها، موتورها، سیلندرها و شیرها و غیره، منتقل می‎شود. معمولاً طرح به گونه ای است که روغن فقط تا زمانی که جریان هوا برقرار است تغذیه می‎شود و بطور اتوماتیک با قطع جریان هوا قطع می‎شود.
10-3-2) جریان یک جهته
وقتی جریان هوا دریک لوله، فقط در یک جهت مثلاً در لوله تغذیه به موتور هوایی، ماشین مته های پنوماتیکی و غیره باشد، هر مقدار روغن باقی مانده در این لوله سرانجام راه خود را به دستگاه باز خواهد کرد.
در این شرایط قطرات روغن لازم نیست برای قرار گرفتن نهائی روی سطوح کار بصورت معلق در هوا باشند و در این صورت معمولاً می‎توان از روغن زنهائی که قطرات درشت را تغذیه می‌کنند استفاده کرد، مانند روغن زنهای نوع «ابر روغنی». اگر مابین روغن زن و دستگاه کار یک تله مصنوعی (سیفون) قرار داشته باشد روغنی که به صورت معلق نیست، به این تله راه پیدا می‌کند و به واحد کار نخواهد رسید. لازم است روغن زن حتی المقدور نزدیک واحد کار قرار گیرد و معمولاً هر واحد یک روغن زن جداگانه داشته باشد.
10-3-3) جریان دو جهته
در مواردی که هوای لوله در دو جهت جریان داشته باشد (همانطور که در عمل سیلندرهای پنوماتیکی اتفاق می افتد) روغن باقی مانده در طول جریان در یک جهت برداشته شده و بوسیله جریان هوا در جهت مخالف خارج می‎شود. در عمل این حالت ممکن است بحدی اتفاق بیافتد که هیچ روغنی به دستگاه نرسد. روغن پاشیده شده در سراسر لوله نهایتاً‌به اتصال لوله سیلندر می رسد و در اثر جریان مخالف، می‎تواند به تخلیه بریزد.
بنابراین اهمیت دارد که قطرات روغن باقی مانده در لوله جداً کم باشند. در استفاده از این نوع روغنکاری خط هوا باید توجه و دقت زیادی مبذول داشت. مهمترین مشخصه هر روغن خط هوا، تأمین مقدار ثابت و صحیح روغن نسبت به هوای ورودی (بازاء مقدار جریان مختلف هوا) برای روغن زن و همچنین تولید مناسبترین شکل غبار روغن یا ابر روغنی نسبت به نوع روغنکاری موردنظر است.
10-3-4) روغن زن های مولد غبار روغن (مه روغن)
روغن زنهای مولد غبار روغن بطور رایج در مواردی استفاده می‎شوند که لازمست روغن مسیر پیچیده لوله و یا سیستم دستگاه ها را طی کند. همچنین در جائی که روغن باید مسافت طولانی را بپیماید، استفاده از آن ضروری است.
دراینجا روغن بصورت غبارریزی بداخل جریان هوا وارد می‎شود و در آن بحالت معلق باقی می ماند و بنابراین بطرز مناسبی جریان هوا منتقل می‎شود و در برخورد با سوراخ شیر، دیواره سیلندر و غیره روی سطوح تماس می نشیند، روغن زن ها را معمولاً طوری طراحی می‌کنند که ذرات روغن را به اندازه صحیح تولید کنند. قطره های بزرگتر بصورت معلق باقی نمی مانند بلکه در لوله ذخیره می‎شوند. از طرفی غبار بسیار ریز روغن خاصیت خیس کنندگی ضعیفی دارد بطوریکه ذرات روغن به اندازه حداکثر تا 2 میکرون در جریان هوا بحالت معلق باقی می مانند ولی روغنکاری نمی کنند مگر آنکه در برخورد با سطوح دارای سرعتی بیش از 1200 فوت در دقیقه باشند. بنابراین روغن زنی برتری خواهد داشت که بتواند مخلوطی از ذرات ریز و ذرات کمی بزرگتر روغن ایجاد کند تا متضمن روغنکاری کلیه قطعات محرک مکانیسم پنوماتیکی باشد. وقتی در وسائلی، روغن حمل شده نهایتاً روی قالب ها و افزار برش و غیره می ریزد، یک شیپوره جدا کننده در نقطه مصرف بکار می برند تا ذرات غبار را بهم چسبانده و بصورت جریان مایع درآورد.
11-3) دبی جریان هوا
11-3-1) جریان ساده:
روغن زنها باید متناسب با ضروریات جریان هوا انتخاب شوند. در ابزارهای هوای فشرده، جریان هوا ثابت است و می‎توان روغن زن متناسب با دبی جریان دستگاه موردنظر انتخاب نمود.
11-3-2) جریان پیچیده:
در مدارهای سیلندر و شیرهای پنوماتیکی چند تائی، دبی جریان هوا بطور پیچیده و بمقدار قابل توجهی تغییر می‌کند. این امر بدین علت است که دستگاه ها باندازه های متفاوت و بطور همزمان در یک مدار کار می‌کنند و دبی جریان مربوط به هر دستگاهی می‎تواند تغییر کند. سرعت سیلندرها نیز تغییر می‌کنند و بالنتیجه دبی متفاوتی نیاز خواهند داشت و از طرفی کاراندازی فرمان احتیاج به جریان نسبتاً کمی خواهد داشت. پیچیدگی دیگر این است که مدار در مجموع همانند یک مخزن ذخیره بزرگ عمل می‌کند بطوریکه وقتی یک قسمت مدار کار می‌کند هوا را از سایر قسمتهای مدار علاوه بر لوله اصلی تغذیه، می‌کنند.

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :payfile.org

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 94

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 134 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

پایان نامه بررسی و پیاده سازی کتابخانه رقمی و آموزش الکترونیکی در 145 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی و پیاده سازی کتابخانه رقمی و آموزش الکترونیکی - پایان نامه بررسی و پیاده سازی کتابخانه رقمی و آموزش الکترونیکی در 145 صفحه ورد قابل ویرایش

---

پایان نامه بررسی و پیاده سازی کتابخانه رقمی و آموزش الکترونیکی در 145 صفحه ورد قابل ویرایش
فهرست
مقدمه
1- معرفی و تاریخچه کتابخانه رقمی:
1-1- تعریف کتابخانه رقمی
1-2- اجزا دیجیتالی
1-3- ایندکس گذاری اتوماتیک
1-4- دلایل اضافه از کتابخانه رقمی
1-5- هزینه های مربوط به کتابخانه رقمی
1-6- تعدادی از پروژه های کتابخانه های رقمی
2- آموزش از راه دور
2-1- تاریخچه آموزش از راه دور:
2-2- برنامه ها در ایالات متحده
2-3- طراحی آموزش از راه دور
2-4- عناصر طراحی آموزش از راه دور
2-5- انتقال از طریق اینترنت
2-6- مزایا و فعالیت آموزش اینترنتی
3- معرفی J2ee
3-1- مقدمه
3-2- برنامه های کاربردی چند لایه توزیع شده
3-2-1- اجزا J2ee
3-2-2- client های J2ee
3-2-3- معماری اجزا Java Beans
3-2-4- ارتباطات سرور J2ee
3-2-5- اجزا J2ee
3-2-6- اجزا Bussiness
3-2-7- لایه سیستم اطلاعات
3-3- زیر لایه J2ee
3-4- enterprise Bean چیست؟
3-4-1- مزایای enterprise Bean
3-4-2- چه زمانی از EB ها استفاده می شود؟
3-4-3- انواع enterprise Bean
3-4-4- enterprise Bean چیست؟
3-4-5- entity Bean چیست؟
3-4-6- M- D Bean چیست؟
3-4-7- چگونگی دسترسی client از طریق واسط.
3-4-7-1- تصمیم گیری در مورد دسترسی سیار و یا دسترسی محلی
3-4-8- طول عمر enterprise Bean ها
3-4-8-1- طول عمر SSB
3-4-8-2- طول عمر ??? SB
3-4-8-3- طول عمر entity
3-4-8-4- طول عمر Message
3-5- تکنولوژی Java Server page چست؟
3-5-1- صفحات JSP چه می باشند؟
3-5-2- چرخه عمر صفحات JSP
3-5-2-1- ترجمه و کامپایل صفحات JSP
3-5-2-2- اجرای صفحات JSP
3-5-3- تولید محتوای ایستا در صفحات JSP
3-5-4- تولید محتوای دینامیک در صفحات JSP
3-5-5- اجزا Java Beans
3-6- گردش کار JTA
3-6-1- گردش کار چیست؟
3-6-2- نرم افزایش گردش کار JTA
4- معرفی مفاهیم پایگاه داده و پایگاه داده oracle :
4-1- سیستم های مدیریت پایگاه داده
4-2- مدل پایگاه داده رابطه ای
4-2-1- مزایای استفاده از پایگاه داده رابطه ای
4-3- پایگاه داده oracle
4-3-1- معماری پایگاه داده oracle
4-3-1-2- ساختار منطقی پایگاه داده oracle
4-3-1-2- ساختار فیزیکی پایگاه داده oracle
4-3-2- موجودیت oracle و پایگاه داده
5- آشنایی با سیستم توزیع شده کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور
6- آشنایی با سرویس اطلاع رسانی
6-1- اهداف اولیه
7- تحلیل نیازهای سیستم و نرم افزار
7-1- مهندسی سیستم
7-2- تحلیل سیستم
7-2-1- تعیین نیازهای مشتری
7-2-2- مطالعه امکان سنجی
7-2-3- ارزیابی و سنتز نیازهای نرم افزار
7-2-4- نمودار جریان داده سیستم
8- مدل کردن سیستم
8-1- نمودار ERD
8-2- نمودار مورد کاربر
8-3- نمودار فعالیت
9- طراحی سیستم
9-1- طراحی از بالا به پایین سیستم
9-2- طراحی ورودی و خروجی سیستم
10- پیاده سازی
11- نتایج و پیشنهادات
12- منابع

- چکیده:
با توجه به پیشرفت روز افزون علوم و فنون و افزایش منابع علمی، ایجاد فهرستهای جدید از منابع علمی، کاهش و کمبود فضاهای آموزشی نیاز به کتابخانه های دیجیتالی و سیستم های آموزش از راه دور روز به روز بیشتر احساس می شود به همین دلیل سیستمی توزیع شده برای کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور طراحی گردید که این پروژه در واقع پیاده سازی بخشی از این سیستم تحت عنوان سیستم اطلاع رسانی می باشد.
در راستای انجام این پروژه در ابتدا یکسری تحقیقات در زمینه کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور صورت گرفت تا مرجع مناسبی برای مطالعات باشد برای این منظور بر روی تعدادی از پروژه های انجام شده در این زمینه نیز تحقیقاتی به عمل آمد بعد از انجام تحقیقات یک بخش از سیستم کتابخانه رقمی و آموزش الکترونیکی تحت عنوان سیستم اطلاع رسانی تحلیل، طراحی و پیاده سازی شد.
در راه انجام و توسعه کتابخانه وقمی و آموزش از راه دور مشکلات زیادی وجود دارد. فرضیات قدیمی که در مورد جنبه های تکنیکی، اجتماعی و اقتصادی و قانونی این کار وجود دارد باعث بروز مشکلاتی شده است. از طرفی نمودن امکانات لازم و منابع لازم توسعه این کار را در کشور ما با مشکلاتی مواجه کرده است.

مقدمه
یکی از گنجینه های گرانبهای کتابخانه انگلستان، کتاب خطی بی همتایی است مربوط به قرن 11 میلادی. این کتاب خطی در سال 1700 به کتابخانه تحویل داده شد و 30 سال بعد در حادثه آتش سوزی از میان رفت. با سوختن جلد و بعضی از صفحات کتاب، کتاب پیش از بیش رو به نابودی گذاشت در نتیجه در سال 1800 تصمیم براین گرفته شد که هر برگ این کتاب را در فریم محافظت شده ای قرار دهند و در سال 1993 کتابخانه انگلستان پروژه الکترونیکی کتاب خطی را آغاز کرد.
دسترس الکترونیکی به منابع اطلاعاتی از طریق تلاشهای همه جانبه بین المللی برای گسترش اتصال پذیری شبکه ها، افزایش پهنای باند مخابراتی، تولید ابزارهای نوین و از همه مهمتر افزایش قابلیت عملکرد متقابل سیستم‌ها روز به روز بیشتر می شود. اطلاعات رقمی موجود در محیط باز و تقریباً غیرقابل کنترل شبکه جهانی از نظر کمیت هر سال 10 برابر می شوند و همچنین تعداد کاربران نیز به صورت انفجاری افزایش می یابد و این مسائل ومشکلات موجود بر سر آموزش به صورت فیزیکی و کتابخانه های سنتی آدمی را به سمت تولید این سیستم ها پیش می برد . ما نیز ضمن تعریف یک سیستم آموزش از راه دور و کتابخانه رقمی به پیاده سازی قسمتی از این پروژه پرداخته ایم تا عملی شدن آن مشخص گردد.
در این پروژه در ابتدا تحقیقی در مورد پروژه های کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور موجود صورت گرفته است و توضیحی در مورد J 2EE و پایگاه داده استفاده شده در این پروژه مطرح شده است و مفصول بعد برچگونگی طراحی و پیاده سازی سیستم اطلاع رسانی مربوط به پروژه کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور مطرح شده است.
به امید آنکه این پروژه بتواند راهگشای پروژه های برتر در سالهای آینده باشد.

1- معرفی و تاریخچه کتابخانه رقمی:
با گسترش روز افزون اینترنت بحث کتابخانه دیجیتالی بسیار مهم و گسترده شده است. در اینجا ما به طور مختصر تاریخچه کتابخانه دیجیتالی را مورد بحث قرار می دهیم. در ابتدا با یک تعریف عمومی از کتابخانه دیجیتالی شروع می کنیم و بعد تاریخچه کتابخانه آن و پروژه های موجود را مورد بررسی قرار می دهیم.
به طور کلی کتابخانه های دیجیتالی عبارتند از بسط منطقی کتابخانه های فیزیکی در جامعه اطلاعات الکترونیکی. منظور از بسط منطقی این است که کتابخانه های دیجیتالی که در واقع همان راه کتابخانه های سنتی را ادامه می دهند و از منابع و سرویس های موجود استفاده می کنند و منظور از افزایش منطقی آن است که از طریق کتبخانه های دیجیتالی می توانیم سرویس های جدید و موقعیت های جدیدی را برای نوع بشر تهیه کنیم.
تحقیق و تولید کتابخانه های دیجیتالی کار آسانی نمی باشد چرا که شامل عناوین زیادی از جمله کتابداری و کامپیوتر و اطلاعات می باشد مانند ایندکس گذاری اطلاعات و بازیابی آنها، مدیریت پایگاه داده و …
دقیقاً شخص نمی باشد که اولین کتابخانه دیجیتالی در چه زمانی وارد صحنه شده ولی آنچه مسلم است این است که مفهوم آن تا زمان 1980 وارد نشده بود. خروج و تولید کتابخانه های دیجیتالی در این مرحله به دلیل وجوددو نیروی مهم صورت گرفت. اول تولید تکنولوژی دیجیتالی به خصوص در Multimedia و شبکه که باعث ایجاد بازدهی بیشتر و ایجاد راه کارهای جدیدتر در پردازش و مدیریت اطلاعات بود و دوم مردم خواهان روشهایی بودند که بهتر بتوانند اطلاعات مهم را به اشتراک بگذارند و به دنبال روشهای جدید در تحقیق و آمرزش بودند. بنابراین سیستم های کتابخانه دیجیتالی ایجاد شدند.
بسیاری از کتابخانه های دیجیتالی اولیه در واقع انواع تنوعی از مجموعه های دیجیتالی و سیستم های اطلاعاتی بودند. منابع اطلاعات شخصی، اطلاعات مربوط به سازمانها و گروهها از این نمونه ها می باشد.
در سال 1989، پروژه شبکه جهانی اینترنت شروع شد و بسیار سریع گسترش پیدا کرد. کاربران می توانستند جستجو کنند و هم چنین یک node در شبکه ایجاد کنند و اطلاعات را در آن قرار دهند، که برخی از افراد این پروژه را شروع حقیقتی کتابخانه دیجیتالی نامیدند.
امروزه دیگر سد زمان و مکانی که در تحقیقات وجود داشته کم شده و دانشجویان و محققین و به طور عموم تمامی افراد به راحتی می توانند به تمامی اسناد مهم دنیوی دسترسی داشته باشند بدون اینکه محدودیتی در زمان و مکان داشته باشند که این امر، تماماً به خاطر به وجود آمدن کتابخانه دیجیتالی می باشد.
در طول سال 1990 پروژه کتابخانه رقمی به صورت یک فعالیت بزرگ تجربه ای بود بسیاری از پیشرفتهای مهم در زمینه تکنولوژی کتابخانه دیجیتالی در نتیجه تحقیقاتی که توسط NSF و JICS صورت گرفته می باشد. در سال 1999 به صورت بین المللی شروع به گسترش کردند و NSF برنامه تحقیق کتابخانه دیجیتالی خود را به فعالیت مشابه که توسط JISC صورت می گرفت پیوند داده است و نتیجه تحت عنان فعالیتهای بین المللی کتابخانه رقمی JISC-NSF قرار گرفت.
اهدافی که در این سه سال برنامه نویسی وجود داشت عبارت بودند از:
1. جمع آوری مجموعه ای از اطلاعات که به خاطر محدودیتهای سایز و فاصله و … قابل دسترس یا استفاده نیستند.
2. تولید یک تکنولوژی جدید و اینکه آیا این تکنولوژی برای استفاده مجموعه ای از کاربران توزیعی برای پیدا کردن و فرستادن اطلاعات مناسب است یا نه.
محاسبه مزایای بین المللی این تکنولوژی.
پروژه های مهمی که از سال 1994 شکل گرفت عبارتند از:
کتابخانه رقمی دانشگاه کارنکی ملون Informedia. کتابخانه رقمی دانشگاه برکلی. کتابخانه رقمی دانشگاه کارولینای شمالی. پروژه Red Sage. کتابخانه رقمی Amico. کتابخانه رقمی دانشگاه هاروارد. کتابخانه رقمی دانشگاه Maryland. کتابخانه رقمی دانشگاه stanford. شبکه کتابخانه رقمی در اندونزی.
10.کتابخانه رقمی JSTOR.
11.کتابخانه رقمی Xerox Parc.
12.کتابخانه رقمی دانشگاه TVLIP.
13.کتابخانه رقمی IBM.
14.کتابخانه رقمی یونان باستان.
15.کتابخانه رقمی NCSTR.
16.کتابخانه رقمی ACM در ویرجینیا.
17.کتابخانه رقمی SWAN.
که در ادامه به معرفی برخی از این پروژه ها می‎پردازیم.

1-1- تعریف کتابخانه رقمی:
در زمینه کتابخانه رقمی تعاریف و رنج های مختلفی از یک کاتالوگ الکترونیکی گرفته تا محیط Multimedia پیشرفته وجود دارد. Tomas hickerson از دانشگاه Cornel بر این عقیده است که اکنون دیگر زمان آن است که خطی میان کتابخانه فیزیکی و حجازی کشیده شود.
Bernie hurley از دانشگاه Berkeley بیان می کند که کتابخانه های دیجیتالی در اینکه طراحی شده اند برای حمایت در تولید، نگهداری، مدیریت، دستیابی و نمایش متفاوت هستند.
شرکت Sun، کتابخانه های دیجیتال را این گونه تعریف می کند: یک موجودیت الکترونیکی از عملیاتی که استفاده کنندگان انجام می دهند و منابعی که آنها در کتابخانه های عادی به آن دسترسی دارند. این منابع اطلاعاتی می تواند به صورت دیجیتال ترجمه شود و در یک منبع multimedia ذخیره شود و از طریق سرویس web در اختیار همگان قرار می‌گیرد.
نتیجه استفاده از کتابخانه دیجیتالی شامل اجزایی می شود که در سیستم کامپیوتری ذخیره می شوند به فرمی که قابل بازسازی و انتقال باشند در حالیکه فرم قرار دادی اجزا بدین صورت نمی تواند باشد.
یک کتابخانه اتوماسیون شده یک کتابخانه دیجیتالی نمی باشد تا زمانی که شامل اجزایی فیزیکی مانند کتابهای چاپی است در حالیکه ممکن است بسیار مکانیزه باشد ولی این ؟؟؟ که یک کتابخانه دیجیتالی باید در بسیاری از کار ها مکانیزه باشد. کتابخانه دیجیتالی به دلیل اجزایی که دارد شامل توانایی هایی می شود که سایر کتابخانه ها از آن محروم هستند.


-6- تعدادی از پروژه های کتابخانه های رقمی:
1- کتابخانه رقمی دانشگاه کارنگی ملون informedia
کتابخانه ویویدی رقمی Informedia برای جستجو و یافتن قطعات ویدیویی طراحی می‌شود. این کتابخانه با استفاده از مکانیزم های هوشمند خودکار و جستجو های کامل و knowledge-based باعث ایجاد یک کتابخانه ویدیوییرقمی بزرگ و on-line خواهد شد. از نکات برجسته تحقیقاتی در توسعه این کتابخانه استفاده از تکنولوژی های مجتمع برای فهم صحبت، زبان و تصویر است. قطعات صحبت که همراه با تصاویر ویدیویی ضبط شده‌اند توسط سیستم تشخیص صحبت به صورت متن در می آیند و در یک بانک اطلاعاتی تمام متن ذخیره می شوند. هم چنین قطعات مهم تصویری از میان تصاویر ویدیویی با استفاده از یک سیستم تشخیص تصویر استخراج شده و مشخصات آنها در یک بانک تصاویر ذخیره می شوند تا برای جستجو های بعدی مورد استفاده قرار گیرند. جستجو در این بانک های اطلاعاتی نیز با استفاده از همین روش ها انجام می گیرد. اهداف و محدوده پروژه را می توان چنین خلاصه کرد:
سیستم کتابخانه ویدیویی رقمی interactive, on-line به نام informedia مشهور است و باید توسط دانشگاه کارنگی ملون اجرا شود.
کاربران این سیستم قادر خواهند بود منابع ویدیویی علمی و ریاضی مورد نیاز را در آرشیو های ویدیویی جستجو نموده و آنها را بازیابی کنند.
بودجه تخصیصی به این پروژه از محل بودجه آغاز کننده کتابخانه رقمی NFS/DARPA/NASA به میزان 8/4 میلیون دلار تاُمین شده است.
تکنولوژی های مورد استفاده در این سیستم عبارتند از تشخیص صحبت، تشخیص تصویر و تشخیص زبان طبیعی.
منابع اولیه این سیستم عبارت از 1000 ساعت ویدیو از شبکه تلویزیونی WQED پیترزبورگ و شرکت Fuir fux و نیز شبکه BBC و دانشگاه باز (open unuversity) است.
در برنامه تحقیقاتی این پروژه در مورد مسائلی چون رابطه انسان و کامپیوتر، قیمت گذاری و دریافت هزینه استفاده از منابع ویدیویی، اختفاء و امنیت تحقیق خواهد شد.
هر یک از زیر سیستم های informedia به خودی خود یک موضوع تحقیقاتی جالب را برای محققین فراهم می کنند. زیر سیستم های مهم این سیستم عبارتند از: تشخیص صحبت، قطعه بندی ترتیب تصاویر، ابزارهای نمایش و کنترل رابط کاربر، ایندکس سازی بر روی متن، جستجو و بازیابی، سردرهای ویدیویی، پرد شکل های جریان دهی در شبکه و الگوریتم های قیمت گذاری پویا.
تحقیقاتی که بر محور کاربران صورت می گیرد باید منجر به استفاده راحت و کارآمد این سیستم شود. مباحثی که در این بخش مورد بررسی قرار می گیرند عبارتند از:
چگونه کاربران را در انتخاب بهترین قطعه ویدیویی از میان چندین نتیجه ای که برای جستجوهایشان به دست می آورند راهنمایی کنیم؟
چگونه به کاربران اجازه دهیم که مدت زمان قطعه ویدیویی را مطبق نیازشان تنظیم کنند؟
چگونه مرور سطحی (Skimming) ویدیوها را آسانتر کنیم؟
پاسخ به این سؤالات نقش بسیار مهمی در توسعه و آزمایش مکانیزم هایی نظیر نمایش هوشمند متحرک (imicon) در چند پنجره مجزا، امکان context – sizing برای تنظیم مدت زمان قطعات ویدیویی و امکان مرور سطحی ویدیو ها دارند. برای بدست آوردن این پاسخ ها، سیستم اولیه در موسسات همکاری کننده نظیر آزمایشگاه ها و مدارس نصب می شود. تمام تصمیمات و فعالیت های کاربران به صورت نا محسوس ضبط و نگهداری و از روی آنها گزارشات آماری تهیه می شوند. هم چنین با کاربران مصاحبه هایی نیز انجام می شد تا از میزان رضایت آنها گزارشاتی تهیه شود. این گزارشات بعداً در بهبود سیستم مورد استفاده قرار می گیرند.
از جمله کاربردهایی که برای این سیستم پیدا شده است ایجاد یک سیستم اخبار درخواستی (News-on-Demand) است. در این سیستم که بر روی یک کامپیوتر پنتیوم با MPEG-I اجرا می شود، اخبار تلویزیونی و رادیویی به همراه متن آنها ذخیره می شود. این سیستم سپس با کمک سیستم تشخیص صحبت پیوسته Sphinx – II دستورات کاربر را به صورت کلامی دریافت و قطعات خبر مورد نظر را برای وی بازیابی می کند و نمایش می دهد. یک نمونه ابتدایی از این سیستم در بهار سال 1996 در دبیرستان K-12 در پیترزبورگ راه اندازی شده است. سه تن از آموزگاران، این کتابخانه رقمی را در کلاس های زیست شناسی و فیزیک مورد استفاده قرار دادند و دانش آموزان با استفاده از 6 کامپیوتر در آزمایشگاه علوم به مطالب این کتابخانه دسترسی یافتند. دو کامپیوتر دیگر نیز نیز برای استفاده عمومی در کتابخانه دبیرستان نصب شدند. افرادی در سنین بین 7 تا 17 سال در برنامه های تابستانی از این سیستم استفاده کردند نمونه اولیه این کتابخانه حاوی 1600 قطعه ویدیو جمعاً به مدت 45 ساعت در مورد فیزیک، ریاضی و زیست شناسی بود. هدف اصلی که برای دانش آموزان تعیین شده بود، به دست آوردن مطالب مورد علاقه از این ویدیوها و ترتیب دادن یک مجموعه کنفرانس های multimedia با استفاده از یافته های خود بود. تمام عملیات انجام شده از سوی دانش آموزان به دقت و به صورت خودکار ضبط و بررسی شدند. هم چنین از دانش آموزان خواسته شد که نکاتی را که به نظرشان می رسد، یادداشت کنند. نتایج تحقیقاتی حاصل از این بررسی در اصلاح مشکلات و طراحی سایر قسمت های Informedia حائز اهمیت بسیار بوده است:
در این پروژه شرکت ها و مؤسساتی چون microsaft ، Digital equipment ، Bell Atlantic network service ، QED communicutions ، open university ، Thurston School ، winchester ، Fuir fax مشارکت دارند.
11- پروژه GC-ASK :
پروژه GC-ASK یا Global change data and information system – Assished search for knowledge هدف تقویت کاربران برای جستجو و یافتن داده های تغییر جهانی با استفاده از query های زبان طبیعی و رابط کاربر مشترک تعریف شده است.
برنامه تحقیقاتی تغییر جهانی ایالات متحده (USGCRP) برای مشاهده و ثبت تغییرات محیط زمین، فهم علت این تغییرات، تقویت روش های پیش بینی تغییرات آینده، پیش بینی آنچه که به دنبال یک تغییر اتفاق می افتد و توسعه قابلیت های انسان برای تسلط بر این تغییرات تعریف شده است. به عنوان بخشی از این برنامه، سیستم داده ها و اطلاعات تغییر جهانی (GCDIS) طراحی شده است که نتیجه آن GC-ASK می باشد.
هدف این سیستم، طراحی نرم افزارها و سخت افزارهای لازم نیست، بلکه استفاده از امکانات استانداردهای موجود برای رسیدن هرچه سریعتر به مرحله جمع آوری و مرتب کردن داده های تغییر جهانی برای استفاده است. در این راه دو مشکل وجود دارد، اول تنوع داده های موجود در این زمینه و دوم تنوع کاربران و نیازهای آنان. به این ترتیب سیستم دارای سه بخش اصلی است: بخش Client ، بش جستجو به کمک سیستم و بخش مجموعه داده ها.
در بخش Client معمولاً یک کامپیوتر شخصی با یک رابط کاربری گرانیکی (GUI) وجود دارد که کاربر را قادر می سازد عملیات زیر را انجام دهد.
مستندات و metadata را شناسایی کند و نمایش دهد.
Query های پیچیده یا شرح زبان طبیعی اطلاعات مورد نیاز را جهت بازیابی انواع فرمت ها از جمله DIF ، MARK ، wp ، GIS به سیستم بدهد.
جستجو هایی در یک یا چند سیستم اطلاعات مستندات را با هم انجام دهد.
فهرست مرتب شده مستندات بر اساس تناسب موضوعی را مشاهده کند.
مستندات مورد نظر را از فهرست را استفاده کند تا سایر مستندات مرتبط را بیابد و ببیند.
جستجو های متنوع در سایت های دولتی و غیر دولتی سراسر اینترنت را انجام دهد.
بخش جستجو به کمک سیستم خود شامل زیر بخشهای زیر است:
بخش جستجوی زبان طبیعی که قلب سیستم است و بهترین ترکیب از جستجوی آماری و جستجو بر اساس محتوا را ارائه می دهد.
بخش جستجو بر اساس محتوا که کاربران را قادر می سازد بر اساس دانش و نظریه تخصصی سیر جستجو را هدایت کند و از بانک آگاهی موجود استفاده نماید.
بانک های آگاهی قابل گسترش که علاوه بر بانک آگاهی داخلی در سیستم جستجو می توانند به کار گرفته شوند. مثلاً کاربر می تواند مجموعه کلمات معنی دار برای خودش را به صورت یک بانک آگاهی تعریف و به صورت محلی به بانک آگاهی سیستم اضافه کند.
مدل داده نا متناقض داخلی که امکان جستجوی نا متناقض در بین مجموعه های اطلاعاتی پراکنده را به ما می دهد.
3-4-5- entity Bean چیست؟
entity Bean نشان دهنده یک شی است که در حافظه قابل ذخیره شدن می‎باشد مانند اشیا سفارش، مشتری، محصول در سرور در واقع مکانیزم حافظه قابل ذخیره همان پایگاه داده رابطه ایی می‎باشد. به طور کلی هر entity Bean در واقع یک سطر از جدول می‎باشد.
3-4-5-1- چه چیز entity Bean را از Session Bean متفاوت می سازد،
به دلایل مختلف entity Bean ها از Session Bean ها متفاوت هستند.
entity Beanها قابل ذخیره شدن هستند به طور اشتراکی قابل دسترسی می باشند. دارای primary key هستند و می‎توانند با سایر entity Bean ها دارای رابطه باشند.
1- ذخیره سازی:
به دلیل اینکه حالت entity Bean در حافظه ذخیره می‎شود در نتیجه قابل ذخیره سازی است. ذخیره سازی یعنی حالت entity Bean بعد از تمام شدن دورة حیات برنامه کاربردی و سرور وجود داشته باشد. اگر شما با پایگاه داده کار کرده باشید با چگونگی ذخیره سازی داده ها آشنایی دارید.
داده ها در پایگاه داده قابل ذخیره سازی هستند زیرا همچنان بعد از خاموش شدن سرور پایگاه داده باقی خواهند بود.
به طور کلی دارای دو نوع ذخیره سازی برای entity Bean هستیم :
1- bean - Managed : که در این حالت کدی که شما برای entity Bean می نویسید شامل متدهایی برای دسترسی به پایگاه داده است.
2- Container- Manqged : که در این حالت ejb خودش به طور اتوماتیک متدهایی برای دسترسی به پایگاه داده تولید می‌کند.
-5-2- چرخه عمر صفحات JSP :
سرویس صفحات JSP مانند servlet ها شامل درخواستهایی می باشد بنابراین چرخه حیات و بسیاری از خصوصیات صفحات JSP مانند servletها است.
زمانی که یک درخواست به صفحات JSP داده می‎شود در ابتدا دربرگیرنده web چک می‌کند ببیند آیا servlet مربوط به آن صفحه JSP قدیمی تر از صفحه JSP است یا نه. اگر servlet قدیمی تر بود موتور web صفحه JSP را به کلاس Servlet ترجمه می‌کند و کلاس را کامپایل می‌کند. در زمان تولید یکی از مزایای صفحات JSP به Servlet این است که مراحل ساخت به صورت اتوماتیک اجرا می‎شوند.
3-5-2-1- ترجمه و کامپایل صفحات JSP :
در زمان فاز ترجمه هر نوع داده در صفحات JSP به صورت متفاوتی رفتار می‌کنند. داده های ایستا به کد تبدیل می‎شوند. عناصر JSP به صورت زیر رفتار می‌کنند.
1- Directivesها استفاده می‎شوند برای اینکه موتور web را در هنگام ترجمه و اجرای صفحات JSP کنترل کنند.
2- عناصر Scripting در کلاس Servlet صفحات JSP اضافه می‎شوند .
3- Costom tag ها به توابعی تبدیل می‎شوند که tagها را حمایت می‌کنند.
4- عناصر JSP یا به متدهای Java Bean تبدیل می‎شوند یا به Servletها و یا به appletها.

3-5-2-2- اجرای صفحات JSP :
شما می توانید با استفاده از directiveها پارامترهای اجرای صفحات متعدد JSP را کنترل کنید.
مهمترین این directiveها برای بافر کردن و مدیریت error استفاده می‎شوند.
برای مثال زمانی که یک صفحه JSP اجرا می‎شود خروجی درش جواب به صورت اتوماتیک بافر می‎شود شما می توانید سایز بافر را به Directive زیر تغییر دهید:

بافر بزرگ این امکان را می‎دهد که محتویات زیادی را قبل از فرستادن به client ذخیره کنید. همچنین بافر کوچک حافظه سرور را کاهش می‎دهد و به client این امکان را می‎دهد که داده ها را سریعتر دریافت کند.
همچنین خطاهای زیادی ممکن است در طول اجرای صفحات JSP ایجاد شود که از طریق Directive ها می توانیم برنامه را کنترل کنیم.

3-5-3- تولید محتوای ایستا در صفحات JSP :
شما می توانید محتوای ایستا در صفحات JSP را به راحتی تولید کنید. محتویات ایستا را می‎توان در هر گونه فرمت بر پایه متنی مانند HTML، WML و XML نوشت. فرمت معمول برای این کار HTML می‎باشد اگر شما بخواهید فرمتی به غیر از HTML بکار ببرید در ابتدای صفحه JSP باید آن را از طریق یک Directive ذکر کنید.
-آشنایی با سیستم توزیع شده کتابخانه رقمی و آموزش از راه دور:
فاز تحلیل پروژه معمولاً مهمترین بخش یک پروژه محسوب می شود همانطور که در قسمت مقمدمه نیز ذکر شده است این پروژه عبارت است از پیاده سازی یکی از سیستم‌های موجود در سیستم اطلاع رسانی می باشد. برای بررسی دقیق این سیتسم ما در ابتدا یک تعریف کلی از سیستم اصلی ارائه‌ میدهیم و بعد به طور مفصل در مورد پروژه اصلی بحث خواهیم کرد.
بزودی شاهد آن خواهیم بود که شبکه جهانی از مجموعه‌ایی از کامپیوتر هایی که قادربه انتقال فایل ها هستند مجموعه‌ای از منابع اطلاعاتی با قابلیت بر هم کنش شی‌ءها تبدیل خواهد شد. کاربران اطلاعات مورد نیاز خود را از طریق کتابخانه‌های رقمی پیدا می‌کنند و می‌توانند منابع در دسترسی خود را درشبکه به اشتراک بگذارند. بدون نیاز به حضور در کلاسهای فیزیکی آموزش می‌بینند و در کنفرانس‌های آموزش از راه دور باید پروژه‌هایی در ابعاد بزرگ ساخته شود تا زمینه تحقیقات آنها فراهم شود.
تا کنون تعریف مختلفی از کتابخانه رقمی رائه شده است.
کتابخانه رقمی باید بتواند از امکان دسترسی خردمندانه به منابع اطلاعاتی توزیع شده را از طریق توجه به دانش آگاهی و مفاهیم اندوخته شده در انبارهای اطلاعاتی فراهم نماید.
و یا اینکه در سال 1997 تعریفی در مورد کتابخانه های توزیع شده بیان شده است در می‌گوید.
مفهوم کتابخانه رقمی فقط مجموعه‌ای رقمی شده به همراه ابزراهای مدیریت اطلاعات نیست بلکه کتابخانه رقمی محیطی است که مجموعه‌ای رقمی را به همراه خدمات و انسانهای که در طی دوره حیات از ایجاد تا ارائه و نگهداری داده‌ها، اطلاعات و آگاهی ها همکاری دارند دارای معنی می‌داند.
ولی به طور کلی کتابخانه های رقمی با برداشتن محدوده جغرافیایی و زمانی از کتابخانه‌های سنتی باعث تغییر بنیادی مفهوم کتابخانه خواهند شد.
به طور کلی کتابخانه‌های رقمی شامل مجموعه‌ای از سرویسها مانند سرویس جمع‌آوری، فهرست بندی، ذخیره سازی، جستجو، حفاظت و بازیابی اطلاعات می‌باشد که امکان دسترسی به حجم غظیمی از داده‌ها را فراهم می‌کند.
سیستم‌های آموزشی از راه دور نیز نوعی سیستم آموزشی می‌باشد که با کمک فن آوری همچون وب و شبکه های کامپیوتری پیاده سازی می شود.
سیستم آموزش از راه دور در واقع یک سیستم شامل مجموعه‌ای از علملیات مانند آموزش، امتحان وارزیابی، جلسات همفکری و مدیریت این سیستم تشکیل شده است.
این سیستم ویژگی‌ که دارد این است که به طور کامل با محیط خارج در ارتباط می‌باشد از ویژگی‌های دیگر این سیستم مقرون به صرفه بودن تحصیل و آموزش است و همچنین امکان ارتباط 24 ساعته دانشجویان با یکدیگر و با اساتید می‌باشد.
با توجه به مطالبی که ذکر شد و همچنین پروژه‌هایی که در این مورد بررسی کردیم نشان می‌دهد که رشد روز افزون شبکه جهانی اینترنت و استفاده از وب و کامپیوتر چاره‌ای جز پیوستن به این شبکه جهانی و تطبیق خودمان با این تغییرات نخواهیم داشت. در نتیجه با توجه به نیاز دسترسی به منابع عملی و تحقیقاتی، اساتید و دانشجویان و دانش آموزان در زمینه دسترسی به منابع عملی و تحقیقاتی دارند این پروژه تعریف گردید. کمبود مکان‌های فیزیکی برای آموزش، پراکندگی منابع عملی و کتابها و مجلات در کتابخانه‌های فیزیکی و عدم دسترسی آسان به آنها ما را به سمت تعریف این پروژه هدایت کرده است.
10- پیاده سازی سیستم
منظور از پیاده سازی هر سیستم تبدیل طرح آن سیستم به برنامه هاست. در واقع بعد از مراحل مدلسازی پروژه و طراحی آن پیاده سازی سیستم را داریم که از آنچه در مراحل قبل بدست آمده استفاده می‌کنیم تا کد برنامه تولید شود.
به طور کلی ما برای پیاده سازی این سیستم یک معیاری 4 لایه ای را استفاده کرده ایم که در این معیاری 4 لایه، لایه زیرین آن در واقع شامل entitiy Bean ها می‌باشد که به صورت local و Remote تعریف شده اند. این لایه زیرین در واقع داده ای برنامه را نگهداری می‌کند. هر کدام از entity Bean ها نمادی از یک شی هستند که در طراحی برناهم مشخص شده است و صفات آن شی را در اینجا به عنوان متغیرهای entity در نظر گرفته ایم. هر entity دارای یکسری توابع است که چون entity ها برای اینست برنامه باید به صورت local تعریف شوند برای استفاده از این توابع یکسری session های Remote و local هم تعریف می کنیم که نتایج این entity ها را برای استفاده در لایه های پیچه آماده می کند.
Session entity Bean هایی که در این برنامه استفاده شده اند عبارتند از:
Article: متدهایی که در این entity بکار رفته است عبارتند از :
1. متد eJb Select article For Article Subject که در واقع این متد article ID را می گیرد و Subject مربوط به آن را به ما برمی‌گرداند.
2. متد ejb home Search Article For Article Subject که این متد با استفاده از متد قبل article ID را می‌گیرد و مجموعه ای از Category های مربوط به آن article را بر می گرداند.
3. Article Session : در این Session که مربوط به entity Article می‌باشد یک متد به نام Search Article For Accesslevel وجود دارد که از finder که در entity نوشته شده استفاده می کند و ID مربوط به Article را می گیرد و شی مربوط به آن را بر می گرداند.
3. article Subject: این entity در واقع رابط میان article و subject می‌باشد که تابع خاصی در آن تعریف نشده است و فقط رابطه چند بر چند دو موجودیت article Subject را بر دو رابطه یک بر چند تقسیم می کند تا بازیابی اطلاعات راحتتر صورت گیرد.
4. Book: این eutity نیز مانند article می باشد متدهایی که در آن بکار رفته است عبارتند از :
متد ejb select Book for Book Subject که این متد Book ID را می‌گیرد و Subject مربوط به آن Boot را بر می‌گرداند.

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :payfile.org

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 145

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 107 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

پایان نامه بررسی قرآن در قرآن در 261 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی قرآن در قرآن - پایان نامه بررسی قرآن در قرآن در 261 صفحه ورد قابل ویرایش

---

پایان نامه بررسی قرآن در قرآن در 261 صفحه ورد قابل ویرایش
تقدیم به :
«یا ایها العزیز مسنا و اهلنا الضر و جئنا ببضاعة مزجاة فرجاةٍ فأوفِ لنا الکیل و تصدّق علینا إن الله یجزی المتصدقین.»
این مقاله نوشتاری است ناچیز مثل آن همانند چند کلافی است که تمام سرمایة پیرزن خریدار یوسف بود. پیرزن این نکته را به خوبی می دانست که با این چند کلاف کسی یوسف را به او نمی دهد ولی برای او همینقدر کافی بود که در صف خریداران یوسف باشد. من هم این نگارش را تقدیم به آورندة قرآن، حضرت محمد مصطفی (ص) می کنم و امیدوارم که مقبول درگاه حضرتش افتد.

پیشگفتار
«الحمدالله الذی انزل علی عبده الکتاب» ستایش خاص خدایی است که این کتاب استوار را بر بندة خویش فروفرستاد. خداوند این کتاب را بر بندگانش نازل کرد تا بندگان خود را از گمراهی نجات دهد و راه نجات را در تمسک به این کتاب و اهل بیت پیامبر (ص) قرار داد. همچنانکه پیامبر (ص) در حدیث معروف ثقلین می‎فرمایند: «إنی تارک فیکم الثقلین کتاب الله و عترتی اهل بیتی. ما إن تمسکتم بهمالن تضلوا بعدی ابدا» من در بین شما دو چیز گرانقدر باقی گذاشتم. کتاب خدا و عترتم که اگر به آن متمسک شودی هرگز گمراه نخواهید شد»
قرآن در تمامی ابعاد فردی، اجتماعی، مادی، معنوی، دنیوی و اخروی هدایت انسان را تأمین کرده است.
استاد مطهری می‎فرمایند:
«قرآن مثل بعضی کتابهای مذهبی نیست که یک سلسله مسائل رمزآسا در مورد خدا و خلقت و تکوین مطرح کرده باشد و حداکثر یک سلسله اندرزهای اخلاقی هم ضمیمه کرده باشد. قرآن اصول معتقدات و انکار و اندیشه هایی را که برای یک انسان به عنوان یک موجود با ایمان و صاحب عقیده لازم و ضروری است و همچنین اصول تربیت و اخلاق و نظامات اجتماعی و خانوادگی را بیان کرده است.»
پس از آنجا که شناخت قرآن یکی از ضروری ترین و مهم ترین نیازهای هدایتی بشر است. شناخت آن به سادگی میسر نیست. برای یافتن آن نیز باید به خود قرآن مراجعه کرد و قرآن را در قرآن یافت.
نویسندة معروف اسلام «سید قطب» در مقدمه کتاب خود «تصویر فنی قرآن مجید» بحث جالبی تحت عنوان «من قرآن را پیدا کردم» دارد که خلاصه اش این است.
«این کتاب داستانی دارد، تا کتاب به چاپ نرسیده بود آن را در نزد خود نگاه داشتم ولی امروز که کتاب برای چاپ فرستاده می شود، ناچارم آن را فاش کنم:
در کودکی که برای نخستین بار قرآن را می خواندم، با اینکه فکر من قادر به درک معانی بلند آن نبود، چیزهایی از آن احساس می کردم. هنگامی که بعضی از آیات را می خواندم، عکس ها و تصویرهای جالبی در ذهن من نقش می بست. من از این تصویرهای ساده و قدرت خلاقة قرآن، فوق العاده لذت می بردم. و با آن، مدت ها سرخوش بودم، آن ایام با خاطرات شیرینش گذشت.
هنگامی که قدم در محبط مدرسه گذاشتم وتفسیر قرآن را در کتب تفسیر خواندم و اقوالات این و آن و احتمالات گوناگون را مطالعه کردم. دیدم دیگر اثری از آن «تصویرهای روح پرور» و آن جمال دل انگیزی که در کودکی می دیدم، در اعماق فکر من پیدا نیست. متحیر شدم، مگر این همان قرآنی نیست که من در کودکی می خواندم و آنقدر از معانی آن لذت می بردم ! چرا امروز اینقدر مشکل و پیچیده و خالی از آن روح و زیبایی و لذت شده است؟! مگر این قرآن دیگر است؟ آن تصویرهای زنده و روح پرور کجاست؟ ناچار گفته های این و آن و آن همه احتمالات مختلف و احیاناً نامفهوم را رها کرده به مطالعه عمیق خود قرآن پرداختم و قرآن را در خود قرآن جستجو کردم، نه در گفته های این و آن.
دیدم قرآن بار دیگر، همان قیافة جذاب و دلپذیر، همان تصویرهای دل انگیز و جان پرور خود را به من نشان داد و من مسحور این منظره ها شدم! البته این نقشها و صورتهایی که در این موقع مشاهده می کردم به آن سادگی دوران کودکی نبود؛ چرا اینکه آن روز تنها صورتهای زنده و روح دار آن را می دیدم ولی امروز در پشت آن ها هدفهای عالی و مقاصد بزرگ و پرارزش قرآن را نیز می بینم و در هر حال جاذبه و کشش آن همیشگی و لایزال است. شکر خدا که من قرآن را پیدا کردم …»
در پایان برخورد لازم می دانم که از زحمات مسئولین دانشکده، کتابخانه و مخصوصاً استاد گرانقدر جناب آقای محمدی تشکر کنم که با راهنمایی های خود، در انجام این پروژه مرا بسیار یاری کردند. و امیدوارم که این پژوهش بتواند قرآن را از دیدگاه قرآن هر چند در حد ناقص و ابتدایی معرفی کند. «ربنا تقبل منا انک انت السمیع العلیم»
اهمیت موضوع
قرآن کریم تجلی خداوند است، همانطوریکه بشر نمی تواند به شناخت خدا نایل بیابد نمی تواند به شناخت تجلی او، قرآن نیز نایل بیابد، بشر خودش نمی تواند به سادگی قرآن را بشناسد، انسان نیازمند هدایت است و قرآن هم کتاب هدایت. و ما نیازمند به معرفی خود قرآن هستیم.
شناخت قرآن از دیدگاه خود قرآن دارای چنان ضرورت بی بدیل است که هیچ منبع دیگری نمی تواند جایگزین شود. اهمیت این پژوهش وقتی روشن می‎شود که به نکات ذیل توجه کنیم:
1- نخست اینکه اگر بخواهیم در مورد قرآن کریم صحبت کنیم به اولین مساله ای که برخورد می کنیم این است که عقل و حواس ما نمی تواند به همة مراتب قرآن وقوف پیدا کند، عقل انسان با همة پیچیدگی هایش در برابر عظمت قرآن به زانو درمی آید و ساکت می نشیند.
2- ثانیاً کلام الهی مانند صاحب کلام، بزرگ و فضائلش لایتناهی است که انسان این موجود محدود نمی تواند سخن را در مورد قرآن کمال برساند. بر این اساس ما برای شناخت قرآن نیز باید به خود قرآن مراجعه کنیم تا ابعاد آن را خود معرفی کند.
تبیین موضوع
قرآن کریم سخن خداوند ، ثقل اکبر، کتاب جاویدان راهنمای بشر در تمامی عرصه های زندگی است. هیچ مساله ای در قرآن فروگذار نشده است. در عظمت آن همین بس که خود می فرماید: لو انزلنا هذا القرآن علی جبل لرأیته خاشعا متصدعا من خشیه الله. اگر این قرآن را بر کوهی نازل کرده بودیم، مسلماً او را می دیدی که خاشع و از ترس خدا متلاشی می‎شود. و یا اینکه رسول اکرم (ص) می‎فرمایند: «فضل القرآن علی سائر الکلام کنضل الله علی سائر خلقه» یعنی برتری قرآن بر دیگر سخنان همچون برتری خداوند بر خلق خود اوست.
قرآن کریم بزرگترین هدیه الهی است برای انسانها که ایشانرا به سوی سعادت جاودانی هدایت می‎کند. قرآن مهمترین دلیل بر حقانیت اسلام و رسالت پیامبر گرامی (ص) که همواره با بیان اعجاز آمیزش حجت را بر همة آدمیان تمام می‎کند . «هنگامیکه قرآن به توصیف خود می پردازد افقهایی از شناخت را در برابر ما می گشاید که چون به پژوهش بیشتر در آنها می‎پردازیم می توانیم از خصایص قرآن و صفات عالی و کمالی آن آگاه شویم. در فهم کتاب خدا باید از خود قرآن مدد گرفت. هیچ بعدی از معرفت نیست که راهنما و بینه ای از آن در این کتاب آسمانی نباشد. »
قرآن که مبین هر چیز است نمی تواند مبین خود نباشد. و این رساله به تبیین قرآن از دیدگاه خود قرآن اختصاص داده شده است.
برای شناخت قرآن راههای مختلف و معرفهای مختلفی وجود دارد. راه عقلی، تاریخی و سندی و … یکی از معرفها هم خود قرآن است که به بهترین وجه خود را معرفی کرده است. این رساله بر اساس این معرف کار خود را شروع کرده است.
پیشینة موضوع:
بدیهی است که متن اصلی خود قرآن می‎باشد و پس از آن قدیمیترین منابع روایات تفسیری و متون تفسیری اسلامی است و از صدر اسلام تاکنون دربارة قرآن پژوهشهای بسیاری شده و مطالعات گوناگون انجام شده است و هر کدام از آنها از جهتی قرآن را بررسی کرده اند و دربارة آن ها سخن به زبان آورده اند و به حق هم این پژوهش ها در خور توجه است اما درباره این موضوع به طور خاص سیر کتابهایی نگاشته شده است که مهمترین آنها عبارتند از:
آشنایی با قرآن اثر استاد مطهری، قرآن حکیم و قرآن در قرآن اثر آقای جوادی آملی و قرآن در قرآن اثر محمدباقر بهبودی سیری در علوم قرآن اثر یعقوب جعفری قرآن شناسی اثر آقای مصباح یزدی.
سوالات اصلی و فرعی تحقیق:
1- تعریف لغوی و اصطلاحی قرآن چیست؟
2- اسامی و نام های قرآن در قرآن کدام است؟
3- ویژگی های قرآن از دیدگاه قرآن کریم کدام است؟
4- آموزه های قرآن را بنویسید؟
5- شیوه های پیام رسانی قرآن چیست؟
6- آداب قرائت قرآن چگونه است؟
7- رسالت قرآن چیست؟
8- مخاطبان قرآن چه کسانی هستند؟
روش تحقیق:
این تحقیق به روش کتابخانه ای صورت گرفته است که با مراجعه به کتابخانه و بررسی کتب مختلف تدوین شده است.
چکیده
در این تحقیق افزون بر فصل کلیات که مشتمل بر ضرورت و اهمیت موضوع تبیین موضوع پیشینه است. دارای 7 فصل دیگر می‎باشد. در فصل اول تعریف لغوی و اصطلاحی قرآن، فرقان، ذکر و کتاب آمده که به قولی این 4 لفظ اسامی قرآن می باشند و بقیه نام ها هم بررسی شده است.
در فصل دوم ویژگی های قرآن مورد بررسی قرار گرفته است. مانند ویژگی الهی بودن، حقانیت، رفع اختلاف و …
در فصل سوم آموزه های قرآن مطرح شده است که حول 3 محور بیان شده: 1- طرح اعتقادات 2- آموزة اخلاقی 3- احکام
در فصل چهارم شیوه های پیام رسانی قرآن گفته شده است. اینکه قرآن برای جلب توجه مخاطبان از چه روشهایی استفاده کرده یا به عبارت دیگر از چه روش هایی استفاده کرده که مطلب بیان شده تأثیر بیشتری روی مخاطب بگذارد.
در فصل پنجم آداب قرائت قرآن بیان شده است. اینکه برای قرائت بهتر با چه آدابی باید همراه باشد.
در فصل ششم هم رسالت قرآن گفته شده است که مهمترین رسالت قران انذار و هدایت است. و در فصل هفتم هم مخاطبان قرآن اینکه خطابهای قرآن برای تمام مردم است ولی مردم در برابر این خطابها چند دسته می‎شوند.
واژگان کلیدی
قرآن. فرقان. ذکر. کتاب
خدای سبحان قرآن را «کتاب حکیم» می نامد. کلمة حکمت با همة صورتهای گوناگونش بیانگر معنای استواری و استحکام است. بطور مثال یک نظام اجتماعی ، سیاسی زمانی که برنامة اساسی ندارد، دچار هرج و مرج است ولی وقتی که دارای برنامة درست و نظم و حساب و کتابی باشد، می گویند در اینجا برنامه حق حکومت می‎کند. کلمة «محکمه» ، «حکمت» و مانند آن ، نشانگر معنای استواری و غیرقابل زوال است.
خدای متعال که قرآن را کتاب حکیم می نامد، برای آن است که قرآن به موقع سخن می گوید، خوب سخن می گوید، سخن خوب می گوید و در کنارش برهان و دلیل می‎آورد. سخنی که برهان ندارد محکم نیست، متزلزل و فرو ریختنی است ، قرآن چنان از استحکام برخوردار است که به هیچ وجه نمی توان آن را از پای درآورد.
«در چهارمین سوره از سور حوامیم دربارة منشأ نزول چنین آمده است : «حم * والکتاب المبین * إنا جعلناه قرآن عربیا لعلکم تعقلون * و إنه فی ام الکتاب لدینا لعلی حکیم» خدای سبحان سوگند می خورد به کتاب مبین که خود روشن است و روشنگر همة حقایق . وقتی این کتاب تنزل یافت به کسوت لفظ درآمد و جامة لغت را در برکرد، عربی مبین است ولی در مقام بالا و «لدن» و «ام الکتاب» که صحبت از لفظ نیست ، آنجا حکیم است، کتابی است علمی و بلند. علو قرآن در کنار حکمت آن و حکمت قرآن در کنار اعتلای آن ظهور کرده و به صورت قرآن درآمده و هر انسانی که با قرآن علی حکیم مانوس شود به مقدار انس با آن، از علو و حکمت برخوردار می‎شود و با روحی بلند و جانی حکیم به اندازة خود مظهر خدای علی حکیم خواهد شد و می‎تواند روح اعتلا و حکمت را در جامعه احیا کند.»
16- حکم
در آیة 37 رعد آمده: وکذلک انزلناه حکما عربیا، و همچنین ما قرآن را کتابی با حکمت و فصاحت عربی فرستادیم. که مقصود از آن قرآن مجید است.
«در این آیه برای حکم دو معنای متفاوت ذکر شده است : نخست به معنای دستورالعمل قطعی یا قضاوت مخصوص امور مورد اختلاف که چون قرآن مجید، دربردارندة احکام الزامی است و بین مردم ، به ویژه در امور مورد اختلاف، قضاوت می کند، حکم نامیده شده است. دوم به معنای حکمت است و بر قرآن، به سبب ؟؟؟ بر معارف الهی «حکم» اطلاق شده است.»
17- بصائر
«عنوان بصائر» به همین صورت جمع، به قرآن اطلاق شده است. بصائر جمع بصیرت است که به معنی بینش درست و درک صحیح می‎باشد و ناظر به این مطلب است که قرآن کریم، بینش انسان را نافذ و تند و تیز می‎کند و به او توانائی فهم درست و درک حقایق عالم را ارزانی می دارد. انسانی که با هدایت قرآن گام برمی دارد، در تفکرات و اندیشه ها و همچنین در تصمیم گیریهای خود دچار اشتباه و انحراف نمی‎شود.»
آیات قرآن به انسان امکان می‎دهد که راه راست را ببیند و آن را از چاه بازشناسد . چشم دل را بینا می سازد تا حقایق را با نور باطنی ببیند، ولی اگر کسی عناد ورزید و چشم خود را بست و نخواست از آن استفاده کند، نتیجة معکوس می‎گیرد: «فمن ابصر فلنفسه و من عمی فعلیها» پس هر کس چشم دل را (با قرآن) بینا سازد، به سود او و هر کس خود را کور باطن کند به زیان اوست.»
در سه جا این صفت برای قرآن ذکر شده است:
«قد جاءکم بصائر من ربکم فمن ابصر فلنفسه و من عمی فعلیها و ماأنا علیکم بحفیظ»
یعنی از جانب خداوند ، بصیرت ها برایتان آمده است. هر کسی که دیده‌ی خود را بگشاید. به سود خویش چشم گشوده است. و هر کس خود را به کوری بزند، به زیان خویش چنان گشته است. و من به هیچ روی نگاهبان شما نیستم.»
«قل انما اتبع ما یوحی إلی من ربی هذا بصائر من ربکم و هدی و رحمة لقوم یومنون»
: بگو، من فقط از وحی الهی پیروی می کنم. این قرآن، بصیرت هایی از جانب پروردگار شماست. و نیز هدایت و رحمت است. برای گروهی که ایمان می آورند.»
«هذا بصائر للناس و هدی و رحمة لقوم یوقنون»
: این قرآن بصیرت هایی برای مردم است. و نیز هدایت و رحمت است برای گروهی که یقین می آورند.»
در معنای بصائر آمده است:
«البصائر جمع بصیرة و هی للنفس کالبصر للبدن»
: بصائر جمع بصیرت است و بصیرت برای روح، مانند چشم است برای بدن.
دربارة بصیرت نیز، معانی مختلف زیر آمده است:
«البصیرة الحجة والاستبصار فی الشی …»
بصیرت یعنی صحبت و آگاهی یافتن در چیزی …
«البصیرة عقیدةُ القلب. قال اللیث، البصیرة ، اسم لااعتقد فی القلب من الدین و تحقیق الامر و قیل: البصیرة النطفة» یعنی بصیرت عقیده ی قلب. لیث می گوید : بصیرت اسم است برای چیزی که از دین و درستی امر در قلب پدید می آید. گفته اند: بصیرت یعنی زیرکی و هوشیاری …
«البصیرة الثبات فی الدین بصیرت یعنی ، پایداری در دین.»
با توجه به معانی مذکور روشن می گردد که قرآن بصیرت است یعنی:
جهت روشنی است که موجب آگاهی در دین و هشیاری و بینش و بیداری در اعتقادات قلبی می گردد و به دنبال این آگاهی و بینش و هوشیاری ثبات و پایداری در دین پدید می‎آید.

18- بشیر
«خداوند برای هدایت بشر پیامبران را فرستاد و ایشان هم آدمیان را به پیروی از فرمان های الهی فراخواندند و ایشان را بشارت بهشت دادند. و قرآن هم به همین روش روشن و دلنشین، بر مردم بشارت داده که در صورت پیروی از پیامبران و بشارت های آسمانی قرآن، همان نیک بختی بر سرشان سایة سعادت می افکند و در صورت سرپیچی، از عذابی دردناک و عاقبتی ترسناک بیمناکشان ساخته است.»
«کتاب فصلت آیاته قرآناً عربیا لقوم یعلمون * بشیراً و نذیرا فأعرض اکثرهم فهم لایسمعون»
: «قرآن کتابی است که آیات آن را تفصیل داده اند. قرآنی است عربی (آشکار و روشن) برای گروهی که می دانند هم بشارت می‎دهد و هم می ترساند. پس بسیاری از مردمان روی می گردانند و آیات حق را نمی شنوند.»
اطلاق بشیر و نذیر بر قرآن بدین لحاظ است که خبرهای شاد کننده برای اهل ایمان و اطاعت، و خبرهای ترس آور برای اهل کفر و عصیان را در بردارد. این اوصاف از این نظر اهمیت دارد که انگیزة فعالیت های انسان ترس و امید است و فقط شناختن حق و باطل برای انگیزش او کافی نیست، البته منشا ترس، گاهی آلام و رنج های زودگذر مادی، گاهی عذاب و شکنجة ابدی و گاهی محرومیت از وصال محبوب سرمدی است.
مردمی که هنوز به آخرت و جهان ابدی ایمان نیاورده اند ترسشان از محرومیت مادی و امیدشان به منافع دنیایی است و ضعفا و متوسطان از مومنان، ترسشان از عذاب دوزخ و امیدشان به بهشت برین است و مؤمنان کامل، ترسشان به جهت دوری از خدا و امیدشان به خشنودی و نزدیکی به اوست.
19- تفصیل و مفصل
در معنای «فصل» آمده است: «کلمة صحیحة تدل علی تمییز الشیء من الشیء و إبانته عنه» : کلمه ای است که بر تمییز و تشخیص چیزی از چیز دیگر و جدایی از آن دلالت می‎کند.
در معنی «قول فصل» نیز گفته اند: «حق لیس بباطل، فاصلٌ قاطع، یفصل بین الحق و الباطل» سخن حق که باطل نیست. جدا کننده ی قاطع که میان حق و باطل به روشنی جدائی می افکند.
و هو الذی انزل إلیکم الکتاب مفصلا» و او کسی است که کتاب را تفصیل یافته بر تو فرو فرستاد.


2- برهان و جدل
برای اثبات یک مطلب در درجة اول باید از راه دلیل و برهان وارد شده و با مقدمات علمی مطلب را ثابت کرد اما گاهی طرف مقابل اول منطق و برهان نیست بلکه در برابر حق و حقیقت لجاجت می‎کند و با سر هم کردن حرفهای غیرمنطقی و جدل کردن می خواهد سخن باطل خود را به کرسی بنشاند. در مقابل چنین شخصی جدل و مناظره ضرورت پیدا می‎کند و باید با جدل و مناظره او را مغلوب کرد.
در قرآن کریم هر دو روش به کار برده شده و در جهت اثبات مطالب حقه گاهی از برهان های محکم و گاهی از جدل و مناظره استفاده شده است.
از نظر قرآن تمام پیامبران و بخصوص پیامبر اسلام دارای بینه بودند آنهم بینه های آشکار. منظور از بینه همان حجت و برهان است که برای اثبات مطالب خود اقامه می کردند.
«یا ایها الناس قدجاء کم برهان من ربکم و انزلنا إلیکم نورا مبینا» یعنی: ای مردم از جانب پروردگارتان بر شما برهانی آمده و به سوی شما نور آشکاری نازل کردیم.
بنابراین اساس دین بر بینه و برهان و حجت و دلیل استوار است و پیامبران همواره با مردم با بینه های روشن و حجت های آشکار سخن می گفتند منتهی گاهی مردم آنها را می پذیرفتند و گاهی نمی پذیرفتند.
که در این صورت قرآن از فن جدل و مناظره نیز استفاده شده است. جدل عبارت است از ترتیب مقدمات غیرعلمی برای مغلوب کردن طرف مقابل با استفاده از موضوعاتی که طرف مقابل آنها را قبول دارد. جدل بر دو نوع است:
1- جدل به باطل 2- جدل به احسن. قرآن به این نوع جدال امر کرده است. این جدال جدالی است که برای اثبات یک مطلب حق است و نیز مقدمات آن طوری انتخاب شده که موجب اهانت به طرف مقابل و رنجش خاطر او نمی گردد بلکه با جملاتی مؤدبانه و زیبا ادا می‎شود.
قرآن با استفاده از هر دو روش مطالب خود را به اثبات رسانیده و مخالف را مغلوب نموده و به اصطلاح قطع کرده است. »
3- ارائه مثل (ظرافت و تنوع در بیان مثلها)
«یکی از شیوه های معمول در پیام رسانی قرآن عینیت بخشیدن و تجسم دادن به مفاهیم عقلی است که در قالب مثل های گوناگونی آمده است. قرآن در موارد متعددی برای پائین آوردن سطح مطلوب و قرار دادن یک مطلب عقلی در دسترس فکر بشر از مثل استفاده کرده است.»
«انسان هر چه ساده اندیش تر باشد، احتیاجش به مثل بیشتر است. قرآن کریم نیز در ارائه معارف گوناگون، از مثلهای متعدد استفاده کرده و در عرضة مثلهای ظریف خود، تنوع را اعمال نموده است. خدای سبحان دربارة ظرافت مثلهای قرآن می فرماید: «تلک الأمثال نضربها للناس و یا تعقلها إلا العالمون» یعنی این مثلها با آنکه بسیار ساده اند ولی فهم آنها نیاز به علم دارد تا وسیله ای برای قیل به عقل باشد.
مثلاً در آنجا که قرآن کریم می فرماید : «مثل الذین حمّلوا التورة ثم لم یحملوها کمثل الحمار یحمل أسفارا» این مثل بیان کنندة واقعیت درونی کسانی است که عمداً مجاری ادراک و تعقل معارف الهی را بسته اند، در هر موطنی هم که حقیقت ظهور کند، واقعیت مثلها نیز ظهور می‎کند.»
«مخالفین قرآن می گویند: شأن خداوند به گونه ای است که نباید به مگس و عنکبوت و مانند آن مثل بزند، زیرا اینها موجودات پستی هستند و تناسبی با بزرگی خداوند ندارند. خدای سبحان در پاسخ به این اشکال ظاهربینانه می فرماید: «إن الله لایستحی أن یضرب مثلاً ما بعوضةً فمافوقها» اینجا جای حیا نیست و برای بیان حقایق و معارف در سطح فهم مردم باید به موجودات گوناگون مثل زد و هیچ وهنی ندارد.»

4- ارائه الگو از خوبان و بدان (بیان قصص و شیوه های آن)
یکی از مهمترین ابزار تعلیم و تربیت که اثر قاطع و تعیین کننده ای در ساختن شخصیت فرد و جامعه دارد، ارائه نمونه ها و الگوهای گویا از ارزشها و ضد ارزشهاست. بدینصورت که صفات نیک و صفات بد تجسم پیدا کند و در قالب نمونه های عینی ارائه شود.
برای این کار می‎توان از قصه و داستان و به خصوص تاریخ که منبعی غنی و سرشار از عبرتها و عبرت آموزیهاست، استفاده کرد. قرآن کریم در مقام تعلیم و تربیت به صورت گسترده ای ازتاریخ استفاده کرده است. قرآن در قصه های خود نیکی ها و زشتی ها را مجسم می‎کند و هدف خود را از ذکر قصه ها عبرت آموزی و رسیدن به آرامش خاطر و واداشتن مردم به تفکر معرفی می‎کند:
«لقد کان فی قصصهم عبرة لاولی الالباب» همانا در قصه های آنان عبرتی برای صاحبان اندیشه است.
«وکلا نقص علیک من ابناء الرسل ما نثبت به فؤادک» از داستان های پیامبران همه را برای تو بازگو می کنیم تا قلب تو را به وسیلة آن آرامش دهیم.»
«قرآن کریم داستان پیامبران و تاریخ امم گذشته را نقل کرده لیکن نه چون تاریخ نویسان و قصه پردازان بلکه قسمتهایی از تاریخ آن بزرگان و امتهای آنان را که با هدف هدایتگری خود هماهنگ است بیان فرموده: قصه نویسان در نوشتن یا نقل قصه های خود وارد جزئیات قضایا می‎شوند و مخاطب خود را سرگرم می کنند ولی قرآن چنین روشی ندارد.»
قرآن کریم در قصص خود هرگاه سخنی را از کسی نقل می‎کند اگر باطل باشد، به نحوی بطلان آن را اعلام می‎کند و در صورتی که حق باشد با بیان جمله ای تصدیق آمیز یا با تقریر همان مطلب را تأیید می‎کند. عبرت آموزی و بیان سنت های الهی از دیگر ویژگی های قصص قرآنی است.
تفکیک بیان تمثیلی از بیان حقیقی
قرآن کریم قصص فراوانی را از انبیای الهی و سرگذشت اقوام و افراد آورده است که همگی بیان کنندة وقایع و حقایقی است که در گذشته رخ داده است و قرآن آنها را بدون کم و کاست ذکر نموده چنانکه دربارة هابیل و قابیل می فرماید: «واتل علیهم نبأ ابنی آدم بالحق» ماجرای فرزندان آدم را به «حق» برای اینان تلاوت کن. این تعبیر نشان می‎دهد که هم اصل ماجرا واقع شده و امر حقیقی است نه تخیلی، و هم نقل آن منسوب به تخیل نیست، پس نقل و منقول هر دو حق اند. بنابراین ویژگی قصص قرآن حقیقی بودن آنهاست. قرآن اسطوره و افسانه نیست بلکه هر داستانی را که نقل می کند، هم حقیقی است و هم نتایج حقی را به همراه دارد.
قصص قرآن غیر از تمثیل است، تمثیل عبارت از تنزیل و رقیق کردن معارف بلند به وسیلة مثل آوردن است ولی قصص قرآنی، بازگو کردن متن ماجرای واقعی گذشتگان است، قرآن کریم بین این دو مطلب تفکیک کرده و هرگز اجازه نمی دهد که این دو به یکدیگر آمیخته شوند و مخاطبان را به اشتباه اندازند.»

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :payfile.org

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 261

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 502 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل

پایان نامه بررسی عکاسی تبلیغاتی در 78 صفحه ورد قابل ویرایش

بررسی عکاسی تبلیغاتی - پایان نامه بررسی عکاسی تبلیغاتی در 78 صفحه ورد قابل ویرایش

---

پایان نامه بررسی عکاسی تبلیغاتی در 78 صفحه ورد قابل ویرایش

فهرست مطالب
عنوان صفحه
تاریخچه
فصل اول: مبانی در عکاسی ..................................................................................... 1
رنگ ........................................................................................................................... 2
رنگ چنانچه هست و آنچنان که ما می‌بینیم .............................................................. 2
درجه حرارت رنگ .................................................................................................... 3
نور سفید و رنگها ..................................................................................................... 4
هنر دیدن ................................................................................................................... 5
عناصر گرافیکی تصویر ............................................................................................ 6
کادر هنری ................................................................................................................ 6
نقطه دید .................................................................................................................... 7
خط ............................................................................................................................ 8
خطوط و ریتم ........................................................................................................... 8
سایه و روشن ........................................................................................................... 9
سایه‌ها ....................................................................................................................... 10
ضدنور ...................................................................................................................... 10
بافت ........................................................................................................................... 11
تن .............................................................................................................................. 11
شکل و طرح .............................................................................................................. 12
کمپوزیسیون تصویر ................................................................................................. 13
عدم تقارن ................................................................................................................. 14
احساس عمق و بعد ................................................................................................... 14
هم‌آهنگی .................................................................................................................... 15
نظم و ترتیب یا آشفتگی؟ ........................................................................................... 15

فصل‌دوم: ابزار و تکنیک ......................................................................................... 16
اساس عکاسی رنگ ................................................................................................... 17
عکاسی سه رنگ ........................................................................................................ 20
وسایل نورپردازی .................................................................................................... 20
فلاش الکترونیک ........................................................................................................ 21
انواع فلاشهای‌الکترونیک ........................................................................................... 21
محاسبة نور .............................................................................................................. 22
کلک‌های عکاسی ........................................................................................................ 22
کاربرد عکس ............................................................................................................. 24
«عکس موفق» و «عکس خوب» ................................................................................. 25

فصل سوم: موضوع عکاسی .................................................................................... 27
بینش و عکسبرداری ................................................................................................. 28
نکاتی دربارة سوژه‌های فتوژنیک ............................................................................. 28
سوژة فتوژنیک و ویژگی‌های آن .............................................................................. 28
فنون و شیوه‌های فتوژیک ......................................................................................... 29
نکاتی دربارة سوژه‌های فتوژنیک ............................................................................. 30
فنون و شیوه‌های غیرفتوژیک.................................................................................... 31
سیاه و سفید گرافیک ................................................................................................. 32
مرکز توجه ................................................................................................................ 33
تغییر شکل: بدنمایی و کج شکلی ............................................................................... 33
عکسهای گروهی ....................................................................................................... 34
تصاویر کار ............................................................................................................... 34
تصاویر حیوانات ....................................................................................................... 34
تصاویر ورزشی ....................................................................................................... 35
حرکت ........................................................................................................................ 37
مردم ......................................................................................................................... 37
عکسهای شبانه .......................................................................................................... 38
در داخل خانه............................................................................................................. 39
فصل چهارم: نقد ........................................................................................................ 40
تعریف نقد ................................................................................................................. 41
انواع نقد .................................................................................................................... 42
روابط منتقد و هنرمند ............................................................................................... 43
تعریف توصیف ......................................................................................................... 44
توصیف فرم .............................................................................................................. 45
اهمیت توصیف برای خواننده .................................................................................... 45
تفسیر عکس................................................................................................................ 46
تعریف تفسیر ............................................................................................................. 47
نظریة‌زیبایی شناسی .................................................................................................. 48
نوشتن دربارة عکس ................................................................................................. 49
مشاهدة اثر و یادداشت‌برداری ................................................................................. 50
سخن‌گفتن دربارة عکس ............................................................................................ 51
فصل پنجم: عکاسی و تبلیغات ................................................................................
تعریف تبلیغ ............................................................................................................... 52
نظام تبلیغ .................................................................................................................. 53
تبلیغ در مقایسه با منابع اطلاعاتی و انتشاراتی ......................................................... 53
تبلیغ در مقایسه با بخش خدمات ............................................................................... 53
اصول کار تبلیغ ......................................................................................................... 54
مشکل‌یابی و مشکل‌گشایی ......................................................................................... 54
ترویج خوداتکایی ....................................................................................................... 54
فراگیری زبان تبلیغات ............................................................................................... 55
توجه آرمانهای اسلامی و فرهنگ ملی ...................................................................... 55
در نظر گرفتن امکانات ملی ....................................................................................... 55
همبستگی با نهادهای مردمی ..................................................................................... 55
پرهیز از روزمرگی و قالبهای کلیشه‌ای .................................................................... 56
آموزش مداوم عناصر تبلیغی ................................................................................... 56
فلسفة وجودی نظام تبلیغ .......................................................................................... 56
مقصود از «روانشناسی تبلیغات» چیست؟ ................................................................ 58
دیر باوران ................................................................................................................ 59
روشهای تبلیغاتی ...................................................................................................... 59
روش نفی و اثبات ..................................................................................................... 59
روش شرطی ............................................................................................................. 60
روش طرح ناگهانی .................................................................................................... 61
روش استدلال ........................................................................................................... 62
شبه استدلال .............................................................................................................. 62
عرصه‌های کاربر و روشهای تبلیغاتی ...................................................................... 63
تبلیغات سیاسی........................................................................................................... 63
تبلیغات فرهنگی........................................................................................................... 63
تبلیغات تجاری ........................................................................................................... 64
هدف تبلیغ................................................................................................................... 64
رابطه مبلغ و تبلیغ ..................................................................................................... 65
ارتباطات .................................................................................................................... 66
روشهای ابلاغ ........................................................................................................... 67
تبلیغ رخ به رخ (انفرادی) ........................................................................................... 68
تبلیغ گروهی .............................................................................................................. 69
تبلیغ طریقه‌ای ............................................................................................................ 69
تبلیغ نتیجه‌ای ............................................................................................................. 69
تبلیغ انبوهی ............................................................................................................... 70
الهام از قرآن.............................................................................................................. 70

تاریخچه
سالهای سال پیش، حتی قبل از اینکه عکاسی اختراع و تصویر ثبت شود، اساس آن یعنی جعبة تاریک وجود داشت و مورد استفاده قرار می‌گرفت: این وسیلة ساده را ابن‌هیثم دانشمند مسلمان در قرن پنجم هجری/یازدهم میلادی برای مشاهدة کسوف به کار برده بود و نقاشان ایتالیایی از قرن شانزدهم میلادی آن را برای طراحی دقیق منظره‌ها و ملاحظة دورنمایی صحیح به کار می‌بردند.
سیاه‌شدن املاح نقره در اثر تابش نور نیز از طرف برخی از دانشمندان، از جمله شولتسر آلمانی از سال 1727 مورد مطالعه قرار گرفته بود. در سال 1802 وج وود انگلیسی بر روی سطح‌های حساس شده با نیترات نقره نقشهای شفافی به دست آورد. این سال در تاریخ عکاسی اهمیت زیادی دارد. اما در حقیقت شناسایی این اعمال جدا از هم،‌ به معنای کامل کلمه، اختراع عکاسی را تشکیل نمی‌داد.
بالاخره بین سالهای 1822، 1826 یک مخترع فرانسوی به نام نیسفورنی‌یپس برای اولین بار، توانست تصویر پدید آمده در جعبة تاریک را ضبط و ثبت کند و تا حدی به آن ثبات ببخشد. وی دانشمند بزرگی بود، اما برای عملی ساختن و توسعه بخشیدن به اختراع خود به همکار ثروتمندی نیاز داشت. تا اینکه در سال 1829 با یک فرانسوی دیگر، که نقاشی مرفه بود و ضمناً تجربه‌های با ارزشی در زمینة عدسیها و جعبة تاریک داشت شریک شد و هر دو در راه کشف ثبت تصویر روی صفحة‌های مسی نقره اندود («لوحه سیمین») قدم برداشتند.
آن روزها اختراع جدید هنور اسمی نداشت. بعد از مرگ نی‌یپس (1833)، شریکش این شیوه را دگرئوتیپی و تصاویر آن را داگرئوتیپ نامید، زیرا اسم خودش لویی‌داگر بود. سالها بود،‌ واژة فتوگرافی مرکب از دو کلمة یونانی فتوس (photos) به معنی نوروگرافس (graphos) به معنای نوشتن جای نام قبلی را گرفت.
در سال 1835 شیمیدان انگلیس تالبوت توانست روی کاغذهای شفاف نگاتیوهای بهتری به دست آورد. بالاخره در سال 1874، یک شرکت انگلیسی اولین شیشه‌های خشک عکاسی را به بازار عرضه کرد و عکاسی جنبه عملی به خود گرفت. اما حمل و نقل مقدار زیادی شیشه، از لحاظ سنگینی و شکنندگی، هنوز دایرة عمل را محدود می‌کرد، تا اینکه چندی بعد فیلم جای شیشه را گرفت و عکاسی آماتوری رواج قابل ملاحظه‌ای یافت.

رنگ
در سالهای اخیر عکس رنگی در مقایسه با عکس سیاه و سفید رواج فوق‌العاده زیادی یافته است. آنچه تجارب زیاد عکاس رنگی را نشان می‌دهد این است که رنگ نیز یکی از عناصر تصویر است، مانند عناصر دیگر آن.
باید دانست که رنگ، به تنهایی ندرتاً قادر است توجه ببیننده را جلب کند. بیش از هر چیز باید گفت که رنگ به تنهایی قادر است اختلاف دو ناحیه را که در عکس سیاه و سفید ممکن است محسوس نباشد، به خوبی نشان دهد. هم‌آهنگی و تضاد رنگ‌ها جای بحث زیادی دارد و با استفاده از هر یک از این دو ویژگی می‌توان تصاویر بسیار زیبایی پدید آورد.

رنگ چنانچه هست و آنچنان که ما می‌بینیم
در اولین قدم عکاسی رنگی، نخستین سؤالی که پیش می‌آید این است که: « رنگ چیست؟ آسمان چرا آبی است؟ گل چرا قرمز است؟»
در جواب گفته می‌شود: «آسمان آبی است، چون فقط اشعه آبی را منعکس می‌کند. گل سرخ است، به دلیل اینکه جز اشعه سرخ پرتوهای دیگری را منعکس نمی‌کند.»
اما چنین پاسخی وقتی می‌تواند کاملاً صحیح باشد که در دنیا فقط یک رنگ سرخ وجود داشته باشد. در صورتی که می‌دانیم چنین نیست. گلی که از آن بحث می‌کنیم حتماً بهتر است از گلهای دیگر اشعة سرخ را منعکس می‌کند ولی اشعة سبز، زرد، آبی را کاملاً جذب نمی‌کند و به نسبت کمی و زیادی آنها گفته می‌شود که این سرخ مایل به نارنجی یا مایل به بنفش و غیره است. بدین ترتیب نتیجه می‌گیریم که در طبیعت رنگ خالص وجود ندارد و آنچه می‌بینیم ترکیباتی از انواع مختلف رنگهاست.
رنگ و نور . به این نکته باید خوب توجه داشت که «رنگ بدون نور معنی ندارد» و در حقیقت یکی بدون دیگری نمی‌تواند وجود داشته باشد. از آنجه که نور پیوسته در حال تغییر است. مسئله عکاسی رنگی پیچیده و مشکل می‌شود، زیرا مواد حساس فیلمها توانایی و خاصیت تعبیر و تفسیر چشم انسان را ندارد و آنچه را که در حقیقت وجود دارد عیناً ثبت می‌کند.
هر گاه نور از لحاظ «شدت» تغییر یابد (گلی که در نور ضعیف تیره به نظر می‌آید در نور آفتاب روشن دیده خواهد شد.) از لحاظ «کیفیت» نیز تغییر می‌کند و اینجا مسئله مهمی پیش می‌آید که همانا درجة حرارت رنگ است. وقتی از موضوعی عکس رنگی گرفته شود‌ رنگهای آن تحت تأثیر «حرارت رنگ» به صورت متفاوت روی مادة حساس فیلمها اثر خواهد کرد. عواملی که در این تغییرات مؤثرند عبارتند از: جنس و طبیعت و منبع نور (نور خورشید یا نور مصنوعی)، موضوع در سایه است یا زیر آفتاب، فصل، ساعت روز،‌ وضع آسمان، موقعیت جغرافیایی محل و غیره… مشکل کار در اینجاست که چشم انسان اگر هم قادر به تخمین «شدت» نور باشد. از تجزیه و درک «کیفیت»‌ آن عاجز است.

درجة حرارت رنگ
در فیزیک گفته می‌شود که اگر به فلزی حرارت داده شود. بر حسب مقدار گرمایی که به آن می‌رسد و به تدریج بالا می‌رود نورهای رنگی متفاوتی چون سرخ تیره، سرخ روشن، نارنجی، زرد، سفید و سفید مایل به آبی از آن ساطع خواهد شد. با توجه به این نکته، می‌توان تصور صحیحی از کیفیت نور و چگونگی رنگی که منابع مختلف نور دارند پیدا کرد. همین است که حرارت رنگ نام دارد این است که درجة حرارت رنگ یکسان نمی‌ماند و برحسب فصل سال، ساعت روز، منطقه جغرافیایی، شرایط جوی و غیره تغییر می‌کند. برای مثال اگر نور خورشید را در هوای روشن در نظر بگیریم ملاحظه خواهیم کرد که عکسی که در وسط روز گرفته شود اغلب رنگ حاکم در آن رنگ «آبی»‌ خواهد بود، در حالی که اگر در همان محل، صبح اندکی بعد از طلوع خورشید یا عصر کمی پیش از غروب عکس بگیریم رنگ حاکم «سرخ» خواهد بود.
این موضوع به این شکل توجیه می‌شود که درجة حرارت رنگ در حوالی ظهر 5000 تا 6000 درجة کلوین است، در حالی که صبح و عصر به 3000 تا 4000 درجه کاهش می‌یابد.

نور روز
خورشید در موقع طلوع و غروب 2000 تا 3000 درجه کلوین
نور صبح و عصر در هوای آفتابی 3000 تا 4000 درجه کلوین
نور وسط روز در هوای آفتابی 5000 تا 6000 درجه کلوین
آسمان آبی 13000 درجة کلوین

نور مصنوعی یا نور چراغ
لامپهای برق معمولی 2000 تا 3000 درجة کلوین
لامپهای هالوژن 34000 درجة کلوین
لامپهای فلاش منیزیم آبی 5000 تا 6000 درجة کلوین
فلاش الکترونیک 6000 درجة کلوین

توجه: این درجه‌ها وقتی صحیح است که لامپهای نور ولتاژ برق کامل و ثابت باشد. در لامپهای کار کرده یا هنگامی که جریان برق ضعیف است رنگ نور زیادتر و درجه کلوین پایین‌تر خواهد بود.

نور سفید و رنگ‌ها
پیشتر گفتیم که نور سفید مرکب از تعداد بیشماری پرتوهای رنگین تکرنگ است که طیف مرئی خورشید را به وجود می‌آورد. اما به طور کلی آن را می‌توان به سه ناحیة بزرگ اصلی تقسیم کرد که عبارتند از: «آبی بنفش» «سبز»، «قرمز»، که از ترکیب پرتوهای این سه رنگ اصلی که آنها را رنگهای اولیه نیز می‌گویند همة رنگهای دیگر را می‌توان پدید آورد. همین که یک قسمت از پرتوهای نور سفید از میان برود، بلافاصله چشم احساس رنگ خواهد کرد. رنگ یک جسم در حقیقت نتیجة کاهشی است که در مجموعة پرتوهای نور سفید ایجاد می‌شود. به عبارت دیگر، به علت جذب بعضی و انعکاس بعضی دیگری از پرتوهایی است که بر چمن می‌تابد که چشم آن را سبز می‌بیند زیرا چمن همة پرتوها را جذب کرده است جز آنهایی که تشکیل دهندة رنگ سبز هستند. سیب قرمز دیده می‌شود چون تمام تشعشات نور را جذب می‌کند جز آنهایی که از اختلاط‌شان رنگ قرمز پدید می‌آید.

هنر دیدن
وضوح تصویر و نور صحیح دو شرط اساسی برای موفقیت عکاس در برداشتن عکس از نظر فنی است. عکسی را از نظر فنی می‌توان «عکس خوب دانست که محاسبة نور آن صحیح انجام بگیرد و تمام جزئیات آن در حد کافی از وضوح برخوردار باشد. اما هر تصویری که از لحاظ فنی صحیح و خوب باشد. الزاماً‌ عکس‌ جالبی نیست. در موقع گرفتن عکس، اگر قلب و روح انسان در برابر موضوعی که انتخاب کرده است از احساس خالی باشد، حساس‌ترین فیلم‌ها هم نخواهد توانست کوچکترین خدمت و کمکی بکند، زیرا عکس خوب با داشتن معنی و مفهوم و با برخورداری از محتوی و فرم، باید بتواند توجه بیننده را جلب کند و مدتی معطوف خود نگهدارد.
از لحاظ فرم، یعنی طرز قرار گرفتن خطها، سطحها، حجمها، و شکلها، که در حقیقت هر تصویری از همین اجزاء‌ تشکیل می‌گردد. از اصول و قواعد کمپوزسیون (ترکیب‌بندی) می‌توان کمک گرفت. وقتی عکس خوبی را تماشا می‌کنید، بلافاصله نظرتان به موضوع آن جلب می‌شود. سپس مشاهده می‌کنید که (1) عناصر تصویر به کمک طرح و شدت و ضعف رنگها، با موضوع اصلی ایجاد هم‌آهنگی کرده‌اند، و (2) هیچ‌ چیزی نیست که توجه بیننده را از موضوع اصلی منحرف کرده به سوی خود بکشاند. در نتیجه، از مجموعة تصویر احساس توازن و تعادل می‌شود.
وظیفه عکاس هنرمند است که ترکیبها را بیابد، جدا سازد و برای تماشای دیگران آماده کند. آنچه نظر یک عکاس را جلب می‌کند بی‌شک چیزی است که با روح و فکر و سرشت او پیوند دارد، چرا که او را وادار به انتخاب یکی و انصراف از دیگری می‌کند.

عناصر گرافیکی تصویر
آنچه در یک عکس مهم است وسیله‌ای نیست که آن را گرفته، بلکه عکاسی است که آن را پدید آورده است. این عکاس است نه دوربین که بهترین عکسها را به وجود می‌آورد. بیان هنری امری است فطری و غریزی و اکثراً بیش از معلومات و اطلاعات به احساسات نیاز دارد.
کادربندی
انتخاب یک مربع یا مستطیل، به اصطلاح چهارچوبی، است که موضوع را در برمی‌گیرد، اغلب اوقات این کار لحظه‌ای پیش از گرفتن عکس در داخل پنجره دید (ویزور) انجام می‌پذیرد. برای یک عکاس خوب، کادربندی یک موضوع عبارت است از لحاظ کردن آن به هنگام عکسبرداری در داخل چهارضلع پنجرة دید به طرزی مناسب. ابعاد موضوع هر چه باشد، امکان کادرگیریهای متعدد وجود دارد. از صحنه‌های خیلی کلی تا جزئیات، به اصطلاح دیگر از پلان کلی تا پلان جزئی.
پلان یا نمای کلی. موضوع را با محیطش نشان می‌دهد. مانند ساختمانی در میان یک منظره.
نمای متوسط. کادربندی فشرده‌تری دارد و روی موضوع اصلی بیشتری تأکید می‌کند، بی‌آنکه جای زیادی برای اطراف آن باقی بگذارد، این شیوة کادربندی برای صفحه‌های داستانی که از موضوعهای زنده گرفته می‌شود بسیار مناسب است.
نمای نزدیک قسمت اصلی موضوع را شامل می‌شود، بدون آنکه متضمن محیط و جوانب باشد: مانند کودکی در گهواره.
نمای درشت. فقط حاوی پرمعنی‌ترین قسمت موضوع است: مانند دست،‌ صورت،‌ گلبرگهای یک گل و غیره …. می‌توان گفت: که نمای درشت بر روی جزئیاتی انگشت می‌گذارد که خود می‌تواند موضوع مستقلی باشد.
به این ترتیب قدرت بیان منحصر به فردی به تصویر می‌بخشد. نمای درشت به شدت مورد توجه عکاسان مدرن است زیرا توجه انسان را به جزئیاتی جلب می‌کند که چشم معمولاً به تجزیه و تحلیل آن نمی‌پردازد.
نقطه دید
جایی است که چشم بیننده یا عدسی دوربین قرار دارد و یکی از ارکان اساسی عکاسی محسوب می‌شود. زیرا پرسپکتیو موضوع فقط به آن بستگی دارد.
نقطه دید پایین. پلانهایی را که به طور طبیعی قرار دارند در هم می‌فشارد و چنان به نظر می‌رسد که اشیا را به هم نزدیک کرده و به روی هم انداخته است. ارتفاع اشیایی را که در پلان (پیشزمینه) واقع‌اند تشدید می‌کند. خط افقی را پایین می‌آورد.
نقطه دید بالا. پلانها را از هم جدا می‌کند و به نظر می‌رسد. که اشیا از هم دور شده‌اند. ارتفاع اشیاء واقعی در پلان اول می‌کاهد. گویی به زمین چسبیده‌اند. خط افق را بالا می‌برد.
نقط دید طبیعی. همان است که به آن عادت کرده‌ایم و انتخاب نقطه دید، عامل اساسی در عکاسی است.
حرکت
جابجایی یک شیئی در واحدی از زمان و در محدودة یک مکان حرکت نامیده می‌شود. حرکت زائیده زندگی است و زندگی حرکت ساز است. «پاول کله» نقاش، حرکت را چنین توصیف می‌کند «یک خط نقطه‌ای است که به قدم زدن پرداخته» با کنترل سرعت دوربین میتوان نوع حرکت سوژه را به نحوة دلخواه نمایش داد. مثلاً با انتخاب مدت اکسپوز طولانی، حرکت سوژه را سریع‌تر وانمود کرد. و یا برعکس با مدت اکسپوژکم حرکت جسم سریع را کند یا حتی ساکن نشان داد. طرز ثبت حرکت در عکس بستگی دارد بر، حرکت دوربین یا سوژه و یا هر دو.

مردم
عکاسی از مردم دامنه وسیعی دارد و شامل رشته‌های زیادی است که بعضی از‌ آنها ارزش ثبت کردن دارند. برای بیان هر چه قوی‌تر تصاویر، علاوه بر مهارت تکنیکی عکاس، دید و نگرش او به افراد و درونمایه وی نسبت به شناخت مردم، مهمترین عامل است. هر عکاس برای موفقیت در عکس برداری از مردم باید روان‌شناس باشد. تا بتواند بیان خود را با فرمی زیبا قدرت ببخشد.
برای عکسبرداری از حالت‌های واقعی و طبیعی افراد طوری باید عکسبرداری شود که نظر آنان جلب نگردد. آرامش، نرمش و وقار و دقت موجب میشود که عکسهای موفق‌تری تهیه کنیم و یا از لنزهای تله‌فوتو استفاده کنیم.
عکسبرداری از کودکان این حسن را نیز دارد که آنان در مقابل دوربین چندان اضطراب و بی‌تابی نشان نمی‌دهند. بازی و شیطنت آنها به تنهایی و یا بطور دسته‌جمعی و عواطف کودکانه آنان و محبتشان به همدیگر و یا خشم و دعوای آنها با هم دیگر سوژه‌های جالبی برای این نوع عکاسی خواهد بود. بعضی از کودکان مثل بزرگترها مؤثرترین عامل بازگو کنندة استعمار و استمثار فقر فرهنگی و اقتصادی میتوانند باشند.
به هنگام، عکسبرداری از شخصیت‌های مختلف علمی، هنری، سیاسی و ورزشی، بهتر است سعی کنیم علاوه بر نشان دادن چهره رسمی آنان قیافه غیر رسمی و غیر مأنوس آنها را نیز نشان دهیم. برای کمک کردن به این امر، تصاویری از آنها بگیریم که آنان را به هنگام کار و به هنگام فراغت از کار نشان بدهد.

عکسهای شبانه
منظور عکسهایی است که شب هنگام، با نور چراغهای موجود در خیابانها، ویترینها و مغازه‌ها می‌توان از اشخاص گرفت هنگامی که آفتاب غروب می‌کند و چراغهای شهر روشن می‌شود، پیش از آنکه تاریکی بر همه جا تسلط یابد. در هوای دودی رنگ، رنگهایی که ساعتی پیش درخشان بودند جلوة خود را از دست می‌‌دهند و تقریباً همه چیز مانند اجزاء‌ یک عکس سیاه و سفید به نظر می‌رسد.
به این ترتیب، در آخرین ساعت روز، وقتی هنوز آسمان تاریک نشده و چراغها روشن است تهیة تصاویر جالب امکان دارد. اگر در برابر ما خانه‌هایی وجود دارد که چراغهای آنها روشن است و از پنجره‌ها نور به بیرون می‌تابد، نباید عکس آنجا را گرفت. تصویری که به دست خواهد آمد شبیه صفحه‌ای کاغذ سیاه خواهد بود که چند نقطه آن را سوراخ کرده به جایش کاغذ سفید چسبانده باشند. نواحی تیرة عکس نباید سطحهای سیاه زغالی باشد بلکه لازم است جزئیاتی را هر چند به زحمت نشان دهد.
بهترین موقعیت زمانی است که ساعتی پیش باران سطح زمین را باریده باشد و زمین هنوز برق بزند. انعکاس نور چراغها بر روی زمین، به زیبایی تصاویر می افزاید. محاسبة نور، به نتیجه‌ای که در هر عکس مورد نظر است، بستگی دارد. گاه برای ثبت جزئیات منظره، آنقدر به عکس نور می‌دهند که حالت شب به کلی از میان می‌رود. در تمام عکس‌های شبانه، تا آنجا که میسر است، منابع نور نباید در میدان دید باشد. در صورت امکان آنها را باید در پشت موانعی از قبیل درخت و غیره پنهان کرد.
اگر از خیابان عکس می‌گیرید، دیافراگم را تا آخرین حد ببندید تا بتوانید مدت طولانی‌تری نور بدهید (البته دوربین روی سه پایه خواهد بود.) هر گاه ماشینی با چراغهای روشن به سوی دوربین آمد، عدسی را تا گذشتن آن با دست بپوشانید.

در داخل خانه
اگر چه استفاده از نور افکنهای عکاسی برای روشن کردن موضوع در داخل ساختمان بسیار خوب است. مع هذا نباید فراموش کرد که با فیلم‌های خیلی سریع و نور لامپهای معمولی، یعنی نور عادی موجود در اتاقها، نیز با سرعتهای کافی می‌توان، عکس گرفت. در این موقع خاموش کردن چراغهای موجود نه تنها لزومی ندارد بلکه وجود آنها، مانند چراغهای سقفی و آباژرها، محیطی گرم و صمیمانه به وجود می‌آورد. پس، حتی اگر نور چراغهای عکاسی کافی باشد، از خاموش کردن چراغهای اتاق خودداری کنید و حتی، گاهی برای اینکه اثر نور چراغهای خانگی بهترنشان داده شود، لامپ آنها را با لامپهای قوی عکاسی عوض نمایید. برای محاسبة نور، استفاده از نورسنجهای حساس و مطمئن ضروری است. جاهایی که نور خورشید نمی‌رسد و دسترسی به جریان برق نیست (مثلاً در یک غار) تنها وسیله ایجاد نور فلاش است.

روابط منتقد و هنرمند
لیپارد وکولمن در مورد رابطه منتقد با هنرمند پاسخی متفاوت می‌دهند، کولمن به حفظ فاصله‌ای معقول میان منتقد و هنرمند انتقاد دارد ولیپارد به همکاری میان آن دو. پترشلدهال می‌گوید که «دوستی نزدیک میان هنرمندان و منتقدان از نظر حرفه‌ای، جنبه‌ای غم‌انگیز و در عین حال خنده‌دار دارد. او می‌افزاید «منتقدی که از ایجاد ارتباط با هنرمندان پریشان خاطر نشود و دچار تلاطم درونی نگردد. از نظر حرفه‌ای، به فاحشه‌ای کار کشته می‌ماند و منتقدی که از بیم آلوده‌شدن دامنش، هیچگاه با هنرمندان ارتباط برقرار نکند و از هر رابطة دوستانه‌ای با ایشان بپرهیزد، به دوشیزگان باکره می‌ماند و ساده‌دلی و بی‌تجربگی آنان را دارد، هیچکدام از عشق چیزی می‌دانند.
کی‌لارسون احساس می‌کند که منتقد، برای آگاهی، باید تاریخ را مطالعه کند و «با هنرمند گفت‌ و گو» کند لارسون مسئولیت‌پذیری را مطرح می‌کند و می‌گوید. «مسئولیت‌ شما در قبال هنرمند تا حد ممکن منصف بودن نسبت به اوست» و سپس اضافه می‌کند «در قبال سلیقه خود تو ارزشهایی که برای معتقد دریابد جانب انصاف را رعایت کنید.» مارک استیونز مسئولیت خود را در «مؤمن بودن به نظر خود» می‌داند. او می‌گوید باید «منصف بود نه مغرض» به عقیدة او آشنایی با هنرمندان برای منتقد دشواری در پی دارد برای این که منتقد نمی‌خواهد احساسات آنها را جریحه دار کند یا شاهکارشان را که از دید او خوب نیست، بی‌ارزش بخواند.
کریستوفر نایت از معاشرت با هنرمندان خوشش می‌آید، اما تا نقد اثرشان را ننوشته باشد در این باره با آنان گفت‌ و گو نمی‌کند «هیچوقت دربارة اثر با آفرینندة آن حرف نمی‌زنم و بحث نمی‌کنم، مگر آنکه قبلاً درباره‌اش مطلبی نوشته باشم. زیرا در غیر این صورت دچار سردرگمی می‌شوم. دوست ندارم نقدی که می‌نویسم ترجمان نیتهای نهفته هنرمند برای مخاطبین اثر باشد.
هدف اولیة نقد در آموزشگاهها، با کوته‌بینی، بهبود تولید اثر هنری تلقی می‌شود، وقت کمی را به تشریح کار دانشجو، تفسیر آن، بررسی این که چه چیزی هنر است و چه چیزی هنر نیست اختصاص می‌دهند از این رو فکر می‌کنیم نقد حرفه‌ای چاپ شده داوری است: داوری هنرمند، برای بهبود تولید اثر هنری،‌ این تصور از نقد حرفه‌ای اصلاً دقیق نیست.

تعریف توصیف
توصیف یک عکس، یا یک نمایشگاه، یعنی توجه به هر آنچه بدان مربوط می‌شود و بازگو کردن آنها به دیگران چه به صورت سخنرانی و چه در قالب نوشته توصیف فرایند گردآوری داده‌ها و فهرست کردن حقایق است. حتی زمانی که موارد معینی نظر منتقد بدیهی می‌آید، آنها را نشان می‌دهد،‌ زیرا می‌داند آنچه برای بیننده‌ای بدیهی است برای دیگران ممکن است قابل رؤیت نباشد.
اطلاعات توصیفی شامل نظر دربارة موضوع عکس، واسطه و فرم و به طور کلی دربارة محیط اتفاقی عکس می‌شود، که این یک، شامل اطلاعات دربارة عکاس، زمان عکاسی و محیط اجتماعی است که عکس از دل آن سربرآورده است. منتقدان اطلاعات توصیفی را از دو مأخذ بدست می‌آورند درونی که با دقت از درون عکس کسب می‌شود. منابع بیرون مانند کتابخانه، خود عکاس، نشریات و … به دست می‌آورند.
منتقدان ممکن است در ابتدا پیش خود و قبل از نوشتن توصیف کنند. اما در نوشته به منظور جلب توجه خواننده، ابتدا با قضاوت آغاز می‌کنند یا دست به تفسیر می‌زنند و سؤالاتی مطرح می‌کنند یا نقل قول می‌کنند. زیرا احتمالاً موجب کسالت خواننده خواهند شد.

توصیف فرم:
فرم به چگونگی ارائه موضوع گفته می‌شود بن‌شان، نقاش و عکاس که در سالهای 1930 کار می‌کرد، می‌گفت: فرم شکل محتواست. اظهارات توصیفی دربارة فرم عکس به چگونگی ترکیب، آرایش و ساختمان دیداری مربوط می‌شود. با در نظر گرفتن چگونگی استفاده از آنچه که برای «عناصر صوری» می‌گوییم، می‌شود فرم عکس را بررسی کرد. عکاسی این عناصر را از فرمهای هنری نقاشی و طراحی به ارث برده است: نقطه، خط، شکل، نور، ارزش، رنگ، بافت، تراکم تصویر، فضا و حجم. عناصر صوری دیگر که برای عکاسی تعریف شده‌اند عبارتند از: دامنة تونهای سیاه و سفید: کنتراست موضوع: کنتراست فیلم، کنتراست نگاتیو، کنتراست کاغذ، قطع فیلم، نقطه دید، که فاصله دوربین تا موضوع و عدسی مورد استفاده را شامل می‌شود زاویه عدسی، کادر و لبه، عمق میدان، وضوح دانه‌ها و درجه وضوح منتقدان به شیوه‌های استفاده از این عناصر صوری « اصول طرح» می‌گویند که شامل مقیاس، تناسب، وحدت در تنوع، تکرار و ریتم، نیروهای مادی، تأکید و تبعیت اجزا از یکدیگر است.

اهمیت توصیف برای خواننده
توصیف در نقد، چه منتقد تازه کار باشد و چه با تجربه، اهمیت فوق‌العاده‌ دارد، زیرا منتقد باید کار را بشناسد به ویژه اگر اثر هنری ناشناخته باشد و هنرمند فردی معروف نباشد توصیف برای خواننده نیز حائز اهمیت است، زیرا دارای اطلاعات قاطع و جالب است که موجب می‌شود خواننده تصویر را بفهمد و آن را ارزیابی کند.
توصیف عکس و مطالعة توصیفها دربارة عکس به ویژه از این نظر دارای اهمیت که مردم عکس را نه به عنوان تصویر بلکه بمثابه دریچه‌ای برای نگریستن تلقی می‌کنند نگاه می‌کنند زیرا بدلیل واقعگرایی متداول در بسیاری از عکسها و بدلیل آن که مردم بدین نکته واقفند که عکس توسط دستگاهی (دوربین عکاسی) تهیه می‌شود، مایلند عکس را واقعی بپندارند تا تصویری از رویدادها و افراد تصویر ساخته انسان است. عکس‌ مهم نیست، که چقدر عینی یا علمی باشد. ساختار دست فرد است با اعتقادات و نگاههای خاص و ما باید بدین شکل با آن برخورد کنیم توصیف مقدمة نقد نیست توصیف، خود نقد است.

پرداخت و دانلود

مشخصات فروشنده

نام و نام خانوادگی : مجتبی خادم پیر

شماره تماس : [phone]

ایمیل :[e-mail]

سایت :payfile.org

مشخصات فایل

فرمت : doc

تعداد صفحات : 78

قیمت : برای مشاهده قیمت کلیک کنید

حجم فایل : 15839 کیلوبایت

برای خرید و دانلود فایل و گزارش خرابی از لینک های روبرو اقدام کنید...

پرداخت و دانلودگزارش خرابی و شکایت از فایل